二年级上册语文教学设计

二年级语文上册第三单元备课单元教学备课单元主题：本单元围绕“儿童生活”这个主题教学内容：本单元共有《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文、口语交际、语文园地三、快乐读书吧等四部分组成，这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”和“借助关键词句，理解课文内容”。课标及教材分析：《小学语文课程标准》识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《一封信》《妈妈睡了》3篇课文。这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”和“借助关键词句，理解课文内容”。教学目标：知识与技能.认识本单元55个生字，读准4个多音字，正确美观地书写38个汉字，积累相关词语，进一步养成良好的书写习惯。.正确、流利、有节奏地朗读、背诵课文。.借助关键语句，理解课文内容，积累并运用表示动作的词语。过程与方法.借助汉语拼音自主识字读文，巩固汉语拼音，提高识字、写字能力。.在课内课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。.借助关键词语，理解课文内容，讲讲故事，在听故事、讲故事的过程中进步培养学生的观察能力、提取信息的能力和口语表达能力。.通过课外阅读等拓展学生的识字渠道。情感、态度与价值观.让学生能针对问题，说出自己的感受或想法。。.体会读书的乐趣，分享故事的成就感，促进和保持学生阅读的兴趣。培养以学生自主阅读、伙伴间交流为主要的形式。让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。教学重点、难点：.会认55个生字，会写38个字。.阅读课文，能说出自己的感受或想法.借助关键词句，理解课文内容。学情分析：对于二年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。学生已经接触过默读，默读能力还需要进一步培养。在阅读教学中要鼓励孩子说出自己的想法。教学方法：讨论法情景教学法以读代讲教学准备：生字卡片、田字格小黑板、多媒体课件课时安排：共13课时四、课时安排：1、《曹冲称象》 2课时2、《一封信》 2课时3、《妈妈睡了》 2课时口语交际 2课时语文园地三 3课时课题人教版二年级语文上册第4课《曹冲称象》

课标及教材分析《小学语文课程标准》指出低年级生字教学要靠反复的出现、复习才能达到认识掌握的目的，所以用游戏的形式定能大大调动学生识字认字的兴趣。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。学情分析.学生已具有初步的识字能力。能借助拼音、图画、生活学习认识生字。.学生年龄小，理解课文有一定的难度，需要教师指导理解课文内容。教学目标.朗读课文，背诵第4自然段。.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。.教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。教学重难点八、、借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。教学方法与准备分角色朗读课文、课件教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？［出示课件：大象图片］那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。［板书课题］生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的二次备课指导书写“称”

字，左：禾，右：尔。）二、自主读文、探究识字。（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。（一）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢？）（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。（五）检查生词、生字掌握情况。过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！.［演示课件］出示生词，学生看课件自由读生词。.［卡片］学生领读生词。.提出词语中不明白的地方。学生交流。.测读.男女赛读。.同桌赛读。（六）指导朗读。指名读课文，检查字音。过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？三、辨别字形，学习写字。.认真观察字形，辨析形近字。.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。.同桌交换本子写生字。四、作业。生字、字词，朗读课文。第二课时一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏。.开火车；.摘果子；.送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物一一（生：一头大象。）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第一自然段第一句话。）练读，体会象的高大。指导书写“秤、底”等其余9个字，并给这些字组词。

指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。（它有多重？……）二、学习课文，解决疑问。（一）对比学习。问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。生回答。［对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。］问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。［出示课件：曹操微笑着点点头。］要求：读出满意、欣慰的语气。（二）学习第4自然段。师出示课件：默读课文，把曹冲称象的办法用“一一”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。］个人自学。小组讨论。集体交流。以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。.学生自由读。.指名回答称象步骤。.指名一生再读，同时放［“曹冲称象”动画课件］。.生自由读，边读边想象称象的过程。.这部分内容有些表示时间先后顺序的词，你们找一找，画出来。.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。.师生接读：师：先把大象赶到（生读）师：看船身（生读）师：就沿着水面（生读）师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读）师：然后（生读）找出描写大象的样子的句子。理解“身子像一堵墙，腿像四根柱子”比喻句的用法。

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。9.这部分内容，学生质疑。其他生帮同学解决问题。三、总结升华，拓展延伸。（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。师：曹操听了（生：直摇头。）出示课件：结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸。问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）学生评议方法的可行性。师总结称象的过程：1.赶象上船2.坐上记号3.赶象上岸，往船上装石头4.称石头重量。

板书设计曹冲称象动脑筋想办法当堂检测1、按课文内容填空。先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（）。（）一共有多重，大象就有多重。2、读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？（A）曹操听了摇摇头。 （B）曹操的儿子曹冲七岁。曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。（C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？课后反思低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

课题5、玲玲的画课标及教材分析《小学语文课程标准》要求喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。很多事情，有时并不像我们想象的那么糟糕。看，玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲情感的变化一满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。学情分析.学生能借助拼音或字典认识本课的生字。.要让学生通过朗读思考明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。教学目标.认识17个生字，会写10个字。.正确、流利地朗读课文，能有感情地读出爸爸与玲玲的对话，读出爸爸关切的语气，画被弄脏后伤心着急的语气。.了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。教学重难点.正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。.了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。教学方法与准备多媒体课件

第一课时一、投影画面，揭示课题。.多媒体投影玲玲画的画。(板书课题：玲玲的画).生齐读课题(认识“玲”字)，观察画面：自己说说画上的内容。.师：这节课我们来学习这篇课文，看看写了玲玲的画的什么事？二、初读课文，自主识字。.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。.汇报交流。利用熟字加偏旁识记：王+令一玲i+羊一详口十八一叭月+庄一脏教学过程利用熟字换偏旁识记：岭一山+王一玲副一U十巾一幅数一文+木一楼教学过程从“三好生”奖状上识记：奖；从家里的楼梯识记：楼梯；从养了一只小狗识记：狗。在读课文时识记：糟、脑筋。编口诀识记：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。.交流不理解的同语。端详：认真仔细地看。收拾：整理；整顿。懒洋洋：指无精打采的样子。来不及：因为时间短促.无法顾及或赶上。.指导写字。“玲”字右边是“令”，不是“今”。二次备课指导学生朗读课文句子理解课文。指导学生查字典理解词语。(2)“米”在“糟”中捺变成点，在“楼”字中“米”捺不变。

二次备课指导学生朗读课文句子理解课文。指导学生查字典理解词语。(3)“月”在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短。在“肯”字中又把撇变成竖。(4)指导笔顺：糟： “狗”指导反犬旁写好：.师范读、正音，生跟读，并组词。.游戏巩固识字。(1)“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。(2)“我指你认"。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。三、再读课文，初知内容。.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？.自由读文，小组交流。.汇报交流，师总结。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。四、作业。听写生字、熟读课文。检测：连一连，组成词语。读 办法想 报纸做 课文看 小狗画 事情动 脑筋

第二课时一、复习导入。.出示生字，指名读..开火车朗读课文。二、自读自语。.多媒体投影爸爸说的一句话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”.学生齐读这句话。.师：联系课文，说说你对这两句话的理解。（1）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。（2）汇报交流。（这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。本课指把画弄脏了。）（“动脑筋”：想办法克服困难。）（坏事变成好事：指坏事转化成了好事。）（玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅，这是一件坏事。在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温馨，结果得了一等奖.变成了好事。）（遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动筋想想弥补的办法。）.师：同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢？把坏事变成好事，大家想想，说一说。（1）学生在小组内相互讨论、启发。（2）自由交流。检查生字词认读。

三、朗读感悟。.读了课文，你感悟到了什么？（好事坏事是可以转化的。）（只要善于思考，坏事情也会变成好事情。）（吧事情办糟了，只要冷静思考，会想出好办法来弥补。）.小组分角色，按自己体会读课文。.师指导朗读、范读。（1）读第1〜3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。（2）读第4〜6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。（3）朗读第7自然段，读出爸爸处事沉稳。（4）朗读第8自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。（5）第9自然段要读出爸爸高兴的语气。.小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。.读得好的同学，全班表演读。找出课文中的句子“很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”并引导学生背诵。当堂检测一、比一比，组词语报（）另（）平（）服（）别（）评（）二、我给词语排排队，连成句子写下来。我们事情那么的想象糟不像并

板书设计玲玲的画只要肯动脑，坏事也能变成好事动脑筋课后反思学生是阅读过程中的主体，学生的阅读是自主的，独立的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体会感悟文章出发，不断变化方式来引导，让学生在愉悦的氛围中，充分地读，在读中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”的环节：①自由读，初步感知内容。②细读，体会人物心情。③个别读，通过评价指导朗读。④教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。⑤小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。课题人教版二年级上册第6课《一封信》课标与教材分析《小学语文课程标准》要求喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声，不指读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。《一封信》是一篇意味隽永的课文，主题是关于成长、家、爱与亲情。学情分析.学生已具有初步识字的能力，大部分学生汉字书写较规范。.学生喜欢背诵古诗，已经有部分学生能背过《梅花》这首诗。教学目标.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。.理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。教学重、1.引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。

难点2、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。3、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。教学方法与准备多媒体课件、预习课文教学过程一、谈话激趣导入。1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？2、揭示课题:一封信。二、初读课文，识写生字。1、根据自读提示，学生自读课文。师:这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。(2)再读,想一想课文讲了一件什么事？2、识记生字。(1)带拼音认读生字。大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧！(2)去掉拼音认读生字。二次备课先出示几封信让孩子们看看。告诉他们这是书信。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧！(3)开火车读生字。(4)交流识字方法。有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！(5)认读词语。三、再读课文，理解感悟。1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。)2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。四、写字指导。1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？2、全班交流，互相提醒。3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

4、教师在田字格中范写。5、学生描红、练写。6、教师点评。五、总结全文。第2课时一、听写词语，复习导入1、听写词语。2、对照批阅。3、写字指导。二、理解过程,品味语言1、学习第一封信。请同学们自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子回下来！2、汇报交流。(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。(2)重点句2“还有,家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。(3)学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。(1)师引读。(2)生领悟读。4、学习第二封信。请自由读课文7到14自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗?他表达的是露西怎样的心情?找出相关句子画出来。5、汇报交流。(1)找出露西第二封信的内容,读一读。(2)重点句子1"太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)(3)重点句子2”还有,下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?是怎么讲的?和前一封信表达的方式一样吗?哪一封信的表达方式更好?为什么？7、“还有，下个星期天我们去看电影。"妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?像这样的句子还有哪些?在文中找找。8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。

三、对比分析，明白道理。1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想?第二封信表达的又是什么思想？2、小组讨论:你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么？3、明白其中的道理。4、朗读全文。交流找出来的句子。和同桌说一说、指名说。当堂检测露西共写了（）封信，写第一封信露西很（），抱怨的事有（ ）、（）、（）；写第二封信时，露西的心情变得（ ）。发生这些变化是因为妈妈的一句话：（ ）。板书设计6,封信第一封信第二封信课后反思识字、写字是阅读与写作的基础，是本堂课的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的教学效率。”而本课就做到了这一点，采用多种识字方法，如自读、同桌合作读、借助生字条认读、小老师游戏读、语境认读……让学生巩固识字、写字，教学效果良好。学生在自主学习中初步发现了汉字规律，培养了识字兴趣和识字能力。课题人教版二年级上册第7课《妈妈睡了》课标及教材分析《小学语文课程标准》教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的散文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对

妈妈的爱。学情分析.让学生先了解，收集植物传播种子的方法。课上学生认真读书结合实际联系一下学生比较容易掌握。.学生的想象力非常丰富，充满了好奇心，所以要让学生搜集一些植物的果实。教学目标.会写本课8个生字，会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。.理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。重难点通过文章理解母亲与孩子之间的情感，领悟到“爱需要行动”这句话。教学方法与准备多媒体课件、预习课文教学过程一、情境导入。在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。三、分层读课文，在阅读中识字。1、初读课文，自我识字。师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读二次备课指导书写“睡”

情况）2、练读长句，认读生词。情况）2、练读长句，认读生词。（点击课件，出示难读的句子和词）师：课文里还有不认识的字吗？3、在语境中渗透识字方法。师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。（由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？”）师：（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我？师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。）4、在品读生情中，理解运用词语。师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、温

柔、红润、均匀、深沉、美丽。如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。师：课文是怎么写妈妈的温柔的？哪里看出妈妈温柔了！师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。四、游戏：汉字魔术。教师依次出示一组汉字第一组：闭、闻、问、闪、间（教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件）教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？（相继出现下.面五组汉字）第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、以上每组形吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨声字出现时，形旁不变，只换声旁四、细读课文，感情交融读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）1、妈妈爱孩子（1）像我睡着时妈妈看着我一样（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡）你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗）指导有感情

的朗读课文。指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）指导有感情

的朗读课文。⑶妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪）指导朗读（4）她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。2、孩子爱妈妈（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。⑵她真该好好的睡一觉了这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。五、图文结合，感情升华1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？师配乐朗诵这首诗。母为子千辛万苦操碎了心师配乐朗诵这首诗。子对母知恩图报感激不尽母盼子健康、快乐有出息子祝母幸福、平安永美丽3你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了）六、课外延伸，表述真情

1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。2出示小诗：《妈妈，您睡吧》3、小结是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”卜.面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。当堂检测一、连一连明亮的 脸红润的 眼睛弯弯的 头发乌黑的 眉毛二、仿照例子，积累句子例：窗外，小鸟在歌唱，风儿在树叶间散步。、

板书设计教学反思真美丽板书设计教学反思妈妈睡了好温柔好累这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。课题人教版二年级上册《语文园地三》课标与教材分析《小学语文课程标准》教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）本次语文园地安排了6个板块。“识字加油站”安排了一组动宾结构的短语，描写了学生在课堂之外的学习生活，朗朗上口，有韵律感。“字词句运用”由两部分组成：第一部分是同音字辨析，第二部分让学生体会关联词“一边...一边...”的用法，并学习用这样的句式说话.写话以学生喜欢的玩具为主题。展示台呈现了积累词句的三个角度。日积月累安排的是