我的战友邱少云 教学设计

统编版小学语文六年级上册第二单元第9课《我的战友邱少云》教学设计（上课）【教材分析】《我的战友邱少云》是统编版小学语文六年级上册第二单元的最后一篇略读课文。本单元以“革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本课教学重点是能在任务驱动下，运用多种学习方法感受文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神；领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的关系。教学难点是感受邱少云以及像邱少云一样的革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。【学情分析】六年级的学生对各种学习方法都有一定的积累。在三年级上册第六单元初步学习了借助关键语句理解一段话的意思；在四年级下册第三单元和五年级下册第三单元，孩子们已经初步具备了搜集、整理资料的能力；在四年级下册第七单元，五年级下册第四、五单元学习了描写人物的方法，以及通过人物语言、动作、神态等体会人物内心的方法。针对略读课文文本特点，老师应引导学生运用已学的方法进行略读课文的自学，对重难点部分加以指导。【设计思想】义务教育语文课程主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。本单元的五篇课文都与“重温革命岁月，把历史的声音留在心里。”这个人文主题紧密相连，五篇课文反映了不同革命斗争阶段的事情，但精神主旨是一致的，特别符合“大单元”主题教学。本单元可以采取大单元整体备课，避免碎片化教学，以任务群驱动，活动指向语文核心素养的提升。本课的任务是“从不同方面体会人物的形象和革命英雄主义精神”。【教学目标】1.能借助已经学过的方法，用小标题概括课文主要内容。2.能利用找关键词、句等方法，找出有关“我”心理活动的内容，结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神；自主分析、领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的关系。3.借助插图，读写结合，感受邱少云英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。【教学重点】结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神；能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的关系；自主分析、领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的关系。【教学难点】借助插图，读写结合，感受邱少云英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。【方法策略】结合“单元双线”结构，运用已积累的多种学习方法，创设真实而富有意义的学习情境，让学习任务在切实的情境中推进。学生是学习的主体，课前制作学习任务单，充分发挥学生搜集、整理、筛选资料和归纳课文各部分内容的能力。课上注重方法指导，引导学生自主学习，学以致用。聚焦重点，创设情境，指导朗读，让孩子在读中体会。依据评价表进行课堂练写，明确目标，升华情感。结合略读课文的学习特点，落实本单元语文要素。【教学准备】学习任务单、课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾旧知，导入新课导入：同学们，第二单元是重温革命岁月，把历史的声音留在心里。我们已经学习了一首诗和三篇课文。通过前文的学习，你想说些什么？1.学生汇报交流学习完本单元其它课文后的感想。2.引导学生交流课前搜集的有关抗美援朝的资料。（指导学生搜集材料后要进行整理、筛选，提取有用信息。）3.师概括抗美援朝发生的时间，重点指出长津湖战役、横城反击战、上甘岭战役等。4.引出课题——我的战友邱少云。（1）齐读课题——我的战友邱少云。（2）课题中的我是谁？小结：这篇课文写的就是英雄李元兴亲眼目睹了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的故事。设计意图：结合大单元任务主线，回顾单元内容。任务驱动自学，搜集抗美援朝相关资料和故事，落实学生“搜集、筛选、提取主要信息”学习能力。二、初读课文，整体感知过渡：这是一篇略读课文，也是本单元的最后一篇课文。1.学生交流有关略读课文的方法。小结：学习略读课文我们可以通过“读导语，明任务；借方法，自主学”的方式进行学习。2.自由朗读课文，用学过的方法概括课文的主要内容，并找出直接描写邱少云的句子。3.指名概括课文的主要内容。（指导学生借助相关方法进行概括。）4.找出直接描写邱少云的句子。5.关注描写其他潜伏战士的句子，回顾“点面结合”的方法。（板贴：点面结合）设计意图：明确学习任务、方法。引导学生关注略读课文的特点，结合大单元概括课文主要内容的方法进行课文内容概括，强调本单元“点面结合”的语文要素。三、体会作者心理变化，感受邱少云的伟大1.引导学生找出李元兴对邱少云不同的称呼，体会变化。聚焦“伟大的战士”这一称呼。（板书：伟大的战士）2.快速浏览课文，找出描写李元兴心理活动的段落，体会他内心的变化。3.指名交流相关段落和圈画出的关键词，体会作者心里发生了怎样的变化。4.引导学生联系战士们潜伏的环境，读出李元兴的担心。（1）关注战士们潜伏的环境，体会邱少云只要动一动，就会影响身边的战士、作战计划、战争进程。（2）指名读12自然段第一句。（相机指导）5.指导学生交流看着烈火烧在邱少云身上，李元兴不敢、不忍，却又忍不住不看的原因。（1）指名回答。（2）相机指导朗读12自然段第二句。（3）学生交流李元兴当时最想做什么，再次体会作者矛盾的心里，相机朗读。6.创设情境，感受李元兴内心的悲痛。引导学生读12自然段第三句。小结：我的战友邱少云，此时在李元兴的心里就是一名伟大的战士，齐读12自然段。7.引导学生思考作者花那么多笔墨描写了自己担心、矛盾、悲痛的心理过程的原因。（指名回答）小结：侧面描写是描写人物的重要方法。（板贴：侧面描写）设计意图：语文学习离不开阅读能力的培养，而阅读能力需要在一定的语言实践中落实。交流方法，创设情境，能让学生目标更加明确，学习任务更加清晰，充分体会、阅读，段落所表现的人物的形象、心理、精神就自然进到学生的心里。四、图文结合，练写片段，进一步感受邱少云的伟大1.出示课文插图，学生默读13自然段。2.通过文字、画面引导学生观察邱少云的神态、动作，发挥想象，拓展听到的、想到的。3.结合13段，指导学生把看到的，想到的写下来。根据出示的评价表引导学生写的时候关注环境，抓住人物的动作、神态、心理，用上点面结合等方法。4.指名交流，运用评价表进行点评。（根据评价表提醒学生注意：交流的时候注意仪态大方，条理清晰，情感饱满。）5.指导学生根据评价表进行同桌互评。小结：在写的过程中同学们不仅运用了正面描写、侧面描写，还运用了点面结合的方法（板贴：正面描写），希望同学们课下根据同桌提出的意见修改完善，自评、互评学习可以帮助我们取得更大的进步。设计意图：“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在让学生通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力；运用讲述、评析等方式交流自己的情感。创情景，给任务，以学定教，让学生在兴趣地驱动下主动学习，努力实现“以学习为中心”的教学主张。五、升华主题、激发情感过渡：孩子们，我们以后也会遇到各种困难，我相信你们在遇到困难时一定会像邱少云一样目光坚定、毫不畏惧。1.学生关注并齐读：1952年10月12日。2.生交流李元兴忘不了什么。小结：作者忘不了他钢铁般的意志、勇于献身的精神。（板书：钢铁意志勇于献身）引导学生铭记这一天——1952年10月12日。设计意图：落实基础，充分阅读体会，再到拓展，形成一个完整的语言学习闭环。孩子们在多种形式的学习中体悟邱少云钢铁般的意志，勇于献身的精神。六、铭记英雄人物，传承革命精神1.学生交流在抗美援朝战争中涌现出的像邱少云一样伟大的战士。2.师生配合，回顾在中国的革命长河中，还有哪些伟大的战士。3.齐读本单元日积月累内容：捐躯赴国难，视死忽如归；祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。小结：重温革命岁月，这些历史的声音被我们记在了心里。为了纪念他们，国家、学校等每年都会举行相关的活动，赓续红色血脉，传承革命精神，我们青少年一代也在向着新的征程奋进。4.小结抗美援朝战争的历史意义，齐读毛主席的话：打得一拳开，免得百拳来。设计意图：让孩子们在拓展的基础上升华情感，由邱少云这位伟大的战士拓展到抗美援朝战争千千万万伟大的战士，再到中国革命岁月中无数伟大的战士，铭记革命岁月，紧扣本单元人文主题。让孩子们认识到今天的生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质，并传承这种精神品质。七、作业布置1.推荐书籍：《谁是最可爱的人》2.推荐观看电影：《长津湖》《狙击手》……设计意图：引导学生进行整本书阅读；观看爱国电影，通过多种途径了解、感知抗美援朝战争中英雄人物形象和英勇事迹，体会人物精神，传承英勇斗争、不怕牺牲等革命英雄主义精