幼儿园小班第一学期教研总结

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幼儿园小班第一学期教研总结1

本学期我们小班教研组由8位老师组成，在园教研组的领导下，我们组内的老师都能仔细学习并贯彻3—6岁儿童学习与进展指南精神，积极、踏实地参与教研活动。全组老师在克服了班级人数多的实际困难，团结全都，想方法，出对策，努力提高教学质量，充分表达了老师们珍贵的凝集力和吃苦耐劳的奉献精神。现将本学期的教研组活动做一个回顾和总结。

一、刻苦钻研教材，细致了解孩子，提高教育、科研水平。

本学期开学初，由于是接手刚入园的小班孩子，为了能科学、有效地组织教学活动，各位老师就在一起对小班的年龄特点以及游戏目标，小班上学期的教育目标进行了一个系统学习，并围绕中福会生活这本书，从孩子的生活习惯、小班幼儿常规建立等方面进行了探讨。通过学习，老师们对小班幼儿有了更深入的了解，进而转变了教育方法，从大班的放手、独立，到小班孩子的恰当引导和“泛灵论”的运用，这些让老师们更有信心去迎接、教育好我们的孩子。

另外，了解到小班孩子处于详细形象思维阶段，为了让孩子们能尽早的适应幼儿园生活，并且在集体活动中能积极地明白老师的意思，太阳班的老师采纳了“图标”引导的方式，让孩子知道该怎么样排队，也知道应当如何洗手等等，在鲜亮、可爱的卡通提示下，孩子们很快就熟识了班级的常规，自觉有效地去遵守这些规章。随后，在教研组内对“图示在小班幼儿常规的建立”进行了探讨活动，老师们在实践中总结出了阅历，并进行了共享，全组老师在班级常规的建立上有了科学的指导，本学期，我们小班组的四个班级都能在学初较快的适应了幼儿园生活，并很快进入了正常的教学和游戏中，这样的自然、有效的引导方法也受到了园领导的的确定。

由于老师们对小班教材也较为生疏了，所以我们也在一起共同探讨、讨论教材的内容、教法、手段，选择适合的内容充盈到新教材中，并且依据班级特点、孩子爱好以及老师的特点进行富有本班特点的生成活动。在活动中，老师们一方面尝试集体的聪慧，另一方面也能结合本班孩子的特点，在实际的教学中进行调整。比如在教学活动大象和小蚊子中，太阳班的孩子比较活跃，所以他们采用了游戏性质较强的形式，而月亮班的孩子有着器乐打击的阅历，所以他们在组织活动的时候更着重的是孩子器乐的表现。这些反思和教学行为都是老师在对教材以及孩子了解和分析的基础上所采用的教学措施，也说明白我们的老师在仔细地解读孩子。

通过一学期的尝试教学，每位老师运用综合教材的教学水平都有了不同层次的提高。在全园老师的值班开课中，小班组老师们都能仔细对待，积极预备，上出了一节节生动、有趣，符合小班幼儿年龄特点的教研课。做到教研课有进步、有创新，并且涉及数学、综合等各领域。

二、围绕园教研组、课题组，挖掘、开发各类资源，提高教学质量。

本学期，我们小班教研组还紧紧围绕园教研组、课题组，挖掘、开发各类资源进行教学活动。，如家长资源、乡土资源等等。在学期初，我们就对整个教材做了一个分析以及家长的资源进行了一个删选，选取了几个适合的活动，并依据家长的资源特点，请家长来幼儿园进行助教活动。

比如，依据小班孩子爱听故事以及对***有着特别的依恋，所以我们小班组开设了一个“故事妈妈”的活动，在活动前发动妈妈们自动报名成为我们的故事妈妈，然后组织妈妈们轮番来幼儿园为我们的小伙伴讲故事。当妈妈讲故事的时候，孩子们个个都仔细地听着，特别是妈妈来的那个孩子，感受到了一种奇怪的骄傲感：“瞧，我的妈妈厉害吧！”

通过一个学期的活动，孩子们不仅获得了不同的故事体验，而且也在和小伙伴们***交往中增加了自信，更是让家长了解到了孩子在园的状况，增进了家园双方的合作沟通。

另外，我们班级组还能结合我园的珍珠文化的课题进行教学活动的设计，比如，我们在阅览主题活动的时候，发觉我们的教材中有许多打击乐活动，一方面，我们利用各种乐器和孩子进行音乐教学，另一方面，我们也收集了不同的废旧材料，如瓶子、罐子、小棒等，以及各种珍珠资源，如蚌壳、螺蛳、扇贝等，将这些原生态的材料运到到我们的教学中去，并依据孩子的年龄特点设计了适合小班孩子的教学活动。老师们的聪慧才智将扇贝壳融入到音乐节奏中，让孩子感受到了音乐与自然，与生活的亲密联系，也把游戏和音乐有机的结合在了一起。

在踏实搞好教育科研活动的同时，我们还着重扩展幼儿的视野，培育幼儿各种技能，组织了一系列丰富多彩的活动，圆满举办了小班家长半日开放活动，组织亲子间的“欢乐跳圈”游戏，家长们表示了真诚的感谢和对老师辛勤付出的由衷赞美。我们还组织幼儿“常州淹城亲子游”，带领幼儿走进大自然，这一系列活动，丰富幼儿的各种知识，增进了亲子感情，亲密了家园联系。

三、互帮互学，共同提高。

我们小班组年青老师多，“传、帮、带”在我们组显的尤为重要，在每周三的教研活动时，互帮互学，共同讨论氛围较浓。每次教研活动前，我们的年轻老师就会对这周的学习工作做一个简约的回顾，然后对自己的困惑做一个集体的沟通，我们其他的老师就会结合自身阅历予以援助。我觉得这样的学习氛围是一种积极、向上的，不仅是我们的年轻老师，每位老师都能从中受到启发。

太阳班的喻老师要参与区“转岗老师技能竞赛”，为此，其他班的老师就共同为小喻老师掌舵把关，指法对不对，节奏稳吗，等等，在喻老师的努力下她一举拿下了区一等奖的优异成果。还有朱老师，由于是第一年工作，她在撰写论文方面不是很清晰，所以有阅历的老师就指导她如何撰写论文提高，如何进行论点阐述，小朱老师在他人的援助下，逐步领悟到了撰写论文的方法。

还有太阳班的老师要进行公开活动，那其他班级的老师就会主动出谋划策，更是积极协作进行教学一研、二研的活动。

除了积极协作，互帮互助，老师们之间也形成了一种共享沟通、共同成长的意识，太阳班的郁老师有幸去上海和南京进行了关于音乐教学的培训，受益匪浅。回来后，郁老师就和同班级组的老师做了一个沟通介绍，把许老师的游戏化音乐教育的理念带给了其他老师，让其他老师知道了音乐教学不是单纯的走形式，不考虑孩子的感受，也让老师们知道了游戏在孩子们教学中的重要性，并在师徒汇报课的活动中，运用这种理念指导喻老师开展了小班教学活动老虎歌，孩子们在欢乐的教学中学会了歌曲，更体验了音乐教学的魅力，并且此活动也受到了领导的好评。

在老师的互帮互学中，我们班级组这学期也取得了较好的成果，在省师陶杯、市、区论文竞赛中老师们也获得了优异的名次。小班各位老师的相互援助，团结协作，是我们教研组的优良传统，我们将一如既往地保持下去。但我们还存在着不足的方面，因此，在新的学期里，我们将取长补短，把我们班级组的工作做得更好。

幼儿园小班第一学期教研总结2

时间荏苒，岁月如梭，时间的脚步总是匆忙，好在我们在这匆忙的脚步中也收获了许多。本学期，我们小班教研组全体老师以“基于欢乐教育的小班语言集体活动情景性的实践讨论”为依托，仔细制定教研活动计划并贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《上海市学前教育课程指南》的精神，积极开展教研活动，使老师获得教育理念和教学实践技能的双重提高。在此，就我们小班组一学期来的工作做简要回顾，为今后更好开展工作理顺思路，积累阅历。

一、专题讨论收获与思索

小班组在《3-6岁幼儿进展与学习指南》、《上海市学前教育纲要》的学习下，在幼儿园大组教研的引领下，我们在专题讨论《基于欢乐教育的幼儿园小班集体教学活动情景性的实践讨论》中语言集体活动的讨论做了扎实的推动，在活动内容的选择、情景性的创设和实践技能上都有了肯定的提高。

(一)、确定方法提升品质

我们在开展小班语言集体活动的实践讨论时，经过前期预备和组内争论，形成了详细做法如下：

1、掌控理论自学先行

本学期我们主要讨论“基于欢乐学习的小班语言集体活动情景性的讨论”，我们在讨论时，理论与实践同步进行，因此，在每次教研活动前，我们都先进行理论的学习。“基于欢乐教育的小班语言集体教学活动特点有哪些？如何选择相宜的凸显小班语言集体活动情景性的内容？如何设计相宜的具有情景性的小班语言集体活动？撰写优质的具有情景性的小班语言集体活动需要留意些什么？”我们针对这些问题进行了相关理论的学习与争论。组员事先进行自学，通过查找资料，内化共享，理论掌控的较好。

2、翻阅教参集体备课

在制定小班语言集体实践活动方案时，我们首先翻阅学习教参，选择符合小班年龄特点、符合语言活动特质的活动内容，由实践老师进行初次的备课，然后再围绕活动目标、活动内容、活动环节是否表达情景性进行集体的备课，最末进行实践活动。

表一实践活动内容汇总

时间活动名称执教者活动来源

20**、10《小兔乖乖》小二班王午玲学习教参《小兔乖乖》

20**、11《小乌龟看爷爷》〔一〕小四班曲楠楠学习教参《苹果和橘子》

20**、11《小乌龟看爷爷》〔二〕小五班杨丹英学习教参《苹果和橘子》

20**、12《小乌龟看爷爷》〔三〕小一班方艳学习教参《苹果和橘子》

3、小组观测凸现情景

本次专题是小班语言集体教学活动情景性的实践讨论，因此肯定要突出语言和情景。同时，活动本身是否有效，是前提，否那么没有讨论的价值。因此我们组分成了三个小组，既设计组、语言组、环境组，每次都围绕自己小组的内容对方案、实践活动进行研讨。设计组是为了确保活动的有效，在活动目标、活动内容、活动环节上起到监督、修改和完善的作用。语言组是为了针对老师在活动中的语言是否具有情景性进行讨论，环境组是针对活动中的环境是否表达情景性进行讨论。

表二小组安排人员一览表

小组名称人员名称主要任务

设计组讨论活动的有效性

语言组讨论语言的情景性

环境组讨论环境的情景性

4、一课三研打造精品

在《小兔乖乖》的实践活动后，我们发觉还有许多需要修改、改进的问题，如何让大家对小班语言集体活动情景性的特点的想法、讨论有更清楚的认识和运用，我们决断采纳一课三研的方式来进行实践活动。一课三研，能让大家的思路更清楚，目的更明确，同时通过三次教研、三次实践打造出一次高质量的集体活动方案。所以，在《小乌龟看看》的实践活动，我们就采用了一课三研的方法，不断地研讨、不断地实践、不断地改进，最终打造出了成熟的、有价值的小班语言集体活动方案。

表三《小乌龟看爷爷》三次实践方案汇总

活动名称《小乌龟看爷爷》〔一〕《小乌龟看爷爷》〔二〕《小乌龟看爷爷》〔三〕

活动时间20**、112022、112022、12

执教者曲楠楠杨丹英方艳

活动目标1、认真观测画面，发觉苹果树的改变并用简短的词句大胆表达。

2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体会小乌龟和爷爷间的感情。1、认真观测画面，发觉苹果树开花结果的过程并用简短的词句大胆表达。

2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体会小乌龟爱爷爷的感情。1、认真观测画面，发觉苹果树开花结果的过程并用简短的词句大胆表达。

2、理解故事中小乌龟因行动缓慢而发生的趣事，体会小乌龟爱爷爷的感情。

活动过程提问：小乌龟决断给爷爷送什么礼物？

关键提问：这是一颗怎么样的小树呢？

小结：哦~小乌龟说：我要去看爷爷，我决断给他送一棵小树去。小乌龟把这棵光秃秃的小树绑在背上出发了！

提问：小乌龟走啊走啊！谁来了？

关键提问：咦，小树发生了什么改变？

小结：小树开花了，蜜蜂来了，蝴蝶也来了。小乌龟还在继续坚持着往爷爷的家里走。

关键提问：小乌龟又走呀走，又有什么不一样？这是一颗什么树？

小结：哦~原来这是一棵苹果树。苹果树结出了小苹果，小鸟来了，大鸟也来了！小乌龟好累呀，可是它还坚持着，继续往前走，你们知道这是为什么吗？由于他太想爷爷了。我们给他加加油好不好？

讲解并描述：小乌龟又走呀走呀，苹果成熟了，爷爷的家究竟到了！我们给小乌龟拍拍手！

关键提问：小乌龟从自己家出发的时候苹果树还是光秃秃的，可是到了爷爷家苹果树就长出红红的苹果了，这是为什么呢？

小结：是呀！小乌龟由于爬行的速度慢，经受了很长时间才到达爷爷家，所以苹果树都渐渐地开花结果了！

三、完整阅读，理解故事〔在完整观赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。〕

过度：原来这个故事的名字叫做《小乌龟看爷爷》，让我们再来听一遍这个有趣的故事吧！

关键提问：爷爷看到小乌龟和苹果树心里会怎么想？

提问：你喜爱小乌龟吗？为什么？

小结：小乌龟关怀爷爷，给爷爷带来了快乐，这真是一只可爱懂事的小乌龟呀！

四、表现故事，体会感情〔在表演中进一步体会小乌龟与爷爷的感情。〕

*扮演角色进行故事表演。

我要去看爷爷，顺便给爷爷送个礼物，送什么好呢？〔幼儿大胆想象〕

提问：小乌龟决断给爷爷送什么礼物？，这是一棵怎么样的树？

小结：小乌龟说：我要去看爷爷，我顺便给他送一棵树。小乌龟把这棵光秃秃的树绑在背上出发了！

提问：小乌龟渐渐地爬呀爬呀！哇，现在发生什么改变了？为什么蜜蜂飞来了，蝴蝶飞来了呢？

小结：小树开花了，蜜蜂飞来了，蝴蝶也飞来了。小乌龟还在继续坚持着爬向爷爷的家。

提问：小乌龟继续渐渐地爬呀爬呀，现在你发觉了什么奥秘？

小结：哦~原来这是一棵苹果树。苹果树结出了绿绿的小苹果，小鸟飞来了，大鸟也飞来了！

小乌龟好累呀，可是它还坚持着，继续往前爬，你们知道这是为什么吗？由于他太想爷爷了。我们给他加加油好不好？

提问：小乌龟还是渐渐地爬呀爬呀，小乌龟见到爷爷了吗？你怎么知道是爷爷的？究竟见到爷爷，小乌龟的心情怎么样？

提问：那小乌龟的苹果树有什么改变啊？

小结：小乌龟渐渐地爬呀爬呀，苹果成熟了，爷爷的家究竟到了！小乌龟好快乐啊！

三、完整阅读，理解故事〔在完整观赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。〕

过渡：让我们再来听一遍这个好听的故事吧！

提问：爷爷究竟见到了小乌龟和苹果树，你们猜猜爷爷的心情怎么样？

小结：小乌龟惦念爷爷，能够锲而不舍地、渐渐地爬到了龟爷爷的家，爷爷心里很兴奋、很甜美。这真是一个好听的故事，故事的名字就叫《小乌龟看爷爷》。

*出示操作材料，尝试排序，感知苹果树的生长改变

过渡：你们想不想和小乌龟一起看去龟爷爷呀？

提问：小乌龟最先背着的是一棵什么样的树，然后树发生了哪些改变？

小结：你们观测的真认真，发觉了小乌龟的苹果树长叶开花、结果的有趣改变。

四、表现故事，体会感情〔在表演中进一步体会小乌龟与爷爷的感情。〕

过渡：今日我们也学一学小乌龟，带着苹果树去看爷爷咯。

1、场景介绍：爷爷的家在哪里啊？〔知道爷爷家的方位，明确爬的路径〕

2、提出要求：小乌龟们弯下腰，背上小树哦，不然小树要摔倒；学小乌龟渐渐地爬；跟着老师一起做动作。

3、与龟爷爷互动：究竟见到了爷爷，我们可以说一句什么好听的话送给爷爷呢？〔鼓舞幼儿大胆表达，进一步体会小乌龟与爷爷间的爱〕提问：这是谁呀？〔小乌龟〕

小结：小乌龟好久没有看到爷爷了，它很想爷爷。

二、观测理解，大胆讲解并描述〔通过观测画面内容、大胆讲解并描述，了解小乌龟因行动缓慢而发生的趣事。〕

提问：小乌龟要去看爷爷，想给爷爷送个礼物，你们说送什么好呢？〔幼儿大胆想象〕

提问：小乌龟决断给爷爷送什么礼物？，这是一棵怎么样的树？

小结：小乌龟把这棵光秃秃的树绑在背上出发了！

提问：小乌龟渐渐地爬呀爬呀！哇，现在小树发生什么改变了？

小结：小树开花了，蜜蜂和蝴蝶都来采花蜜了。

提问：小乌龟继续渐渐地爬呀爬呀，小乌龟很累很累，但是他还是坚持往前爬，这是为什么呢？

小结：由于他太想爷爷了，所以他坚持往前爬。

提问：现在你们看看，小树发生改变了吗？

小结：哦~原来这是一棵苹果树。苹果树结出了绿绿的小苹果，小鸟飞来了，大鸟也飞来了！

提问：小乌龟还是渐渐地爬呀爬呀，小乌龟见到爷爷了吗？你怎么知道这是爷爷的？

小结：我们从乌龟白白的眉毛和胡须上看出这是乌龟爷爷。

提问：究竟见到爷爷了，小乌龟的心情怎么样？

小结：小乌龟很兴奋，究竟见到了它惦念的爷爷。

提问：那小乌龟的苹果树有什么改变啊？

小结：苹果树上的苹果成熟了，变成了红红的苹果！

三、完整阅读，理解故事〔在完整观赏故事中，进一步理解故事内容，了解小乌龟与爷爷间的感情。〕

过渡：让我们再来听一遍这个好听的故事吧！

提问：爷爷究竟见到了小乌龟和苹果树，爷爷的心情怎么样？

小结：爷爷见到了可爱的小乌龟心里很兴奋、很甜美。这真是一个好听的故事，故事的名字就叫《小乌龟看爷爷》。

*出示操作材料，尝试排序，感知苹果树的生长改变

过渡：你们想不想和小乌龟一起看去龟爷爷呀？我们一起来说说这个有趣的故事吧。

小结：你们讲的真好啊，小乌龟背着光秃秃的苹果树出发，来到爷爷家苹果树已经长出了红红的苹果。

四、表演故事，体会感情〔在表演中进一步体会小乌龟与爷爷的感情。〕

过渡：今日我们也学一学小乌龟，带着苹果树去看爷爷咯。

(二)、开展实践梳理特点

本学期我们共开展了四次实践活动，分别是《小兔乖乖》和三次《小乌龟看爷爷》。从实践活动中，我们总结出小班语言集体活动情景性的特点，现归结如下：

1、重设计保效果

我们这次的语言集体活动都以故事为载体，这符合小班幼儿的年龄特点，对故事比较感爱好。因此我们将重点放在故事内容的选择与改编上。

内容的选择与思索

〔1〕选择的故事经典、有趣、简短、易懂

依据小班幼儿的年龄特点，“小班幼儿只能理解详细的事情，不会作繁复的分析和综合，只能作径直推理，不会进行规律推理”所以在实践活动选择作品的时候，选择了情节改变简约、线索单一的作品，进展的过程还不能太长的经典的故事《小兔乖乖》、《小乌龟看爷爷》。

〔2〕故事语言有重复性、仿照性

由于小班幼儿的语言表达技能和理解技能还比较弱，他们一般说的是词组，完整的一句话对小班幼儿来说就比较困难。因此，重复的语言有利于幼儿练习对话，促进幼儿语言表达技能的进展。而重复的情节那么能够援助小班幼儿更好地理解和掌控故事内容。依据这几个特点，在设计《小乌龟看爷爷》的实践活动中，老师进行分析教材，抓住教材中语言的重复性特征，在讲解并描述故事时，多次用重复的语句反复复述“小乌龟爬呀爬，爬呀爬爬了很久很久”，在这个句式中，多次涌现爬呀爬，幼儿在反复的倾听中，自然而然在老师讲解并描述第二编故事的时候会仿照老师的话，从而来习得语言。掌控简约的语句。

〔3〕、内容具有表演性、参加性、互动性

通过故事表演的形式给幼儿创设一个语言学习的环境，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简约的事物或过程，进展语言表达技能和思维技能。例如在《小兔乖乖》中，老师为每一位幼儿做了小兔的头饰，让幼儿都来扮演一下小兔，以角色的身份参加到与语言中来。幼儿在活动中，通过角色之间的简约对话，既学习了语言又大胆的进行了表现与表达，同时在活动中幼儿参加性、留意力方面得到了提升。在《小乌龟看爷爷》中，幼儿通过扮演小乌龟，感受小乌龟爬呀爬呀，虽然行动迟缓，但是不放弃的行为，感受到小乌龟对爷爷的满满的爱，同时在爬呀爬呀的过程中也，感知到了苹果树从光秃秃到长成红苹果的故事。

?故事内容的改编

在《小乌龟看爷爷》的实践活动中，我们发觉同样一个“爬啊爬”，老师不同的处理取得了不同的效果。从“爬啊爬”——“爬啊爬，爬啊爬”——“爬啊爬、爬啊爬，爬了很久很久”，三次不同的演绎，幼儿的爱好越来越深厚，活动的内容越来越丰富，活动的效果也越来越精彩。这让我们感悟到：

(1)、内容的改编要符合小班幼儿的年龄特点。当我们拿到一个故事以后要进行适当的转变，才能符合小班幼儿的年龄特点，才适合进行集体活动的演绎。

(2)、内容的转变要凸现语言特质。当进行转变时，肯定要突现语言的特质，比如叠词，有韵律，幼儿方便习得

(3)、内容要简约但要有趣。虽然内容改编要简约，但是过于简约，幼儿会失去爱好。所以在考虑简约的同时要兼顾有趣，究竟幼儿感爱好，才是最重要的。

2、重环境显情景

本次专题讨论，我们将活动中环境的情景性作为重要内容，一是符合小班幼儿的年龄特点，二是环境的创设的确能表达情景性。在讨论中，我们发觉，一次小班语言集体活动的环境包括大环境——场景环境，小环境——操作材料。我们将环境情景性的特点梳理如下：

?场景创设的特点

〔1〕情境性场景创设应表达逼真性

小班幼儿直观思维的特点，决断了语言学习过程中借助真实场景或实物操作援助学习的重要性。而逼真的场景的创设会给幼儿活动中身临其境的体验，让教学活动锦上添花，事半功倍。因此在小班语言活动中，活动的内容确定下来后，老师除了要依据教材进行巧创环境外，还要尽可能第依据小班幼儿年龄特点，创设逼真的活动场景。如，在小班的一次《小乌龟看爷爷》绘本活动中，老师为了加强幼儿对故事的理解，体会小乌龟爱爷爷的感情，创设了小乌龟爷爷的家，并请另一位老师扮演龟爷爷，在“乌龟爷爷”引导幼儿的互动中，与幼儿进行了径直的情感沟通。

〔2〕情境性场景创设应表达有效性

好的教学情境都是为达到教学目标服务的，应依据教材的特点和幼儿的实际状况敏捷创设的教学场景，否那么单单留于形式，不但糜费了教学实践，更无法达到教学要求。在教学实践中，我们常常会发觉有的老师在创设活动场景时，为“作秀”而创设，只追求形式上的喧闹，创设场景没有表达有效性。如在小班的《小乌龟看爷爷》绘本活动中，老师为了巩固幼儿对苹果树生长改变的顺次，创设了“长”有不同季节苹果树的小路，这条小路的铺设即可让“小乌龟”体验路的漫长，也可进一步感知苹果树的生长改变。

〔3〕情境性场景创设应表达游戏性与互动性

小班语言活动中多采纳游戏的形式来进行能取得与幼儿更好的互动效果。在实践游戏活动中能使小班幼儿对形象生动、情节详细的事物简单感知，印象深刻，记得牢，依靠这些表象来进行记忆、思维与想象。因此，我们我们创设的场景应表达游戏性。

?材料情景性提供的特点

除了场景环境的创设，还有操作材料的提供，包括教具和幼儿操作材料。我们将这类材料的提供的特点总结如下：

〔1〕材料简约，便于操作

小班幼儿的动手技能还比较弱，所以材料的提供要简约，要方便幼儿的操作，不能为了情景性，而使材料更繁复、更花哨。这样才能依托材料来达到活动的目的。如在《小乌龟看爷爷》活动中，老师提供了四棵不同成长型态的苹果树，让幼儿进行排序操作，以此来达到活动目标“了解苹果树开花结果的过程”。四棵树大小适中，在树的背后粘有宝贴，方便幼儿的取放，受到了幼儿的欢迎，也很好的完成了目标。

〔2〕材料形象，引起爱好

小班幼儿易于被形象逼真的材料所吸引，从对材料的爱好转移到对活动的爱好。因此在材料的提供上，我们要遵循材料的形象性。比如在《小兔乖乖》的活动中，老师为每个幼儿制作了一个小兔子的头饰，幼儿在整个活动中都佩戴着这个头饰。他们在活动中始终都记住自己是小兔子，以兔子的动作进行跳跃，以小兔子的口吻与老师进行对话，完全投入在在这个活动中。

3、重语言促进展

小班语言集体活动情景性的凸显，老师的语言起着至关重要的作用。如何让老师语言的魅力来使幼儿感受到活动的乐趣，促进幼儿的欢乐成长，是我们这次专题讨论的重点。通过四次实践活动，特别是《小乌龟看爷爷》的一课三研，让我们对老师语言的情景性有了更深入的体会,老师的.语言径直影响着幼儿的语言进展。

?老师语言情景性的特点

〔1〕语言表述拟人化

《小兔乖乖》活动中，老师通过和幼儿共同扮演角色，用游戏的化的形式来吸引幼儿参加。孩子们参加的爱好更加深厚了。在这个过程中，老师一句：兔宝宝们，我们在外面玩好了，现在要预备回家了，跟着妈妈回到我们的萝卜房喽！在这个拟人性的语言情境中，孩子们很快就进入了角色。孩子们通过扮演兔宝宝，很轻易就了解了故事中人物，在游戏中孩子们对情节的发生起着主体作用，因此故事中的对话也较简单就掌控了。如此一来，孩子们学习起来就更加轻松，更加开心了。

〔2〕语言表述情感化

如何让“语言”发挥它魅力呢？自认为在于读它的人的情感运用，是否有抑扬顿挫、是否有轻重缓急。小班孩子留意的时间较短，留意力又不简单集中，枯燥的语言表述很简单让孩子们产生听觉疲惫，因此，有感情的表述，更能吸引幼儿倾听。在案例《小乌龟看爷爷》中可见，孩子们在背景音乐的渲染，老师语言的抑扬顿挫中倾听的非常仔细，使自己“心临其境”去感受故事的内容，对故事中人物的情感体验也较为深刻。

〔3〕语言表述重复性

在《小乌龟看爷爷》活动中，老师依据幼儿的年龄特点对活动的过渡语进行了认真的琢磨，通过对小班幼儿语言喜爱重复的特点进行分析，老师用一句“小乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬了很久很久”，贯穿了故事始终，这句话既简约、朗朗上口，又具有重复的特点，特别适合小班孩子学习，老师将这句话作为翻页时的过渡语，让孩子们潜移默化的学会了这句话，同时，也在说的过程中感受了小乌龟爬行的缓慢。

?老师非语言情景性的特点

除了老师径直的语言表述，非语言的运用也特别重要，肢体、表情、神态、动作的运用，都能让老师的非语言表达情景性，更能让幼儿投身在活动中，在老师非语言创设的情景性中进行活动。比如在《小乌龟看爷爷》的第二教研活动和第三教研活动中，两位老师不同的教态，引起幼儿不同的参加度。第二教研中的老师语音语调、神态始终全都，幼儿的表现也中规中矩，不太投入；而第三教研中的老师，说话轻重缓急、神态跟着故事的进展有很大的起伏，面部表情丰富而有趣，幼儿也活波可爱，全情投入，使活动取得了很好的效果。所以老师非语言在教学中运用不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更简单理解，更投入，使教育教学锦上添花。

4、存在的问题

通过一学期扎实而积极地讨论，我们对基于欢乐教育的小班语言集体活动情景性的讨论有了深入的认识，但是在讨论的过程中还是存在了一些问题，现总结如下，为下学期的讨论奠定基础：

1、如何改编内容，可以转变哪些内容，对话、动词；

2、环境创设如何表达有效？大环境如何利用和创设，小材料如何选择与呈现等

二、日常工作阅历与收获

1、课程实施与管理

?监督管理集体备课

本学期，我们严格根据教研组制定的计划，每月针对重点工作进行课程的监督和管理。由于雾霾天气的增多，我在运动场地、运动时间、运动内容进行了重点的监督和指导，以此来保证幼儿运动的品质。在备课方面，我们采纳集体备课方式，以此来清除新老师和非编老师技能差异造成的影响，保证备课的质量。

?欢乐生活夯实推动

本学期，我们将去年讨论的欢乐生活的内容进行了推广实施，取得了很好的效果，有效推动了幼儿在园生活的欢乐指数。我们的欢乐点心每天实施，幼儿可以有饼干种类的选择，让幼儿有更多地选择权，让幼儿的点心更欢乐。在欢乐午餐方面，我们以“大带小”的形式进行，小班幼儿与大班幼儿结对，从三种食物中选择一种食物进行午餐，增进了小班幼儿交往的技能，也让午餐变得更欢乐，更期盼。

2、教研组建设

本学期教研组的各项工作有序开展，包括相约教研、实践活动、师徒带教、主题链接等。

小组式研讨夯实讨论效果

本学期我们在实践观摩和课后研讨时采用了小组观摩、小组研讨，推举中心发言人发言的形式。我们教研组再观摩研讨时分为了设计组、环境组、语言组三个小组，组员依据自己的所在小组进行有目的的观摩、记录、研讨和共享，这样让我们的观摩更有针对性，让每个老师都能共享自己的所思所想，更熬炼了组员的发言技能，取得了较好的效果。

?轮番主持激发主人翁立场

老师应当成为研讨的主人，是一个主动者，而不是一个旁听者。为了激发老师的这种意识，本学期我们采纳了轮番主持活动的形式进行研讨。每次活动前，由教研组长依据计划确定好活动内容，并于预先告知大家以做好预备。在活动中由老师进行轮番主持，虽然在主持的过程中有的老师显得有些焦灼，言语有些生硬，但是我们还是看到大家能很重视自己的第一次主持，通过这样的主持，老师们学会了在活动前做好预备，学会了在活动中尊敬他人，学会了在活动后积极思索和实践。

3、其他日常工作

丰富各类活动促幼儿欢乐成长

围绕幼儿园“欢乐节日”的特色项目，结合小班幼儿的年龄特点和节日活动，我们开展了“欢乐的中秋节”、“旅游节”、“迎新活动”、“能干宝宝大赛”等活动，让幼儿感受我国传统节日的魅力和风俗习惯。其中“能干宝宝”大赛的举办，促进了幼儿自理技能的进展，也让家长看到了自己宝宝的成长和彼此间的差距。

有效家园互动，完善课程架构

通过一学期的实践我们更加认识到：家园互动是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的创设离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。小班的家长是幼儿园的新成员，一切工作从头开始。我们利用新生家访、新生家长会议、新生适应园活动、班级网站、家长服务台、“植物宝宝变变变”亲子制作活动、亲子秋游活动、“好习惯促成长”王晓岚家长讲座活动、半日开放活动等各种活动，与小班家进步行了亲切接触，也开展有效的互动，从而让家长认识到了家园共同协作教育的重要性，在和家长一起培育幼儿的共享、怜悯、遵守规章、合作等亲社会行为的同时，我们的工作也得到了家长的认可和确定。

三、后续思索与努力方向

经过一学期的努力，我们的组员在不同程度上都有了明显的进步，但是我们还是存在着不足，下学期我们将重点解决以下问题：

1、如何提高运动活动的质量，包括区域运动和室内运动？

2、如何提高观摩活动的技能，包括观测幼儿和分析行为？

幼儿园小班第一学期教研总结3

时间飞逝，一个学期的工作即将结束。本学期我小班教研组依据园四年进展规划和业务工作计划精神，重点对“小班幼儿欢乐生活中老师指导方法的运用与实践”这一专题进行了讨论和探讨。

我们主要借助于集体备课、实践观摩、案例分析、互动研讨等教研方式开展专题讨论，期间我们通过共同研读生活教参，明确小班第一阶段预设的三块讨论重点——洗手、进餐、穿脱衣裤所涉及的指导内容和做法提示；在共同备课中，对教研实践方案的内容选择、目标指定、过程设计、指导方法运用、重点提问及小结提升进行反复商榷、修改和调整；在观摩评析中围绕观摩重点就指导方法运用的相宜性及观摩的建议开展了后续的探讨。经过一学期在研讨中的思维碰撞和相互补充，在小班幼儿欢乐生活指导方法的运用中我们累积了一些阅历和心得。

现将整个学期教研组工作的状况、专题讨论中所获的感悟进行沟通、共享。

一：专题讨论

1、针对预设重点，研读生活教参，明确小班年龄段所涉及的相关指导内容和做法提示，拓展老师对素材内容的选择和指导方法运用的思路。

预设重点指导内容做法提示

洗手

〔爱清洁〕1、正确的洗手方法

了解洗手的5个步骤〔淋湿、涂抹、搓泡、冲洗、甩擦〕

2、逐步养成勤洗手的好习惯

知道什么时候该洗手〔饭前便后、手脏、外出回家、运动回教室〕1、盥洗室环境默示

将洗手的步骤或来源于幼儿洗手问题的几张图片贴在洗手池墙上。

2、采集录像

幼儿洗手时，捕获一些不正确的做法，进行拍摄。活动中请孩子观测争论：哪错了？应当怎样做？

3、儿歌强调

录制洗手的儿歌，在语言区角或幼儿洗手时播放，激发孩子听念、操作的爱好。

进餐

〔做力所能及的事〕1、学用小勺

2、正确吃饭的方法

〔自己进餐的考前须知〕

3、自己整理餐具

〔倒掉剩饭菜、碗勺放到指定的地方〕

4、取杯子喝水

〔喝多少倒多少、倒完水龙头关关紧〕

5、吃点心

〔小盘接住残渣〕1、延伸区角——喂娃娃

2、混龄感受——和哥哥姐姐一起进餐

3、儿歌激趣——香喷喷的白米饭

4、日常巩固——自己会整理

5、餐前预报——今日吃什么

6、提示、了解——多喝水

穿脱衣裤

〔做力所能及的事〕1、脱的要领

包括脱裤子和开襟式、套衫式衣服的方法〔个体自主或相互帮助〕

脱衣服中涉及：解开拉链、纽扣、揿钮等

2、穿的要领

包括穿裤子和开襟式、套衫式衣服的方法

穿衣服涉及：拉拉链、扣纽扣、揿揿钮；分清衣服、裤子的前后、里外1、延伸区角——娃娃家：给娃娃穿、脱衣裤；学习拉拉链、扣纽扣、揿揿钮

2、日常巩固——来园、午睡、运动环节

3、个别帮助、提示——穿脱、辨别里外、正反

2、共同备课，确立内容选择价值性，为选择、运用指导方法出谋划策。

在共同备课前，我们会一一沟通各班幼儿在预设重点中的表现状况，以实践班为主，捕获共性问题，并将此确立为实践课活动重点。在反馈沟通中，我们更加感知到对孩子日常生活行为观测的重要性，有了关注，才会有发觉，在缘由剖析中，才会结合已有的、互补的阅历去想对策解决问题，更好地促进小班幼儿生活技能的进展。

预设重点共性问题实践聚焦指导方法思索

洗手1、涂抹问题。要么抹得过多，要么轻轻一蹭而过。

2、冲洗问题。光冲淋不冲动，洗后个别部位滑粘未冲洗洁净。冲洗时间过长，有玩水现象。

3、忘却甩手。常手上水滴滴答答就擦毛巾了。

4、团毛巾擦手。毛巾团着草草擦湿手，手擦不干。冲洗问题。

——小手冲洁净

〔如何冲洗洁净带有肥皂泡沫的手。引导孩子在冲洗时搓动双手〕案例观摩法

对比法

对比式的案例观摩，能援助小班孩子更鲜亮地发觉谁没冲洗洁净，从而在探究中习得冲洗中要搓动才能冲洗洁净的方法。

进餐1、不会正确握小勺的问题。

2、挑食问题。或肉不吃或菜不吃。

3、干净问题。进餐过程中，桌面饭菜掉落过多。

4、饮水问题。要么倒得过多，要么过少。挑食问题。

——样样东西都爱吃

〔在沟通爱吃和共性不爱的食物中，通过引导了解食物的好吃，激励孩子仿照榜样去品尝，学着样样都要吃，都爱吃。调查法

沟通争论法

儿歌帮助法利用调查法对幼儿的喜好有一个大致了解，也为活动中的材料选择查找依据。在贴近孩子自身的沟通中了解喜好及其缘由，在仿照榜样和餐前引导中激励孩子去品尝，树立积极的进餐心情。

穿脱衣裤1、脱掉袖管和裤管的问题。穿多时需要伙伴或老师帮助完成。

2、穿的问题。里外、前后时常分不清；扣纽扣、拉拉链需要援助。脱袖管的问题。

——我会脱开襟式衣服拉

引导孩子尝试用伙伴互助拉袖管的方法脱开襟式衣服。录像捕获法

示范讲解

练习法用镜头捕获来自孩子的问题，并将此共性问题放大，让孩子感知到问题，在结合自身阅历的基础上出主意解决，并在示范讲解中感知，在结对练习中巩固相互帮助的方法。

3、在观摩评析中，反思指导方法相宜性，梳理方法运用操作提示。

指导方法的选择是否相宜，实施是否有效，更多地评价依据来自于对实践活动实施的观测，活动中孩子的表现、老师的回应、指导方法运用后的效果都是我们关注的点，在1+1模式的评析中，我们归纳了不少可供日常实践参考的指导方法以及小结了不少方法运用中的操作提示，以便加强方法运用的有效性。

指导方法

操作提示

案例观摩法1、具有典型性。能较集中反映班中孩子就生活预设重点上近期表现的共性问题。诸如：洗手的冲洗环节。

2、对比感知。尤其对小年龄的孩子来说，暴露问题最好的方法就是运用对比，这样能很好地呈现差异。加深孩子对正确方法的感知。

3、放慢拍摄速度。慢速有利于满意小年龄段幼儿在观摩过程中从观测到思索到发觉的一个过程进展的需求。

4、定格。考虑到案例观摩的过程是流淌，孩子在回答时很简单遗忘，定格可援助孩子回答和其他伙伴验证。

情境导入法

1、贴近生活。设置的人物、场景是幼儿所熟识的，贴近幼儿生活，这样简单激发共鸣和爱好，调动已有阅历。诸如：娃娃家、巧虎的餐桌等等。

2、贯穿与连接。关注创设情境在活动实施环节中的贯穿与连接，切勿将其割裂开，而产生生硬的感觉。诸如：娃娃家的餐厅，孩子和娃娃一起来沟通彼此喜爱或不喜爱吃的菜，看看娃娃家今日的餐桌上上了什么菜，介绍其营养价值，鼓舞幼儿来尝尝，连接到幼儿的午餐菜谱，激励幼儿和娃娃一样试着样样东西都爱吃。

录像捕获法

1、拍摄角度。镜头的拉近使呈现观测点放大，有利于孩子观测清晰，同时避开一些无关部分对孩子观测留意的干扰。

2、拍摄速度。放慢了1到2倍，为的是让孩子在观摩的过程中更清晰地感知问题或方法。

3、拍摄内容。围绕某个生活内容，捕获孩子一些不正确的行为，选取共性点围绕其价值性进行筛选。

儿歌帮助法

1、简短、上口。儿歌精简便于记忆，朗朗上口，带有韵律，能激发孩子边念边操作的爱好。

2、凸显重点。将一些生活技能或方法掌控的关键词蕴含在儿歌中，便于孩子进行操作提示。诸如：进餐——靠近饭桌，扶住碗，捏住勺柄，舀起饭菜，用力嚼嚼。

游戏练习法

1、加以游戏情节。给练习冠以游戏情节，提高孩子练习抚弄的爱好。诸如：学习握调羹，在娃娃家中给娃娃喂饭，请客吃饭等等。

2、在游戏中蕴含生活内容。诸如:美美服装店中挂衣服、折衣裤等等。

榜样激励法

1、熟识的人。所树立的榜样，最好是孩子熟识的人，诸如：身边的伙伴、父母、伙伴等，更简单情感亲近，激发仿照爱好。

2、张贴表现栏。既是家园互动形式，便于家长实时了解孩子表现状况，又是伙伴间相互学习的平台，老师可依据上面的记录实时激励

以上是我们在研读生活教参、集体备课、实践观摩后的所获，在下学期我们将继续努力，对其进行补充和丰富。

二：日常保教

1、以欢乐节日活动为载体，开展多形式的主题教育活动。

本学期我们借助组内商讨，各班提议的方式，开展了形式多样的节日庆祝活动。诸如：中秋节，我们进行了混龄活动，邀请大班哥哥姐姐来给弟弟妹妹示范做“月饼”，援助小班幼儿了解有关中秋节的习俗。亲子形式的“欢乐圣诞夜”活动，借助家长帮助布置环境，亲子游戏、圣诞老人发放礼物、圣诞树下交换礼物、共享食物等活动内容，共同体验节日的欢乐。

2、依据主题进程，分工备课，在实践中加以完善。

开学初，通过组内集体定主题来共同修改和补充主题实施进程，为了发挥组内专业特长老师的优势和提高备课质量，我们以自主申领的方式，开展分工备课，并在实施中沟通心得、反思查找解决对策，为方案的进一步完善提供依据。在区角环境的创设中，我们也采纳结对、外出资料借鉴、相互商讨、补充等方式，拓展内容挖掘和设计上的思路，不断地补充和丰富班级内区角环境。

3、信息沟通，答疑解惑，更新理念，引领专业提高。

在每次教研中，我们都会安排信息沟通环节，让有机会外出学习的老师将学习的心得、感悟、获得的技能提升进行5——10分钟的简短沟通。诸如：外出环境观摩的老师，会自主进行照片整理，在沟通环境会依据某一划分角度结合自身体会进行沟通。外出听课的老师，会结合截取摄像，言简意赅地将自己的反思融于活动的介绍，并适时抛以问题，引发大家的争论。这一沟通平台的创设，转变了以往外出学习一人受用的局面，使一人的培训大家受益，对引领、推动组内其他老师的专业成长有很大的援助。

除此之外，我们还在研讨后，让老师畅所欲言，谈谈自己实践中的困惑，大家共同倾听，结合自身的阅历、经受来提出对策和建议，为她实践解决问题提供可参考、应用的方法，这分外受青年老师的欢迎。

三：组室建设

1、师徒结对，听课评课，提高教学技能。

学期初以学校分派的形式，开展了有计划的结对带教工作，日常我们也会利用空余时间探讨实践中或听课中发觉的问题，借助于自我反思和建议的方式，来跟进自己的教育方式和行为，逐步加强自己的教育教学水平。

2、自培、外培相结合，不断跟进理念。

我组老师都较为上进，不少青年老师在自培的基础上，都参与了区级的进修，市级的远程培训。诸如：美术班跟岗学习、上海短期美术培训、结对园听课等，在组内信息的传达中，不仅有学习的心得、感悟，也有着如何将学得的内容在教学实践中内化的思路和想法，他们正在理念跟进中转变教育行为。

四：后续思索

1、鼓舞组内青年老师勇于表述、勇于实践。

鉴于组内部分青年老师不敢说、怕说错的心里，在研讨、实践中缺少大胆表达、积极实践的自信心。因此，日后在发言和实践方面，在老老师、骨干老师立榜样的同时，多推动、鼓舞青年老师，让他们先想、先说、先做，在组内逐步形成人人说、人人做的研讨、实践氛围。

2、针对教研问题，查找对策，确保教研实践活动质量。

集体备课中的问题。如何激发组员与执教者的沟通，在实践方案的商讨、调整中更径直地让组员了解到执教者在方案设计中的援助和建议需求，组长和执教者事先沟通、拟好问题，抛问题争论有助于组内研讨给出的建议更具针对性、详细化。

关注研讨重点，环节不可小视。除了着重指导方法的运用外，我们更多要关注执教老师的说课，尤其青年老师，理清思路的同时，将预设的提问细化，小结提升到位，对于不确定的地方，鼓舞他们尝试、验证。遇到失败，鼓舞他们再度跟进自己的实践内容，这样才能有效地支持和帮助他们获得专业上的进步，同时也确保教研实践活动的质量。

幼儿园小班第一学期教研总结4

本学期我们小班组面临的最大问题是：班组内非专业的新老师占大部分、在面临新入园幼儿的适应上存在着很大的困惑。针对存在的现实问题，我们教研组在园课题《快乐教育特色活动内容研发及组织实施的实践讨论》的引领下，结合小班幼儿的年龄特点开展了《集体游戏促进小班集体适应的实践讨论》，以援助新老师能顺当的做好小班孩子的集体适应。

如何做好课题的讨论，援助老师顺当的对孩子进行集体适应的教育，让孩子能适应集体生活，我思索了很多，在实践讨论中也付出了很多。通过一个学期的讨论，我们初步取得了一些阅历，援助老师们成功的完成了小班孩子的入园集体适应。

一、开学前教研重点的制定和开展〔既孩子入园前的适应对策〕：

小班的孩子由于第一次从家庭环境走向集体环境，在心理和生活上都会面临很大的转变，这一阶段的孩子最明显的特征就是简单心情化和抵触化。他们会对生疏的环境表示及其的不适应，影响了他们的心理和生理健康。因此做好孩子入园前的适应预备是很重要的，而做好的对策就是了解孩子和家庭。

首先从让新老师明确孩子不适应集体生活的现象这个点来开展教研。在教研活动的时候邀请了有阅历的小班老师来传授对小班家长的家访工作：从家访的目的、形式、沟通的内容、留意的事项、需要了解孩子的什么内容、家长协作的内容等几方面进行了具体的争论，让新老师在家访的时候加强自信。通过大家的研讨，新老师们明确了孩子入园前的适应预备，通过适应走访、调查新生家庭，谈话沟通和问卷调查的形式，了解了幼儿的性格特点，生活习惯，爱好爱好等，科学地指导家长对孩子进行入园前的培育和教育，援助孩子对老师产生了好感和信任感。，使孩子适应了集体生活。

其次，做好入园适应前的环境创设工作。

温馨宽松的环境能稳定幼儿的入园适应。我们在教研活动时围绕创设怎样温馨的、幼儿喜爱的、家庭式的环境进行争论。依据小班幼儿的年龄特点，将幼儿的活动室以童趣的形象涌现让室内的气氛喧闹而温馨，舒适而漂亮，有趣而生动。如：墙面环境中涌现幼儿喜爱的卡通动物和人物用各种材料进行美化和装饰、贴上幼儿的照片和全家福的温馨照片，让幼儿从入园见到的第一眼起就能剧烈地被吸引，感受幼儿园有趣的生活，促进幼儿的入园适应。

二、理清老师的思路，明确小班幼儿的集体适应表现。

在开展教研活动时援助老师明确对快乐特色活动的理论认识，到探讨适合小班幼儿适应性的游戏内容以及采用的措施等方面，通过理论和实践相结合的方式，在集体游戏的设计、师幼之间的互动等方面进行详细的讨论，提升非专业老师在集体游戏中的有效指导、观测技能，促进小班幼儿更好的适应集体环境。

1、让老师明确集体适应是社会活动的一个表现。认识社会活动的定义：指幼儿将在生活中看到的和掌控的各种阅历，通过各种模拟的社会环境以社会角色、社会语言、行为等方式进行表现。

小班幼儿的集体适应是小社会活动中一点，着重的是培育孩子的社会交往，包含了适应集体生活的时间安排、规章约束、行为标准、语言的规范、生活行为技能的养成等各个方面的内容，旨在让孩子通过集体这个环境来掌控各种须要的生活技能和行为习惯，为更好的融入社会做预备。

老师们将争论和实践进行结合，让老师明确幼儿的集体适应表现在一日活动中，然后针对一日活动的各个环节的留意点开展了争论，让老师依据自己班级幼儿实际状况进行适时的知道，援助孩子尽快的适应集体生活。

2、理清小班集体适应的内容：

我们组织老师争论：你认为小班孩子的集体适应可以包含哪些？老师们纷纷的将自己对集体适应的认识进行了沟通，最末大家对沟通的内容进行了梳理，得出了小班集体适应的内容：

主要包括运用语言的交际技能，友好相处的技能，自律的技能，表现与理解的技能，对环境的适应技能，良好的生活、卫生、学习习惯等。社会性内容的实质即如何学习与别人友好相处并适应环境的技能。学前儿童社会性的进展内容主要表达在自我意识、心情情感、性格、社会交往、道德的进展五方面。

在幼儿的实际适应表现中可以分为几个阶段的适应：

〔1〕环境适应：幼儿喜爱在熟识的环境生活，一旦离开这样的环境就会产生焦虑，从而不适应，所以幼儿对幼儿园的适应环境创设很重要。老师在了解幼儿的特点和习惯后应尽量给幼儿一个熟识的环境，除了教室布置上突出和谐温馨的家园主题外，在家访时可以收集幼儿家长的照片布置在活动室，收集幼儿喜爱的物品放置在活动区，挂置幼儿认识的动漫图片，谈谈幼儿知道的话题，播放幼儿熟识的歌曲和动画片等。让幼儿走进幼儿园就能找到自己熟识的东西，有肯定的寄予，心情得到满意。另外老师的立场也是一种环境适应，“爱”孩子大家都会，主要是要幼儿感受到你的爱，体验到你是最关注他的，会像妈妈一样给与援助和爱惜，一个微笑一个拥抱一句好话是小班幼儿最高的嘉奖和欢乐。

〔2〕生活适应：幼儿入园后最大的不适应就是生活上的不适应，老师应援助幼儿逐步