二年级下语文教案

1、找春天

教学目标：

知识与技能：1、会认识9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美

景，体验到大自然怀抱中去的情趣。

过程与方法：1、图文结合，充分利用多种形式的朗读感知课文的内容。通过阅

读学习生字，通过学习课文，引领学生感悟春天的美好。

2、通过活动，培养学生观察、思维、想象、记忆等能力。

3、培养学生小组合作的能力，提高学生的合作意识和自主学习

的能力。

情感态度与价值观：理解描写春天景物的语句，懂得要与大自然和谐相处，激发

热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。

教学重点：1.正确认读、书写本课生字，在理解的基础上积累词语。

2.通过反复读文，引导学生从找春天的过程中感悟春天。

写字训练点：左窄右宽和左右相等

语言训练点：比喻句的变换。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课：

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她

的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）

是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我

们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小

朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、初读课文，自主识字：

自读

1、春姑娘来到了课堂，她就臧在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文,

一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2.同桌互相读生字。

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到

了她。

4.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

（1）.联系生活经验，结合动作演示识字：“遮、掩、躲、探”

（2）.运用加、换偏旁识字：朵+身=躲借-+鸟=鹊

（3）.谜语、顺口溜猜字———头羊长得丑（羞）;一朵花藏身后（朵）

（4）.画图认字——嫩

三、认真观察，写好生字：

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。।

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？

（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励

小星星。

4.学生交流评价，互相打等级。

第二课时

一、复习旧知，导入新课：

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】

二、研读课文，读中感悟：

1.自学讨论：读一读，划一划

（1）课文中的小朋友是怀着怎样的心情去寻找春天的呢？你从那些词语中

看出来的，划一划吧。

（2）你找到什么？发现了什么？

（3）同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春

天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

2.师生合作探究：

（1）先分小组朗读第二自然段，在朗读前提示学生从动词“脱”、

“冲”、“奔”入手去思考第一小题，我们几个孩子”是怀着怎

样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。重点抓住

“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带

”!”的句子。）

（2）轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子

中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

（3）结合课文中的句子学生汇报看到、听到了什么？

如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

随机进行美训练。

如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个

自然段…

（4）课内延伸：象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这

样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子

你能再说出几句吗？

如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）

3.激情引读：

…师：同学们真聪明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，听到了春天的琴

声，那你们说春天她美不美呀？（此问题的提出目的使学生开始对

春天产生热爱的感情）

师：既然大家都认为春天美丽，那现在我们一起有感情地朗读这四

个自然段，透过我们优美的朗读去展示春天的美。

（老师和学生一起有感情地朗读第四至第七自然段）

把这四句话照样子变一变：小草从地下探出头来，就像春天的眉毛。

4、指导书写:

野躲解：仔细观察结构有什么特点？（左右相等）

野：左提收缩，右竖钩伸展。

三、交流互动，巩固拓展：（通读全文，向情感、态度与价值观的教学目标进发）

1、有感情地朗读全文

师：现在，全班同学一起有感情地朗读课文，把小朋友那种先是急切激动后来

高兴开心的心情读出来。（全班有感情地朗读全文）

2、以问题引导学生懂得要与大自然和谐相处，要懂得保护环境

师：既然春天这么美丽，小草、野花、树木它们又那么可爱，那我们平时应该

怎样去对待它们呢？

四、回归生活，自主实践：

我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

阅读在线：朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一

大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻

悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，

粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、

梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂

样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

板书设计：

看到了——小草、野花、树木

听到了——小溪的水声、杜鹃和喜鹊的叫声

闻到了——花香

课后反思:

2、古诗两首

知识与技能：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利，有感情朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力;

体会诗人热爱春热爱生活的情感。

过程与方法：在语境中整体认读，自主识字，通过读感受古诗的意境。

情感态度与价值观：感受作者对小草的赞颂，对春天的热爱之情。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点：理解重点词句含义

写字训练点：半包围和草字头、宝盖儿的字

语言训练点：读古诗编故事

教学互动流程：第一课时

一、挖掘积累，图片导入：

(1)由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

(2)出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内

容。

(3)师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习

两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题)

先来学习《草》。

二、初读课文，自主识字：

1.自读古诗《草》，注意读准字音。

2.小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

3.学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太

长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；

右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，

竖弯钩的拐弯处要圆润。

4.学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

三、研读古诗，读中感悟：

1.自主读诗，读中质疑：自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不

懂？

2.讨论交流，多种途径释疑：

(1)小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)

(2)全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

多种途径释疑：

利用直观教具助解：

(1)“离离”可以让学生看看图片，说说草长得怎么样？从而让

学生形象直观地理解它的意思，是指草长得很茂盛。

(2)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”

和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说

草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

联系实际助解：“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几

年就是几岁，“一岁”就是一年。

动手操作助解“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧

丕完地下的墓.根一

3.生生互动，读中感悟：

(1)多种形式朗读:指名读——配乐读——竞赛读。

(2)小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？

——①我听你读出了小草的顽强的生命力②我听到了一大片一大片繁茂

的小草③你把春天里的小草读得多么生机勃勃呀……

（3）齐诵读，讨论：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽

强的生命力。）

（4）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！

四、写字指导

未：注意第一横短烧：火字旁撇和点收缩

枯：左长右短

第二课时

一、初读古诗，运用学法，引导自学：

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

二、比较学习，引导观察：

1.大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗？这首诗也是杨万里写的。大家

先看看这首诗的插图，比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不

同？

2.同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。我们

来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。

3.这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再

自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。

4.小朋友们，你们喜爱这图画吗？同学们，把你们的喜爱之情尽情地读出来

吧！小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？

三、多种形式朗读，读中感悟：

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心

情？（失望）。

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

四、交流互动，二度创作：

我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了吗？如果追到了，他

又会做什么？如果没追到，他还追不追呢？我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！

五、写字指导

店：撇长，里面的字居右，同类的字有：房、厌、庆等

荣、菜、宿：上窄则下展，上展则下窄。

阅读在线:

《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千

红总是春。

《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥

指杏花村

《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月

春风似剪刀。

《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，

一枝红杏出墙来

教学反思:

3.笋芽儿

知识与技能：1、会写14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，体会笋芽对春光的向往和奋

发向上的精神。

3、了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过

程中勇敢、顽强、奋发向上的品质、

过程与方法：采用“快乐教学法讨论法”、〃表演法”等现代教学方法及多媒

体教学手段，引导学生用自己喜欢的方式识记生字，在有情感的

朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

情感道德与价值观：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

写字训练点：口字旁的字

语言训练点：认识表示动作的词

教学流程：

第一课时

一、美丽视听，激发兴趣。

1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春

天美景图并配上音乐）小朋友，请注意看那山冈上，让我们一同来听听

春天的脚步吧！（播放春雨声、雷声及小鸟声）。

此时此刻你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）

2、是啊，春天万物苏醒了，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也

想欣赏春天的美景，它就是一笋芽儿。

（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音”芽儿〃的读法）

3、请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的，把它的模样说给小伙伴听。

4、（出示笋芽儿实物）同学们,这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这

一层一层的叫笋壳。

二、自主初读、合作识字

自学：标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

交流：1、正音：小老师领读一开火车读一按偏旁归类读一扩词读一同桌互考，

全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽一一笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

三、认真观察，写好生字：

1.小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！

2.（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什

么不同吗？

3.对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。

先写左边的三个字：冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。

轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。

再写两个词语：世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。

“界”字撇捺宽笋芽：自己观察自己写

第二课时

一、研读课文，读中感悟：

1.以画带读，感悟课文

（1）边观察边找：观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了

变成了什么？

(2)边读边思：你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式

读课文，找找表示笋芽动作的词

(3)小组合作，画一画：，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。

(4)作品交流：交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

2.以画带读，感悟课文：

1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿2、“我画了出土后的笋芽儿。”3、“我画了许

(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿(1)在春雨姑娘、雷公公的多健壮的竹

钻出地面的？呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨子.”

(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽中，笋芽儿露出了脑袋，它看(1)笋芽儿终于

儿的，你能学学吗？到了什么？长大，你能代表

(让学生找出这些句子自由练读、指(柳树摇着长辫，桃花笑它来感谢那些帮

名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻红了脸，小鸟欢快地歌唱。)助了它的朋友

又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)(2)笋芽儿看到这样的景色吗？

(3)我们也帮帮忙，你想怎样呼唤会是怎样的心情？看到这美(2)长成一株健

笋芽儿？景你想说什么吗？壮竹子的笋芽，

(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的？(课件出示春天欣欣向荣此时的心情会是

(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、图和出土后笋芽儿可爱的画怎样？(自豪)

一个劲儿)面)(3)你什么时不类

(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动(3)同学们，你愿意把着美自豪过？现在就

作边说边表演出来吗？景美美地读出来吗？请你自豪地喊出

(表演时提醒学生注意对"揉眼(自由练读后指名读。)笋芽儿的话吧.

睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”(4)你还能用自己的话夸夸

等表示动作的词的领会和感受。)春天的美景吗？

3.拓展交流、升华情感

多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否

也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说

的话对同学们说。

二、指导写字

喊呼唤：口字旁要小，写在左上格，右字有一笔探到口下。

板书设计：3.笋芽儿

睡在泥土里揉揉眼、伸伸腰、看看、扭动、一个劲儿

出土后露出了脑袋

长成了健壮的竹子自豪

教学反思:

4.小鹿的玫瑰花

知识与技能：1.会认8个生字，会写12个生字。

2.积累词语，有积累词语的兴趣和习惯。

3.分角色有感情朗读课文，懂的小鹿的玫瑰花为什么没有白

栽。

过程与方法：读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。

情感态度与价值观：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也

能得到快乐。

教学重点：认字、写字、朗读课文。

教学难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。'‘痛、莺”的识记，

“骨、谢、微”的书写。

写字训练点：左长右短，左短右长和左中右结构的字。

语言训练点：练习使用冒号、双引号，了解单引号。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题：

1.你们看看老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的玫瑰花呀！

认真看看老师是怎么写玫瑰这两个字的（读一读，记一记），提示“瑰”

读轻声。

2.今天我们来学习一片和玫瑰花有关的童话故事——小鹿的玫瑰花（将课

题补充完整，读课题）

3.说一说：哪些花在春天开放。

二、初读课文，识记生字：

1.请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2.离开小鱼，你还认识这些字吗？

（1）示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

（2）出示“痛、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

（3）出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句

话。

3.整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

三、认真观察，写好生字：

1、联系已仃知识迁移式指导

烧-浇躲-躺射-谢歌-哥另卜拐青、争-静

强调三个部件的字要瘦长，“躺、谢”放大写，感悟“身”有胖变瘦的过程。

先描后写，巡视指导。

2、终：左短右长静：左上悬右下沉躺：右宽短

第二课时

一、研读课文，读中感悟：

（一）、自主学习，自主读书，

1.自主选择读书方式：读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎

样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组

相互评读。

2.读读数数：这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标

上序号，

并说说自己最爱读哪些段。

3.按要求，标划句子

（1）用“—”标出表示时间的语词的句子。

（2）用“〜”标出小鹿心情变化的句子。

4.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

（二）、学生自学，教师导引；分组探究，师生共同解决疑难问题。

1.主动质疑：，师生合作探究解决疑难问题。

汇报要点即：（1）我学会了哪些问题？

（2）用什么方法学会的？

（3）我还有哪些问题不明白？

（做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着

问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。）

2.结合课文内容，提出探究要求：感悟探究下列句子的意思。

（1）他（小鹿）常常去松土、浇水。

句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？

（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二

小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？

（3）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一病一拐地来到

门外。……一朵花也看不到了。

句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？

（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？

你对“惋惜”一词的理解是o

（5）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？

3.分组探究，提出要求。

对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分

组讨论时不流于形式，提出具体要求：

（1）要求每位学生都发言

（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，

最终达到统一。

（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

（三）体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

1.扮演小鹿者，教师应注意指导。

（1）要创造性表演出小鹿一病一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的

表情。

从中感悟出“惋惜”一词的含义。

（2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变

化的特点。

2.扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过

程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

3.扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉

悦心情。

二、指导书写

左中右结构的字

谢：中字突出渐：车形体略宽，靠上微中间宽

三积累运用

1、完成课后练习（1）展示读词语和句子。（2）仿照例句进行扩展练

习。

2、用“我会写”中的字进行组词练习，看谁组的多

3、抄写第六段，注意标点。师小结：单引号用在双引号中。

板书设计：

小鹿的玫瑰花

嫩绿的叶子一花骨朵---快要开花——浓密的绿叶——

（带来快乐）（受伤）（失望）

赠人玫瑰，手有余香

黄莺——唱歌微风——玫瑰香风——小鹿快乐

（快乐、幸福）

教学反思:

口语交际（一）

春天里的发现

本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同，不仅要求学生在过去感知春

天心理的基础上细心观察，并展开想像，突出对春天一些现象的新发现，而且还

要在说的基础上将自己的发现写下来。“说”是重点，说好了，写几句话就容易

了。

1、说说本组课文中有哪些描写春天的句子。

小草------------------柳树----------------

野花------------------燕子----------------

小溪------------------桃花----------------

树木------------------笋芽----------------

2、以《小鸟小鸟》歌曲导入。

启发学生从植物，动物，天气变化以及人们的活动等方面把观察到的

说出来。强调新发现，别人呢、说过的不要说。

3、个别在全班汇报。相机指导：按顺序多说，或专注某一事物说具体。如:

对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，远观绿草如茵的景

象。

4、一写自己的新发现。写好后读一读。

5、拿出一篇学生的文大家评议，指导写的顺序。让学生反复读，从标点、

句子是否通顺来修改。

5.泉水

知识与技能：1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。

过程与方法：以学生为本”“以教师为主导”，羽用“情景、自主、互动、发展”

教学模式，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰

富，更具个性化。

情感态度与价值观：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的

精神和奉献的幸福感。

教学重点：会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

认识泉水“清、甜、美”的特点。

教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

写字训练点：月字旁的字

教学流程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课：

你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

板书课题

二、初读感知，自主识字：

1.范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2.自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并

把它画下来。

3.出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

4.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

5.这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

1.哦，原来是一股清泉从石健里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

2.泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

3.泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

6.'再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、认真观察，写好生字：

1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记

法最巧。

分组学习——全班交流

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.范写，重点指导：

出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

月字一一在旁撇不变，在左撇长，在右撇短，在下撇变竖。

塔一一右下是合，中间的横短不能少。

泉一一下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆一一右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4.学生练习，把字写规范、美观。

5.展示，交流评价。

第二课时

一、复习旧知，导入新课：

1.复习生字词：今天我们继续学习这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识

的几个生字。

2.看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读

呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。

二、研读课文，读中感悟：

(-)学习2——5段

L教师引导学习一段：

你想先和泉水去哪里啊？(想去哪就先学哪)假设生选择了果园。

(1).请同学们先大声地朗读第4段，思考：泉水遇到了谁？说了什么？

⑵.汇报(读、说)：

通过泉水说的话，你体会到了什么？这时的水有什么特点啊？

(3).采访泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊？

这时泉水的心情是什么样的？

(4).感情朗读：你能把泉水这种快乐的心情读出来么？

(5).指名读。

2.小组合作，自主探究：

(1).刚才同学们说的特别好，还有三个地方，请小组合作学习。

(2).听清老师的要求，首先选出一个你们最想去•的地方按照学习提示先

重点学习，有时间还可以学习其他部分。(巡视)

(3).(汇报)要求按照学习提示汇报

学习提示：

1.读：大声地朗读课文

2.画：泉水遇到了谁？说了什么？

3.想：你体会到了什么？

4.读：练习感情朗读

3.角色体验：采访画眉鸟：画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样

啊？

你想对泉水说些什么啊？

4.小组合作分角色朗读2——5段

(-)学习6、7自然段

过渡语：泉水一路流过水池、平地、果园、山谷，那么最后它会流向哪里呢？

请同学们大声朗读6、7两段。

思考：你有什么体会？

追问：你觉得他们是…个什么样的集体。

三、积累运用：

出示：泉水流到()，他看见()，说“(

资料袋：

从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。在山区较为常见。泉水按流出地面的

差异，可分为下降泉和上升泉；这泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。泉水

不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有

保健作用。

板书设计:5、泉水

山里的姐姐天然水塔

火红的杜鹃很清很清

果园的果树很甜很甜

画眉鸟很美很美

教学反思:

6.雷锋叔叔，你在哪里

知识与技能：1、会认12个生字，会写12生字.

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

过程与方法：引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化

形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步

提升学生的人文素养。

情感态度与价值观：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点：识记生字，课文的感情朗读、背诵。

信息资料：教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》

学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料”

写字训练点：雨字头的变化和三点水的字

教学流程：

第一课时

一、创设情景，激发兴趣：

1.出示雷锋画像，讲一个小故事。

2.雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书课题

二、自由朗读，读准字音：

1.边读边画出生字，借助注音读准生字，读通句子。

2.检查识字与读文的情况。

(1)指生读课文，指正读音。注意生字。

(2)分段读课文，说出生字，哪些字难记。

(3)把你认为难记的字、圈出来，读给同位听，同桌互相考一考。

(4)小组内用卡片抢读生字。评出胜利者。

(5)自我展示，向大家介绍你记字的好办法。

(6)小组读课文，帮助差生把课文读准。选出代表参加把课文读正确

比赛。

三、认真观察，写好生字：

1.指导重点为：雨字头、走之、三点水

(1)走之的字写字练习讲过，教师范写，学生观察，说说注意

什么即可，再临写。

(2)三点水的字，三点水中点左让，点提相对。

滴：右下不要写成“商”。

洒：仔细观察右边的字。

泥：右下的笔顺先撇后竖弯钩。

2.练习书写，巡视指导。

第二课时

一、研读课文，读中感悟：

1.中心入手，理解含义：

(1)齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里"

的意思。

(2)小组讨论，理解这句话的含义。

(表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就

有他的身影。

深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把

大把地撒向那些需要我们的人。)

2.交流资料，回归生活：

(1)雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没

有查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。

(2)在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过咖此好事。

句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是小雷锋:

我想对他说：“

二、师生积累，自主实践：

(1).师生共同积累有关雷锋的名言：

(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。

(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之

中去。

(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好

（2）自主实践：

A.有条件的同学可以观看《雷锋》的电影。

B.开展“雷锋故事知多少”的故事会。

C.在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。

二、指导写字

雷需：观察点和横钩的变化，横钩要长。

三、积累运用

1、熟读句子，巩固识字

雷锋叔叔曾踏着泥泞的小路，送迷路的孩子回家，曾踏着荆棘，背年迈的大娘

行路。那泥泞路上的脚窝，还深深饿留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永

远闪烁着雷锋的光芒。

2、填空

弯弯的（）长长的（）蒙蒙的（）

温暖的（）晶莹的（）

板书设计

6、雷锋叔叔，你在哪里

奉献爱心小溪边

助人为乐小路上

到处都有

课后反思:

7.我不是最弱小的

知识与技能：1、学会14个生字，会写12个。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会问号、感叹号表达的

不同语气。

过程与方法：在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活

动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创

造性。

情感态度与价值观:有不甘为弱者，应该保护弱者的意识。

教学重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱

者、应该保护弱小者的意识。

写字训练点：提手旁和草字头的字

教学流程:

第一课时

一、谈话设疑，导入新课：

1.谈话导入：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很

多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题，齐读

课题）

2.引发质疑：看到课题，你产生了哪些疑问？

（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）

三、初读课文，合作自学：

,划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）

1.自学要二读（读通、读准、读熟课文。）

想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

、说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补

短）

2.交流识字方法:

（1）“芬、芳''可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的

方法识记。

（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的

花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等

字。

（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。

三，认真观察，写好生字：

弱——带学生书空“弓”的笔顺。

末——与“未”比较，观察不同。组词比较。

芬芳——指生观察说出下展草横短

提手旁的字前面讲过，指生说说即可。

夏——说说结构，注意上面的两横。巧用夏天是第二个季节所以是两横。

该——找出形近字区分如：亥小孩

练习书写，巡视指导

第二课时

一、研读课文，读中感悟：

1.自学感悟，真情体验：

（1）学生选择自己喜欢的方式读课文。

（2）边读边划：：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢

的记号标一标。

（3）边读边想：文章什么地方最令你感动？

2.合作交流，读写结合：

(1).交流自己所画的句子，老师相机出示:

A.林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

B.滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵

抗能力。

(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受

花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨

折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生

对蔷薇花的关爱之情。)

(2)与文本对话：你看到了这一株野蔷薇,会怎么想？

(3).读写结合:萨沙是怎么做的呢？

静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的

体会在书上空白的地方写一写。

(4)交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

(5)大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。

3.想象倾诉，“链接”生活

联系自己的生活谈体会。

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小

者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你

弱小的人或其他东西呢？

二、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变

成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎

样，唯一不变的是要有这样的意识一一“我不是最弱小的”，并愿

意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”……

板书设计：7、我不是最弱小的

妈妈—托利亚—萨莎—野蔷薇

关爱弱小

教学反思：

8.卡罗尔和他的小猫

知识与技能：1.会认15个生字。

2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人

们带来的生活情趣。

3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

过程与方法：学习本课时注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生

在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充

分享受阅读的乐趣。

情感态度与价值观：感受卡罗尔美好的童心，并从中受到情感的熏陶。

教学重点：学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变

化，感受卡罗尔善良美好的童心。

教学流程：

一、创设情境，导入新课：

谈话导入：你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）

卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那

么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）

二、初读课文，合作识字：

1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。

本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；''适、厨、绒”是翘舌音;

“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读曲“涂”在“糊

涂”一词中读轻声。

（2）学习伙伴互相交流识字方法。

猜谜识字:不上不下一一卡。兔子差点不见了一一免。

形近字比较认识：热一垫、兔一免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗一嘴、曾一蹭；萝一罗、

橱一厨。

用动作演示记“蹭”字.

3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

三、学会默读，合作探究：

1、教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。

2.学生首次默读课文，交流默读后感受？

【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗

尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可

爱的小猫！】

3、学生二次默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

（3）第三自然段、第七自然段很有趣……

4.合夕］.

（1）、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为

这部分有趣？

（2）、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

四、回归生活，自主实践：1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的

猫》。

2.试着写一两句广告词。

教学反思：

口语交际（二）

伸出我们的双手

这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。课堂上尽力创设真

实的语言交际环境，让学生得到交际的锻炼。

1、想一想：你的周围或别的地方有需要帮助的人吗？

提示：可从家里、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困山区的

儿童等方面去想。

2、说一说：把自己帮助他人的原因和打算，在小组内说一说，然后在班

里交流。

3、议」议：在小组内商量，开展一次献爱心活动。就帮助谁，怎样帮助

等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

4、演一演。根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

9、日月潭

教学目标

知识与技能：1、会认