部编小学语文单元作业设计一年级上册第七单元 2

1信息学科年级学期教材版本单元名称语文一年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)织方式课时信息序号1《明天要远足》2《大还是小》34《语文园地》二、单元分析单元分析课标要求《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第一学段有明确要求：1.识字与写字：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。”3.口语交际：“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”己的观察所得。”教材分析本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，联系生活经验，并能与同学交流，加深体验和感受。本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配并积累这类词语。在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。继续指导学生读好句子的停顿。在前一单元的基础上继续落实读好逗号、句号的停顿。2学情分析一年级学生天真活泼且对新知充满好奇，他们以形象思维为主，认知水平处于启蒙阶段，尚未习得自主学习的方法。因此，需要教师通过图文对照，创设情境等方式，营造活泼、生动、有趣的学习氛围，高效地为孩子们搭建经验世界和文本感悟之间的桥梁，从而促进他们听说读写能力的提升。学生经过前几单元的学习，已具备一定自主识字能力，初步养成良好的书写习惯，能借助拼音进行阅读，口语交际中学习大声说话并注意倾听，能够做到态度大方，有礼貌。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识39个生字(语文园地5个)和5个偏旁；会写12个字。能区分形状相近的笔画，并正确书写。发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。2学习“的”字词语的合理搭配。学习表示亲属称谓的词语。朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。3正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息。联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。4看图写词语，能根据图意说一两句话。5和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。四、单元作业设计思路依据“落实立德树人育人目标、筑牢学生语文基础、利全面发展，切实有效减轻课业负担”的作业宗旨，本单元的作业作作作作作次块价间层板评时业业业业各板块既独立承担功能，又相互联系，并以梯度推进的形式，由易到难、合，形成完整统一的作业体系。该体系既能促进本单元学习目5作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础训练场“识字站”是对学生能否准确拼读生字的评价，所选字词是学生易读错的，同时考察了学生拼音的书写情况，在内容选择上具有针对低年级学生对细节辨别不够精细，生字的辨析较好地评价了学生准确识字的意识，提高生字的综合应用水平。评价主体：学生☑教师口评价方式：生生互评☑教师评价□3分钟二、辨字厅(辨一辨)。wǒshénmeshíhòu1.我什么时候()nengqǜtěij原ng看看()看看()城啊!以和()学交流。6智慧提升营shīzhōngdenàdìfangháiyǒushénmenàmema那么吗?秀”主要让学生模仿课文中优美的表达，在图片的辅助下，鼓励学生展开想象加以仿说，巩固拓展了本课所学内容，培养学生口语表达评价主体：学生☑教师口评价方式：生生互评☑教师评价口5分钟特色展示台四、心灵屋。大自然神奇而美丽，让我们和dàrényìqǐzǒuchūjiāménqùfāxiàndàzìrán大人一起走出家门，去发现大自然的美，试着画一画，再说说自己生活即教育。“心灵屋”的设计体现了课标中对“向往美好的情境，关心自然和生命”的要求，让学生在亲身体验中感受世界的丰富多彩，这也将成为他们难忘的成长记忆。评价主体：学生☑教师口评价方式：生生互评☑教师评价□不限时间7作业层次作业内容作业分析与设计意图时长基础训练场一、识字站(读一读)。“识字站”部分，重点在于检查学生的预习情况，培养学生主动识字的愿望。“写字堂”是针对第一课时字词教学后的反馈与练习，要求学生能够根据拼音和句意，正确美观地书写评价主体：学生☑教师口评价方式：生生互评☑教师评价口3分钟希望穿上快点儿觉得妈妈盼着1.我能己整理书包了。2.今天，妹妹穿了一件新8智慧提升营三、诵读室。cūnjūsòngxīnqìji村居》宋·辛弃疾“智慧提升营”将传统文化积累与本课中的“童真”主题相结合，在深化主题的基础上，积累名句，培养学生对古诗词的热评价主体：学生☑教师口评价方式：生生互评☑教师评价口5分钟特色展示台四、记忆盒(做一做)。héjiārénfānkànchéngzhǎngxiàngcèyòngxǐàidezhàopianzuòchéngshíguāngxiǎobàodàiláihétóngxuéfēnxiǎng—我长大啦时光小报“特色展示台”基于教师启发，将课文内容与学生的实际生活有效地进行融合，引导他们在成长的足迹中找寻成长的快乐，感受生活的美评价主体：学生☑教师☑家长☑评价方式：生生互评☑家长评价☑教师评价☑不限时间9作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础训练场一、识字站(补全音节)站”是为了加强学生对汉字音节认读和拼写的训练，所选字词是学生易读错的，在内容选择上具有针对生字的辨析，看似较为简单，实则很好地训练了学生准确用字的意识，是对学生综合应用生字水平的检验。评价主体：学生☑教师□评价方式：生生互评☑教师评价□3分钟ì自己时候g更多由地飞来飞去。们门智慧提 “分享室”在内容的选择上是基于“长大”这个主题而选，突出再现学生在成长过程中的收获，更立体、真实地呈现出学生评价主体：学生☑教师口5分钟升营的成长之路。在能力考察上，本题的难度较低，看图回忆自己会做的事情，贴近学生生活；第二问是基于第一问的基础之上，培养学生认真倾听和勇于表达的能力，做到乐于分评价方式：生生互评☑教师评价口3.帮妈妈拎东西()5.自己去上学()4.看故事书()6.自己洗袜子()特色展示台“心灵屋”引导孩子将成长过程中的烦恼和矛盾心理，及时地与家长流，从而真实展现儿童丰富的内心的同时，也乐于交流。评价主体：学生☑家长区教师口评价方式：生生互评☑家长评价☑教师评价口不限时间嗯，我希望爸爸一直保护我……0开Iw64五84-m你知道吗?我多想mǎmaningghybowddhoching的妈妈能够把我当成大作业层次作业内容作业分析与设计意图时长基础训练场一、识字站(读一读)。站”部分重点在于检查学生的预习情况，激发学生主动识字的愿望。“写字堂”是针对第一课时字词教学后的反馈与练习，要求学生能够根据拼音和句意，正确书写，并能做到规范、端正、整洁评价主体：学生☑教师口评价方式：生生互评☑教师评价□3分钟蓝色娃娃快活挂在笑着方向1.大海，蓝蓝宽小小2.我喜欢雪的海螺。的浪花智慧提升营三、模仿秀(说一说)。雪白雪白()()又宽又远()()提升营”设计的课中练习，主要培养学生学会积累课文中好词，同时鼓励学生加以仿说。评价主体：学生☑教师□评价方式：生生互评☑教师评价口3分钟特色展示台展示台”通过联系课文内容，借助想象，激发学生对美好情境的向往，让学生受到潜移默化的美的熏陶，并鼓励他们把这份美好分享给身边的人。评价主体：学生☑教师☑家长☑评价方式：生生互评☑家长评价☑教师评价☑不限时间作业层次作业内容作业分析与设计意图时长基础训练场一、手拉手(连一连)训练场”设计的随堂练查学生对课文内容的掌握情况；二是能合理搭配“的”字的短语；三是锻炼学生说整句话的能力，积累运用所学的词语，落实单元语文要评价主体：学生☑教师口生生互评☑教师评价口5分钟蓝蓝的可爱的雪白的黄黄的高高的弯弯的二、句子屋(说一说)1.西瓜又又。liǔtiáo2.柳条又又。________智慧提升营三、诵读室。1.百川东到海，何时复西归?2.白日依山尽，黄河入海流。提升营”将古诗积累与课文中的“大海”相结合，在深化主题的基础上，引导学生积累诗句，培养学生对中华传统文化的热爱之情。评价主体：学生☑教师口评价方式：生生互评☑教师评价□5分钟特色展示台“特色展示台”通过语文与美术的跨学科融合，充分调动学生学习的兴趣，既锻炼了学生的口语表达能力、动手能力，还能在调动学生情感的基础上，加深体验和感评价主体：学生☑教师☑评价方式：生生互评☑教师评价☑不限时间语文园地七(第一课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图时长基础训练场一、认一认，连一连。“基础训练场”重点在于检查学生对第一板块“识字加油站”和第二板块“我的发现”的基本掌握情况：识记生字、初步了解汉字偏旁表义的构字评价主体：学生☑教师口评价方式：生生互评教师评价□3分钟弟哥姐爷叔明昨妈妹奶我发现①女性②时间“日字旁”的字大多和有关。“女字旁”的字大多和有关。智慧提升营①哥哥②爷爷③弟弟④奶奶1.爸爸的爸爸叫,2.爸爸的妈妈叫。3.爸爸的叫伯伯，4.爸爸的叫叔叔。四、写一写，填一填。“智慧训练营”的第一题“选一选，填一填”通过练习既了解称谓之间的关系又巩固了识第二题“写一写，填一填”的练习旨在区分“斜钩”和“卧钩”笔画的不同并正确书评价主体：学生☑教师口评价方式：生生互评☑教师评价□3分钟第五笔是()第二笔是()特色展示台“特色展示台”安排的看图说话，旨在训练学生有顺序的观察图片，围绕图片上的人、事、物等内容说句子，只要是从图片中观察所得的内容都可以，但要把句子说完整。评价主体：学生回教师☑评价方式：自我评价回生生互评☑教师评价☑5分钟语文园地七(第二课时作业)作业层次作业内容作业分析与设计意图时长基础训练场种瓜得瓜前人栽树千里之行百尺竿头后人乘凉种豆得豆更进一步始于足下“好朋友，手拉手”的随堂练习，检查学生对文中“日积月累”的读、背情况。评价主体：学生☑教师口评价方式：生生互评☑教师评价□2分钟智慧提升营的作业安排学生和大人一起阅读课本上的《猴子捞月亮》,通过使用《阅读记录卡》,帮助学生选择阅读的方式、探讨阅读文本的问题、进行阅读的实践。以此激发学生阅读的兴趣。在交流阅卡》的填写情况进行反馈，通过评选“小话筒奖”“小画家奖”“小评价主体：学生☑教师☑评价方式：生生互评教师评价不限时间阅读记录卡班级阅读文章阅读时间和大人一起读大人读，我来听☆我读，大人听☆我和大人一起读☆你是怎样和大人一起读的?给☆涂颜色大人问我来答1.文中讲到了哪些猴子?☆2.猴子们是怎样捞月亮的?☆3.猴子们为什么没有捞到月亮呢?☆问号奖”,促完成阅读。我展示1.试着讲讲你最喜欢的2.喜欢画画的你可以画3.故事读完了，你有什么问题吗?特色展示台三、阅读推荐书目《龟兔赛跑》完成亲子阅读记录卡。亲子阅读记录卡在此前阅读的基础上，向学生和家长推荐一起阅读《龟兔赛跑》并完成《亲子阅读记录卡》,教师组织交流阅读成果，进行各项评选，促进亲子阅读持续发评价主体：学生☑教师☑家长☑评价方式：自我评价☑生生互评家长评价教师评价不限时间班级阅读文章阅读时间和大人一起读大人读，我来听☆我读，大人听☆我和大人一起读..☆大人问我来答1.文中讲到了谁和谁的故事?☆2.乌龟和兔子谁最先到达了终点?☆3.乌龟为什么战胜了兔子取得了胜利?☆我展示1.试着讲讲你最喜欢的2.喜欢画画的你可以画3.故事读完了，你有什么问题吗?xiǎopéngyoutōngguòběndānyuándexuéxíwǒmenjiāngqùshénmìdezhīshiwángguótànxiǎnnǐyídìngshōuhuòmǎnmǎnjiēxiàláihǎibiānchōnglàngyíngwǒnéngbǎcíyǔhéduìyìngtúpiànliánqǐláibìngshìzhedúyidú3.我能把词语和对应图片连起来，并试着读一读。又多又软第wǒnéngbāngxiǎomìfēngzhǎodàozhèngquèdehuāduǒliányilián明学心wǒnéngzhàoyàngzǐbǎchéngyǔzhīhuāzāijìnhéshìdehuāpénlǐtiánxùhàoydìsānguānsēnlínyuèdúwūyjiāowàidexiǎohébiānzhǎngzhegāogāodeliǔshùliǔshùxiàshìyīpiànlǜsèdecǎodìcǎodìshàngkāimǎnlewǔyánliùsèdeyěhuāxiàngyíkuàiměilìdehuālǐyóuyǒngqīngwāzàiànshànggēchàng