小学数学 《口算除法》教学设计9

《口算除法》教学设计教学内容：教科书第78-79页例1、例2及“做一做”，练习十三第1、2、4题。教学目标：1、

使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。2、

使学生经历探索口算方法的过程。3、

让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重难点：探索口算方法。掌握用整十数除的口算方法。教具、学具准备：有关的多媒体课件、一幅对联。教学过程：一、创设情境师：同学们，每年的元旦各班都要举行联欢会，今年的元旦你们想做哪些准备工作呢？生：装饰教室（挂气球、拉花、贴对联。。。。。），准备节目，选主持人。【通过创设真实的情境把学生推向了主人的地位，让他们真正参与学习活动】二、探究新知1、教学例1，提出问题，寻找解决问题的方法。（1）为了让每个班更加漂亮，我们四年级级部准备了什么呢？请看屏幕：师：你了解到了什么？能根据这些信息提出一个什么问题？谁能把信息和问题完整的说一说？怎样解决这个问题？生：用除法计算，算式是：80÷20。（2）探索口算方法师：怎样算80÷20呢？请自己想一想，想好后再说给同位听一听。谁愿意把方法来说一说？（学生可能会有以下两种口算方法：①

因为20×4=80，所以80÷20=4；②

因为8÷2=4，所以80÷20=4。）师：有的想乘法算除法，有的用表内除法来想，这两种方法都很棒，把你喜欢的方法说给你的同位听一听。【独立思考“怎样算”，让学生充分经历口算的过程，同时，通过交流，展示不同的计算方法，较好地体现了算法多样化的新理念】2、教学例2，创设情境，引出问题。师：刚才我们顺利地完成了分气球的任务。我们级部还买来了彩旗，（出示彩旗）你从画面上了解到哪些信息？谁会解决这个问题？生：列式120÷30学生讨论方法师：这两道题在口算方法上有什么相同点？生：这一题的口算方法和刚才分气球的口算方法很类似，都可以用乘法想除法或用表内除法来算。师：你很会总结。在解决分气球和彩旗的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法。（板书：口算除法。）在口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。3、探讨估算方法师：老师换个题目你会算吗？出示：83÷20≈122÷30≈80÷19≈120÷28≈你知道这几道题的要求吗？（估算求商）如果请你任意选一题来估算，你准备选哪一题？请选一题试试，把你的估算方法说给同桌听一听。【放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位】师：我们来共同交流一下，先说你选的是哪一题，再说你的估算方法。（全班学生交流）师：同学们说的很好。谁能把除法估算的方法概括地说一说。三、巩固应用1、对联“做一做”师：元旦那天，我准备了一幅对联，请看：口算估算60÷20=180÷30=62÷20≈184÷30≈90÷30=240÷40=93÷30≈240÷37≈80÷40=420÷60=80÷38≈420÷58≈（学生在小声议论）师：奇怪吧？想知道对联上写的什么吗？只要能算对卡片上的题，卡片拿掉就可以看到对联的内容。有信心吗？订正答案。（揭示对联）我们一起来读一读。祖国永昌元旦人同乐神州地共春2、练习十三（第1题和第4题）。师：刚才这些题目大家都会做，下面进行速算比赛，获前十名的同学将负责完成挂气球的任务。观察每组题思考怎样很快说出下面除法算式的商？订正练习3、赠书(练习十三第2题)师：元旦到来之际，我们学校还买来了一些书准备赠给手拉手学校，如果让你把这些书捆包，你准备把多少本捆成一包呢？算一算这些书要捆多少包？需要哪些信息？240本书师：选择哪一种方案呢？说明理由【先由学生来设计捆包方案，再解决问题，让学生切实进入问题情境中。使学生在运用所学知识解决问题的同时，感受做学校