教育心理学课后习题

3.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用(D)主要应考虑的

就是如何使学生原有学习需要得到满足。

A.直接发生途径

B.直接转化途径

C.间接发生途径

D.间接转化途径

4.最稳定、最重要的学习动机是(B)

A.兴趣

B.认知内驱力

C.求知欲

D.成功感

1.需要层次理论是(D)提出的。A.罗杰斯B.班杜拉C.奥苏伯尔D.马斯洛

2.“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于(C)。A.近景性内部动机性外部动机C.远

景性内部动机D.远景性外部动机B.近景

3.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于(C)°A.外

部、不可控和不稳定归因B.外部、可控和稳定归因C.外部、不可控和稳定归因D.外

部、可控和不稳定归因

4.下列情境中代表内在动机的情境是(A)0A.课间休息时，小李回到教室里做作业B.王

老师对张华的测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生名单D.陈英每天

独自看几小时电视

5.在学习较容易的内容时，动机水平为(C),最有利于学习。A.较低B.中等C.较高

D.以上都不对

6.成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是(D)的理论。A.罗辆B.班

杜拉C.奥苏伯尔D.阿特金森

7.学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作(B)。A.学习动机B.学业动

机C.成功期待D.成就需要

8.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在

(A)附属内驱力最为突出。A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期

9.根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是(A)A.能力B.努力C.任务

D.运气

10.口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的(B)。A.导向功能B.激活功能C.调

节与维持的功能D.强化功能

11.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为(B)。A.25%B.50%

C.75%D.100%

12.学习效率和动机水平之间存在(C)。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平

行关系

13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作(A)。A.远景的间

接性动机B.社会性动机C.直接性动机D.志向性动机

14.一般说来，由(C)支配下的行为更具有持久性。A.交往动机B.外在动机C.内在

动机D.无意识动机

15.将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于(A)。A.能力B.努

力C.任务难度D.运气

三、填空题I.低级的学习动机的核心是利己的自我中心论―，学习动机只来源于自己眼

前的利益。2.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步降低—。

3.高尚的学习动机的核心是利他主义—，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一

起。4.诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。5.根

据学习动机的动力来源，可将学习动机分为—内部—学习动机和—外部—学习动机。6.奥

苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个

方面组成。7.成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成

功的动机和避免失败的动机。8.班杜拉把强化分为三种：直接强化、一替代性__强化和自

我强化。9.期待包括结果期待和—效能—期待。10.影响自我效能感形成的最主要因素

是一个体自身行为的成败经验，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。11.替代性强

化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。

12.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机与低级的动机。13.马

斯洛提出人有五种基本需要，高级的是自我实现的需要。14.学习动机的强化理论是行为

主义学习理论家提出的，需要层次的理论是人本主义心理学在动机领域的体现。15.自我

强化即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督，来强化相应的学习行为。

模拟试题

一、单项选择题

1.以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（D）。

A.望梅止渴B.画饼充饥C.谈虎色变D.叶公好龙

2.经典条件反射与操作条件反射的理论都认为（B）是形成和巩固条件反射的重要条件。

A.动机B.强化C.诱因D.需要

3.学生学习“功=力义距离”，这种学习属于（D）。

A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习

4.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（A）。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能

5.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（D）。A.强

化理论B.成就动机理论C.成败归因理论D.需要层次理论

6.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（B）。

A.构造一种完形B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的

认知

7.桑代克的学习理论被称为（A）。

A.刺激一反应理论B.认知发现理论C.联结一认知理论D.有意义接受学习论

8.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为（C）。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能

9.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（C）。

A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应

10.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C）。

A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退

11.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（C）。

A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克

12.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试•错误过程中，形成了稳定的（D）。

A.能力B.技能C.兴趣D.刺激〜反应联结

1.斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

2.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。

3.建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。

4.布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。

5.完形一顿悟说认为完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。

6.尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律。

7.巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与消退、刺激泛化与分化。

8.强化物的呈现或撤除能够增加反应的概率，故强化有正强化与负强化之分。

9.我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

10.奥苏伯尔对学习进行了分类，他强调的是有意义的接受学习。

11.掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、结构原则、程序原则利强化原则。

12.认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说及奥苏伯

尔的有意义接受说。

1.计划安排每天仔细时间表，属于学习策略中的一C

A.组织策略B.认知策略C.精细加工策略D.资源管理策略

2.学习策略中的元认知策略，包括计划策略，监视策略和__C

A.调节策略

B.精细加工策略

C.组织实施策略

D.价值性

3.以下哪一类不属于组织策略？D

A.群集

B.摘录

C.过度学习

D.列提纲（）

4.学习策略是学习者制定的学习计划，由一A构成

A.意识和能力

B.规则和技能

C.经验和方法

D.认知策略

5.是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息C

A.认知策略

B.无认知策略

C.管理策略

D.调节策略

6.在学习中，B是一种主要的记忆手段。

A.复述

B.组识

C.计划

D.调节

7.随意记忆属于A策略

A.组织

B.复述

C.精细加工

D.计划

8.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂方案，

称为B

A.学习计划

B.学习策略

C.学习方法

D.学习规律

9.调节策略属于学习策略的D

A.认知策略

B.提高策略

C.兀认知策略

D.资源管理策略

10.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为一C

A.语义联想

B.视觉现象

C.关键词法

D.谐音联想法

11.在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能的让多种感言参与学习，这种学习策略

属于C

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

12.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于

____A______

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.元认知策略

13.人的学习主要是通过—D进行的

A.视觉

B.听觉

C.嗅觉

D.触觉

14.精细加工策略是一种A的记忆策略

A.感知性

B.理解性

C.计划性

D.调节性

15.以下属于元认知计划策略的是一A

A.设置学习目标

B.对材料进行自我提问

C.测验先做简单题目

D.考试时监视自己的速度和时间

16.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做C

A.作关系图

B.列提纲

C.运用理论模式

D.利用表格

17.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了_B

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

18.昨天，我们学习了一个单词china,今天又学习其形容词Chinese由于有了昨天的基础，

今天学习特别快，这属于一C

A.前摄促进

B.倒摄促进

C.前摄抑制

D.倒摄抑制

19.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是_A

A.精细加工策略

B.组织策略

C.元认知策略

D.阅读理解策略

20.创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于一C

A.兀认知策略

B.组织策略

C.精细加工策略

D.复述策略

21.针对程序性知识的学习策略有策略和策略等。

22.在学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结尾的几个词一般耍比中间的词记得牢，

这就是所谓的效应和效应。

23.人的学习是通过视觉进行的。

24.是对知识最好的复习。

25.“记忆术”很好，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露

秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种的记忆术。

26.对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用。

27.是有效利用策略的前提条件。

28.元认知包括两个成分，与对认知行为的调节和控制。

29.学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些

特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目，这就是。

30.学习一种新材料时运用联想，假意意义，对记忆还很有帮助，这种方法被称为

31.视觉联想就是要通过来帮助人们对联系的记忆。

32.是关于个人对自己认知过程的只是和调节这些只是的能力。

33.交互式教学模式主要是用来帮助阅读领会。

34.交互式教学指在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和»

35.就是要训练学生对他们所阅读的东西产生•个类比或表象。

36.精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系。的多少在学习中是非常

重要的。

37.学习中所列出的提纲要具有和。

38.对学习材料进行旧类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个

39.针对陈述性只是的学习策略主要有认知策略、和组织策略。

40.组织策略可利用的图形有系统结构图、、模式或模型图、。

答案：21.动作技22.细微型粗放型23.连续型断续型24.心智25.充分而有效的反馈

26.操作技能心智技能27.徒手型器械性28.加涅程序性对外办事对内调控29.动

作方式行为模式30.定向映像实际动作31.认知阶段自动化阶段

32.积极性与主动性33.对象具有观念性结构具有简缩性34.动力定型。35.练习

36.动作和方式适应性完善化37.集中学习分散学习38.创拟确立模型检验修正模型

39.技能40.原型定向阶段的教学

1-5、CCCAC6-10、BBDDA

11-15、DCCCA16-20,CBDAB

1.发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和C

A.对样性

B.迅速性

C.流畅性

D.价值性（）

2.个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造

性的什么特征？C

A.变通性

B.流畅性

C.独创性

D.先进性（）

3.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的C

A.既定疑点

B.理论假设

C.刺激情境

D.给定途径（）

4.“对代数式a2-2ab+B2进行因式分解，属于的问题A

A.有结构

B.无结构

C.创造性

D.认知性（）

5.教科书中的练习题多属于的问题C

A.创造性

B.认知性

C.有结构

C.无结构（）

6.“怎样培养学生的创新意识？”这样的问题属于的问题B

A.有结构

B.无结构

C.一般性

D.认知性（）

7.数学老师在教应用题时，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的

目的是为了B

A.牢记题目内容

B.很好的完成对心里问题的表征

C.有效的监控解题过程

D.熟练地使用计算技能（）

8.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做D

A.发现问题

B.理解问题

C.问题检验

D.问题解决（）

9.下面选项中属于问题解决的是D

A.无目地的幻想

B.穿衣等臼动化的操作

C.比较

D.发明创造（）

10.从完整的问题解决过程来看，其首要环节是A

A.发现问题

B.提出问题

C.分析问题

D.理解问题（）

11.认知心理学将理解问题看作是头脑中形成的过程D

A.问题结构

B.问题线索

C.问题内容

D.问题空间（）

12.寻找解决问题的可能途径与方案，选择适当的解决问题的操作步骤的过程是C

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.验证假设（）

13.将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，

这种方法称为C

A.启发式

B.推理式

C.算法式

D.演绎式（）

14.由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心里准备状态叫C

A.潜意识

B.前意识

C.定势

D.潜伏学习（）

15.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的A

A.发散思维

B.推测与假设

C.好奇心

D.独立性（）

16.下列哪个过程属于问题解决？C

A.吃饭穿衣

B.漫无目的的幻想

C.猜谜语

D.回忆电话号码（）

17.依据经验或自觉选择解法的方式是B

A.推理式

B.启发式

C.算法式

D.演绎式（）

18.创造性思维的核心是D

A.形象思维

B.聚合思维

C.自觉思维

D.发散思维（）

19.对同一问题所想到的可能答案越多，则表明其思维的A_越高

A.流畅性

B.独创性

C.目的性

D.结构性（）

20.看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称

为B

A.习惯

B.功能固着

C.定势

D.定向（）

21.现实中的问题各种各样，研究者倾向于将问题分为两类：和。

22.有结构的问题是和都非常明确。个体按一定的思维方式即可获得

答案的问题。

23.问题解决具有明确的。同时包含一系列的。

24.问题解决的过程可分为四个阶段，即、理解问题、提出假设和检验假设。

25.当你熟悉塑料带装东西的功能后，就很不容易发现或想到它在紧急情况下可以当“小便

带”使用，这种心理现象叫做。

26.发散性思维的上个特征分别是、变通性和独特性。

27.问题解决的两种方式分别是算法式和。

28.各种都可以看作是创造性问题解决的典型例证。

29.以杜威等人为代表，认为问题解决是一个、的过程。

30.能否发现问题，与个体的、已有的等有关。

31.问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的o目标状态

以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。

32.问题的三个基本成份，给定的条件，和目标。

33.对问题的表征包括问题的和。其中是解决问题的关

键。

34.认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成的过程。

35.检验假设的方法有与两种。后者的结果是否正确，最终还要由

__________来证明。

36.提高学生知识储备的和o可使教学提高问题解决的能力。

37.问题解决的两种类型是和创造性问题解决。

38.影响问题解决的主要因素有、已有的知识经验与。

39.影响创造性的因素有环境、和个性等。

40.的家庭气氛，有利于孩子的创造性的培养。

答案：21.有结构的问题无结构的问题22.已知条件要达到的目标23.目的性心理活动

24.发现问题25.功能固着26.流畅性27.启发式28.发明创造29.循序渐进分阶段

30.活动积极性知识经验31.起始状态32.存在的限制或障碍33.表面特征深层特征

深层特征34.问题空间35.直接检验间接检验直接检验

36.数量质量37.常规性问题解决40.民主38.问题的特征定势与功能因素

39.智力40.民主

—A_决定个体能否顺利完成某些任务

A.能力

B.态度

C.道德

D.情绪（）

2.态度的核心成份是B

A.认知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行为成分（）

3.个体品德的核心部分是A

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为（）

4.对道德行为有稳定的调节与支配作用。C

A.道德情感

B.道德意志

C.道德信念

D.道德评价（）

5.一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和一A

A.内化

B.行为

C.实行

D.反馈（）

6.在思想，情感，态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接

近，这种现象称为一C—

A.从众

B.服从

C.认同

D.内化（）

7.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是B

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为（）

8.爱国主义情感和集体主义情感就属于的道德情感C

A.自觉的

B.想象的

C.伦理的

D.行为的（）

9.衡量人的品德的重要标志是_D

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为（）

10.认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育的目标就是从儿童达到自律道德的心

理学家是一D_

A.华生

B.加涅

C.柯尔伯格

D.皮亚杰（）

11._C决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

A.能力

B.道德

C.态度

D.情绪（）

12.认同是在思想，情感，态度和行为上主动接受的人的影响。使自己的态度和行为_D—

A.与他人基本相同

B.与大家保持一致

C.被他人认可

D.与他人相接近（）

13.采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是_A—

A.柯尔伯格

B.皮亚杰

C.斯尔纳

D.巴甫洛夫（）

14.在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于B

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.权城水平（）

15.在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中，社会契约取向阶段属于C

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.权威水平（）

16.在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于_D形成时期

A.情感

B.意志

C.个性

D.伦理（）

17.—C—道德是道德发展的最高阶段

A.自觉

B.想象

C.伦理

D.主观（）

18.态度与品德形成过程经历的第二阶段是_C—

A.依从

B.接受

C.认同

D.内化（）

19.从众行为的原因之一是_A__

A.行为参照

B.省力

C.服从

D.强迫（）

20.初中阶段品德发展具有一A_

A.动荡性

B.平稳性

C.过渡性

D.适应性（）

二、填空题

21.无论对人对己还是对事物的态度。都是相互作用而形成改变的。

22.品德的心理结构包括道德认识、和____三个成分。

23.道德认识的结果是获得有关的。形成。

24.态度结构的能力结构更为复杂，因为态度除包含认知成分之外，还包含

和«

25.是人生观形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。

26.道德情感是伴随着道德认识而发生的一种o

27.是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。

28.皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段即和。

29.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致。具有性。

30.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律

的道德阶段属于o

31.岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准称为他律道德。

32.10岁以后的儿童，道德判断主要是依据自己认可的内在标准，称为。

33.自律道德阶段的儿童的思维已从解脱出来，能站在他人的立场考虑问题。

34.皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的和有重大影响。

35.是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。

36.高中阶段或青年初期的品德发展进入了以为主要形成，应用来调节道德行

为的成熟时期。

37.即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。

38.认同实质上就是对榜样的。其出发点就是试图与榜样一致。

39.影响态度与品德学习的外部条件有家庭教养方式、及同伴群体。

40.克拉斯沃尔和布鲁姆等将态度的水平分为接受、、以及组织和。

答案：21.个体与环境22.道德情感道德行为23.道德观念道德信念24.情感成分和

行为成分25.初中阶段26.内心体验27.了解中学生态度与品德发展的基本特征28.他

律道德自律道德29.自律30.社会契约定向阶段31.1032.自律道德33.自我中心34.

认知能力社会关系35.初中阶段36.自律道德信念37.想象的道德情感38.模仿39.

社会风气40.反应、评价、性格化

单项选择题

1.评价教学结果的最客观和可靠的标准是A

A.教学目标

B.教育目的

C.教学计划

D.教学策略()

2.教学目标侧重知识或结果，则重选择B

A.发现学习

B.接受学习

C.合作学习

D.掌握学习()

3.教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择A

A.发现学习

B.接受学习

C.合作学习

D.掌握学习()

4.在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是B

A.合作学习

B.情境教学

C.发现学习

D.程序教学()

5.布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和B

A.道德目标

B.动作技能目标

C.发展目标

D.健康目标()

6.在发现教学中，教师的角色是学生学习的A

A.促进者和引导者

B.领导者和参谋

C.管理者

D.示范者()

7.在教学策略里，情境教学是一种D

A.以教师为主的教学策略

B.以教材为主的教学策略

C.个别化教学

D.以学生为主的教学策略()

8.在认知领域的教学目标中，是最低水平的认知学习结果。A

A.知识

B.领会

C.应用

D.分析()

9,超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是B

A.知识

B.领会

C.应用

D.分析()

10.在认知领域的教学目标中，代表较高水平的理解C

A.知识

B.领会

C.应用

D.分析()

11.是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容C

A.知识

B.应用

C.评价目标

D.综合目标()

12.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为等级B

A.二个

B.五个

C.三个

D.四个()

13.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的D

A.信息加工

B.智力活动

C.信息输入

D.心理变化()

14.在情感领域的教学目标。是低级的价值内化水平A

A.接受

B.反应

C.形成价值观念

D.组织价值观念系统()

15.学生将特殊对象，现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念或态度上表

示正面肯定的情感教学目标是C

A.接受

B.反应

C.形成价值观念

D.组织价值观念系统()

16.观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度演示这一动作的动作技能目标是A

A.模仿

B.准确

C.连贯

D.习惯化()

17.在乒乓球练习中，拍球动作的成功率至少达到75%,这种技能达到目标B

A.模仿

B.准确

C.连贯

D.习惯化()

18.对程序教学贡献最大的是A

A.斯金纳

B.普莱西

C.加涅

D.布鲁纳()

19.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的D

A.信息加工

B.学习活动

C.复杂记忆

D.理解()

20.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)如

果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能则宜于采用A

A.以教师为中心的教授策略

B.师生互动策略

C.以学生为中心的发现学习

D.合作学习策略()

二、填空题

21.教学目标是预期学生通过教学活动获得的。

22.教学目标是评价的最客观和可靠的标准。的测量必须针对教学目标。

23.如果教学目标是侧重知识或结果，则与之相对应的教学策略是o

24.如果教学目标侧重于过程或探索知识经验，与之相对应的教学策略是o

25.教学目标是预期学生通过教学活动获得的。

26.能让学生以自己的速度和水平自学，有特定的顺序和小步子安排的材料的个别化教学方

法>是。

27.布鲁姆等人将教学目标分为，情感目标和动作技能目标。

28.以学生为中心的教学策略有、和合作学习。

29.认知领域的教学目标分为知识、、应用、、综合和等六个层次。形

成低到高的阶梯。

30.知识作为教学目标，其所要求的心理过程是.

31.分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析，，

32.组织价值观念系统内分和两个水平。

33.价值体系个性化内分和两个水平。

34.可以借助三种形式来表明对材料的领化，即,解释，。

35.是指对所学材料作价值判断的能力。

36.情感领域的教学的程度而分为五个等级。

37.是指学生愿意注意特殊的现象或刺激。

38.知识是对所学材料的记忆，包括对具体事实，方法，过程，的回忆。

39.动作技能目标有知觉，准确，连贯，，和.

40.合作学习在设计与实施上必须具备的特征有分工合作，,各自尽力，社会互动

和。

答案：21.学习结果

22.教学结果教学结果23.讲授教学24.发现学习25.学习结果26.程序教学27.认知

目标28.发现教学、情景教学29.领会分析评价30.记忆31.对关系的分析，对组

织原理的分析32.价值概念化组成价值系统33.概念化心向和性格化34.转换推断

35.评价36.价值内化37.接受38.概念和原理39.模仿,操作和习惯化40.密切配

合团体历程

一、单项选择题

1.课堂教学效率的高低取决于三大要素的相互协调。A

A.教师、学生、课堂情况

B.班风、纪律、学生

C.教师、教学设备、学生

D.教师、学生、纪律()

2.教师通过协调课堂类的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为C

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛()

3.课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具有的功能C

A.培养动机

B.激发需要

C.促进和维持

D.培养纪律()

4.教师的领导风格对课堂管理A

A.有直接影响

B.有间接影响

C.没有影响

D.有一定影响()

5.注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于D

A.放纵型

B.专制型

C.监督式

D.参与式()

6.的大小是影响课堂管理的个重要因素。B

A.教师领导风格

B.班级

C.学校

D.年级()

7.群里对每个成员的吸引力，就是A

A.群体凝聚力

B.课堂气氛

C.群体规范

D.学校人际关系()

8.课堂上人际关系出现双方互相亲近，认知协调，情感和谐，行动•致，这是一种的人际

关系。A

A.吸引

B.合作

C.沟通

D.平等()

9.学生，学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是B

A.课堂情境

B.课堂结构

C.课堂形势

D.课堂教学()

10.群体规范通过从众的学生保持认知，情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了

A

A.方向和范围

B.方向

C.范围

D.纪律约束()

11.课堂情境结构包括班级规模的控制，课堂常规的建立和D

A.教室的布置

B.教师的行为表现

C.学生的学习方式

D.学生座位的分配()

12.影响教室课堂管理的情境因素是B

A.班级规模

B.班级性质

C.班级类型

D.班级特征()

13.人们以一定的方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是D

A.阶层

B.阶段

C.集团

D.群体()

14.学生们只在空间上和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是

A

A.松散群体

B.联合群体

C.非正式群体

D.集体()

15.群体发展的最高阶段是D

A.松散群体

B.联合群体

C.非正式群体

D.集体()

16.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A

A.连锁性感染

B.互相监督

C.互相帮助

D.遵守纪律()

17.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，立争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过

程，适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系而且还会A

A.提高学习的工作效率

B.养成竞争意识

C.导致教师管理公正

D.促进团队协作()

18.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才能实现，其主要交往工具是语言符号

系统和B

A.暗示影响系统

B.非语言符号系统

C.文字符号系统

D.情感感染()

19.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序，不遵守纪律和不道德的行为称作B

A.冲动型问题行为

B.扰乱性的问题行为

C.多动型问题行为

D.自律障碍行为()

20.群体对每一个成员的吸引力是A

A.群体凝聚力

B.群体压力

C.群体规范

D.群体舆论()

21.课堂教学效率的高低，取决于、和等三大要素的相互协调。

22.课堂管理始终制约着和的有效进行，具有促进和维持等功能。

23.维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的，使学生的始终保持在课业上，让保证

教学任务的顺利完成。

24.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做，它是教学过程的软情境。

25.课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种。而有效地实现预定的教学目标的过程。

26.所谓群体是指人们以,定方式的为基础而结合出来的联合体。

27.在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的，消极的和三种类型。

28.普雷斯顿认为领导与领导对课堂管理有不同的影响。

29.班级内的学生对教师的课堂行为同样会形成。

30.班级，小组，少先队都属于。

31.正式群体的发展经历了松散群体、和集体等三个阶段。

32.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师，学生和。

33.消极的课堂气氛通常以紧张枸谨、、反应迟钝为特征。

34.群体成员中原已存在的倾向性，通过群体的作用而得到加强，使种观点或态度从原来

的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象称。

35.课堂里的非正式群体主要是。

36.不管是正式群体还是非正式群体，都具有，群体规范，群体气氛以及等。

37.影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是。

38.最早研究群体动力的心理学家是。

39.群体规范包括和两类。

40.非正式规范的形式是成员的约定俗称的结果，受、和等心理因素的制约。

答案：21.教师、学生和课堂情境

22.教学利评价23.内部环境心理活动24.课堂气氛25.人际关系26.共同活动27.

对抗的28.参与式监督式29.定型的期望30.正式群体31.联合群体32.课堂情境33.

心不在焉34.群体极化35.同辈群体36.群体凝聚力群体人际关系37.群体动力38.勒

温39.成文的正式规范和不成文的非正式规范40.模仿、暗示和顺从

在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果—C

A.没有关系

B.呈页相关

C.有较高相关

D.有利有弊（）

2.学生的知识与学习同教师表达的清晰度D

A.无关系

B.有负相关

C.有利有弊

D.有显著的相关（）

3.教师的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。B

A.记忆

B.思维

C.现象

D.观察（）

4.一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程

中它属于B

A.关注情境阶段

B.关注生存阶段

C.关注学生阶段

D.关注教学阶段（）

5.心理学里通常把教师期望的预言效应称C

A.定势效应

B.晕轮效应

C.罗森塔尔效应

D.首困效应（）

6.在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响，一是教师的热心和同

情心，二是教师C

A.敬业精神

B.渊博的知识

C.富于激励和想象的倾向性

D.高超的能力（）

7.教师对学生思想的认可与学生成绩有趋势B

A.负相关

B.正相关

C.没有关系

D.若有若无（）

8.皮格马利翁效应体现了教师的对学生的影响。C

A.知识

B.能力

C.期望

D.方法（）

9.专家教师的课时简洁，灵活，以为中心，并有预见性A

A.学生

B.教师

C.教材

D.教学思想（）

10.专业教师在制定课时计划时，能根据学生的来安排教学进度。B

A.已有的能力结构

B.先前的知识

C.已有的学习习惯

D.固有的学习方法（）

11.教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是C—

A.晕轮效应

B.有晕效应

C.皮格马利翁效应

D.名人效应（）

12.教师善于快速准确的抓住学生的重要特征，标准判断学生的情绪和愿望，这是说教师的

观察力具有D

A.客观性

B.全面性

C.精密性

D.敏锐性（）

13.教师知识结构的核心是教师的A

A.专业知识

B.教育学知识

C.心理学知识

D.相对学科知识（）

14.专家教师通常是用C方法，慢慢地引入要讲的教学内容

A.开门见山式

B.迁回曲折式

C.导入式

D.实验式（）

15.专家教师将联系看作检查学生的—D

A.过程

B.工具

C.目的

D.手段（）

16.新教师的课后评价要比教师更多的关注课堂中发生的—B

A.活动

B.细节

C.经验

D.形式（）

17.教师的批评与赞扬与学生的学习成绩C—

A.关系密切

B.关系不明显

C.存在负相关

D.有利有弊（）

18.衡量一个教师是否成熟的主要标准是能否自觉地关注一D

A.教材

B.情境

C.生存

D.学生（）

19.以下不属于教师教学能力的是C

A.教学认知能力

B.教学操作能力

C.自我反省能力

D.教学监控能力（）

20.经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题，这时教师处于发展的阶段。B

A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我（）

二、填空题

21.要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民需要的

,而且需要具备教师职业所需要的o

22.罗森塔尔等人对教师的进行了研究。

23.专家教师的课时计划只是突出了课程的和«

24.提出了教师成长公式：经验+反思=成长

25.等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为

26.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更间接，灵活，具有预

见性，并以为中心。

27.心理学家把教师的成长过程划分为关注生存阶段，关注阶段和关注

__________阶段。

28.专家教师以为教学中的细节方面是由课堂教学活动中学生的所决定。

29.专家教师的课时计划有很大的

30.备课时，专家教师表现出一定的

31.专家教师知道很多课堂规则是可以通过和来习得的，是一种可以

习得的技能。

32.教师要充当知识传播者，团队的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲

密朋友，等多种角色。

33.专家教师在课堂中新材料的呈现基本上通过或。

34.课堂教学观摩可分为和o

35.专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在、课堂教学过程和课后评价三方面。

36.教师成长与发展的基本途径主要有两方面：一是二是时间训练与继续教育。

37.一般来说，为培养提高新教师和经验缺乏的年轻教师宜进行o

38.布鲁巴克提出四种反思的方法是反思日记、、与行动研究。

39.专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异表现在课堂规则的制定与执行，

,课堂练习，与教学策略的运用。

40.指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试小型课堂教学，可以把这种

过程摄制成录像，课后再进行分析。

答案21.良好品质特殊品质22.期望23.主要步骤教学内容24.波斯纳25.罗森塔尔

皮格马利翁效应26.学生27.情境学生28.行为29.灵活性30.预见性31.练习和

反馈32.心理辅导33.言语表达或演示实验34.组织化观摩和非组织化观摩35.课时

计划的差异36.通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充37.组织化观摩38.详细描

述、交流讨论39.教材的呈现吸引学生的注意力40.微格教学

1.瑞士心理学家皮亚杰认为11〜15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形

式从内容中解脱出来，进入（）。（2008年4月）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【评析】答案为D。此题旨在考查认知阶段理论的年龄阶段。11〜15岁进入形式运算阶段。

2.人格的核心是（）。（2007年）

A.性格

B.气质

C.风格

D.理想

【评析】答案为A。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。此题旨在考查人格

与性格的区别。

同步模拟训练：

一、单项选择题

1.对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（C）。

A.反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变

B.反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变

C.从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变

D.是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变

2.个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的

发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（B）o

A.差异性

B.顺序性和定向性

C.不平衡性

D.连续性和阶段性

3.初中阶段学生记忆力的发展（B）。

A.是稳定时期

B.是最佳时期

C.是较慢时期

D.已开始有所下降

4.从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（A）。

A.抑郁质

B.粘液质

C.多血质

D.胆汁质

5.在以自我意识为核心的人格调控系