《弟子规》第十五课教学设计

《弟子规》第十五课教学设计弟子规第十五课教学设计上饶县碧霞学校陈XX

一、教材分析弟子规第十五课围绕“坐立行走”这些日常行为和“揖拜”等传统礼节，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理、行的统一。韵文“步从容，立端正；勿践阈，勿跛倚；勿箕踞，勿摇髀。”这些要求体现出日常生活中学生应养成的正确的坐、立、行走的姿势。“揖深圆，拜恭敬”则在于让学生了解中国古代通行的礼节，从而让学生明白礼节的庄重与重要性。释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活，；联系实际，不仅让学生了解了揖让、跪拜之古代礼节，还为学生介绍了几种现代社会通行的简便礼节。故事“老而不死”的原壤以生动的事例诠释了“小节不注意、习惯难养成”的道理。

二、教学目标

1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对韵文做到熟读成诵、诵读成韵。

2、读中感悟，结合释文与故事在读中理解正确的坐、立、行姿势与周全的礼节。

3、读中反思，紧扣文本借助情境运用传统行为准则指导自己在生活中践行正确的日常行为姿势及礼节。

4、在诵读中感受古代韵文之美、内涵之美，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

三、设计理念紧扣日常行为姿势与礼节这一主题，根据知音入韵、读文会意、明理思行、的教学目标，确立以“读悟思行”为主线的教学策略。结合生活实际创设课堂情境，让学生从了解学习正确的日常行为礼节到深入反思自己的行为，最后用传统文明准则去指导自己的行为，层层推进，促进知行合一。

四、教学流程：

一、激趣导课

1、师生互动，姿态演示。

(1)教师出示手势问：你明白吗？（真棒、加油、鼓掌）

(2)教师继续表扬学生（我来说，你来做.）

(3)现在老师很紧张，谁来鼓励鼓励老师呢？（用你们的肢体语言）

2、激情入题师：你瞧，咱们的身体姿势竟有这般神奇的魅力，它能展现你的精神面貌你待人的诚意。你们想不想更清楚地学习了解它呢？现在我们就一起走进十五课去用经典来规范我们的行为和礼仪吧！

二、知音入韵

1、学生借助注音自由读文，做到音准、句通。

2、检查反馈：

(1)认读词语：从容、端正、深圆、恭敬

(2)脱离注音读全文。

3、教师配乐范读。

4、学生配乐朗读，读出韵味。

三、读文会意

1、让学生借助译解读全文，想想你读懂了什么?学会了什么？学生以小组为单位展开交流。小组内派出代表说说学习结果，师生共同解除疑惑。

2、当讲到揖拜礼时教师出示资料帮助学生了解。

3、请生独立说说全文之意。

4、再次朗读全文。

四、明理思行

1、师：小节不注意，习惯难养成。请看故事“老而不死的原壤”。

2、读题质疑老而不死指什么老而不死？

3、学生思考并交流

4、师小结：不好的姿势习惯一旦养成很难改正，所以我们应当从小注意师再次引读原文。

5、课件出示俩生错误的姿势让学生诊断。

6、让学生说说自己或周围同学中的不良姿势。

7、让我们把一帖良方送给所有未养成良好习惯的人吧！（再诵全文）

五、实践导行

1、师：揖拜之礼现在使用极少，谁知道现代社会通行的是哪些简便的礼节呢？（握手、鞠躬、少先队礼）

2、你们都会这些礼节吗？让学生讨论交流并演示规范这些礼节。

3、在游戏“找朋友”中检验学生的姿势

六、拓展总结

1、拓展师：学礼仪，交朋友。孔X说：“有朋自远方来，不亦乐乎。”有一天你的朋友来自青藏高原、来自异国他乡你应当注意些什么礼节呢？请学生观看课件。

2、总结同学们，我们在经典中诵坐立行走，又在坐立行走中践行中华之经典。最后让我们背一背今天的所学吧！

3、作业读圣贤书、立君子品、做有德人。请学生回去完成“弟子规学习评价表”、板书设计：第