初中英语-When was he born 教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1Whenwasheborn?SectionA(3a-3c)（设计者）【阅读素材】来源：鲁教版英语八年级下册【设计思想】1.素材分析本单元的主要话题是谈论我们所欣赏的人，会用所学知识谈论名人的生平事迹。本节课选自Unit1SectionA(3a-3c)部分，主要谈论诺贝尔文学奖获得者莫言，理解他的社会影响力及其原因，分析莫言的成名之路，让学生明确自己的奋斗目标，并为之坚持不懈的努力。2.教学策略1）通过阅读文章标题和插图，对文本内容进行合理预测，并结合文本加以印证2）运用扫读、寻读等策略品读文章3）通过分析环境和人物活动，提炼人物性格4）指导学生利用事件发生的顺序理解阅读材料，并通过阅读训练学会按照时间顺序写人叙事3.学情分析初三学生有一定的词汇和阅读基础，他们追星欲望强，对名人类文章很感兴趣，但对进一步了解人物所处的环境，分析人物性格是还是有一定难度。4.重点和难点1）掌握写人叙事文章的谋篇布局，更好地把握文章结构2）透过人物所处的环境及成名之路，分析人物的性格，并制定实现自己梦想的计划【教学目标】Attheendofthelesson,studentsareexpectedto:1)understandandlearnthenewwordsandexpressions:director,novel,works,means,publish;dropoutof,tryeverymeanstodo,athand.2)getfamiliarwithAdverbialclausewithwhen.3)understandthecharacterbystudyinghisactions.【教学设计】Step1:Warming-upShowthemsomepicturesofsomefamouspeople.Andaskthemsomequestions:1.Whodoyouadmire?2.Whatdoyouthinkofhim/her?【说明】因为本节课的主要人物是介绍名人，因此在Warming-up环节直接运用名人图片自然导入有关名人的话题。激活学生的背景知识，激发学生的阅读热情。学生对自己崇拜的明星很感兴趣，通过介绍自己崇拜的明星，也为后面分析人物性格最好铺垫。Step2:Pre-reading1.Guesswhoishe?2.IntroducesomethingaboutNobelPrize.【说明】活动1旨在引导学生通过文字材料预测文章内容，并自然地处理词汇works,literature;活动2为有关诺贝尔奖的拓展阅读，让学生对此奖有比较全面的认识，有助于学生更好地理解莫言获此奖的意义，同时在此环节，教师将全班同学按照诺贝尔的五个奖项分为五个学习小组，既调动了学生的学习热情，又与本文内容相得益彰。3.Ifwewanttointroducesomeone,whatshouldwetalkabout?4.Predictwhatyouwillreadaboutaccordingtothetitleandpictures.【说明】活动3让学生预测文章涉及人物的哪几个方面，在整体上感知写人叙事类文章如何谋篇布局；活动4培养学生的阅读技巧，通过题目和文中图片，预测文章内容，对文章整体感知。Step3:While-reading1.Dividethefiveparagraphsintothreeparts.【说明】通过扫读，将5个自然段分成3部分，对文章的篇章结构有所了解，写作时可借鉴“总-分-总”的文章结构。2.ReadPart1andanswerthequestions.1）Whatprizehashewon?2）HowmanypeoplehavewonthisprizeinChina?3）Whatdidhesaywhenheheardthenews?4）Howdidhefeelwhenheheardthenews?【说明】通过几个问题，引导学生阅读文本Part1，并能根据提供的关键词对这部分内容进行复述。3.ReadPart2andmatchthemainidea.【说明】本环节设计了Part2找出主旨大意，引导学生通过捕捉“topicsentences”来理解文章主旨大意。通过抓中心句来辐射全文，起到高屋建瓴、纲举目张的作用。4.ReadPara.2andcompletetheinformation.【说明】指导学生通过寻读，完成表格信息，对人物有初步了解。引导学生思考莫言为什么会辍学，为下一步分析人物所处的环境做好链接。5.Let’sthink:1)Whydidhedropoutofschool?2)Didhestopreading?【说明】通过视频带领学生穿越时空，回到莫言的小时候，回到那段艰难的历史“三年自然灾害时期”，通过背景资料的补充，让学生体会人物所处的环境，与接下来分析人物性格做好铺垫。6.ReadPara.3andthink.【说明】这是本课的重点、难点所在，既是对when引导的时间状语从句的集中感知，又是通过人物活动体会人物性格的关键所在。通过指导学生精读文本，提炼人物性格特点，对文本内容进行升华，帮助学生塑造美好的心灵，使学生形成积极向上的情感和克服困难的意志，构造富含情感渗透的英语课堂。7.Let’sthink:Howtobesuccessful?【说明】引导学生总结“成功之路”金字塔，引导学生坚持自己的梦想，并为之付出坚持不懈的努力。8.ReadPara.4andfindouthisachievement.【说明】分享人物的成功，并在语境中自然地处理以下词汇：publish,director,novel并引导学生按照事件发生的顺序理解阅读材料，并通过阅读训练学会按照时间顺序写人叙事，这也是本节课的教学策略之一。Step4:Post-reading1.EnjoyasayingbyEdison.2.Findthefuturestarinourclass!【说明】此环节继续渗透情感态度的体验，让名人的效益辐射到自己的身边，寻找身边的未来之星，帮助学生树立好的榜样，形成正确的人生观和价值观。Step5:Homework1.Searchfortheinformationaboutthepeoplewhoyouadmire.Thenwriteanarticletointroducehimorher.2.Makeaplanabouthowtoachieveyourdream.Myhope:Don’tcomplain,trytofindaway!Nevergiveup,bebravetoface!Makeyourselfhappy,whilemakingothershappy!Unit1Whenwasheborn?SectionA(3a-3c)（设计者）【学情分析】初三学生已经学过一些阅读方法，如skimming,scanning,但仍不能熟练运用，需要进一步强化。在上一节听说课上，学生已经对一些名人有所了解，已学会用所学句型讨论名人的生平事迹，初步了解了被动语态的使用及when引导的时间状语从句，并能熟练运用when和howlong对名人话题进行问答，这一切都为顺利完成本课的阅读任务奠定了基础。虽然学生对名人的话题很感兴趣，但对莫言的了解，除了其获诺贝尔奖之外却知之甚少，对于莫言小时候所处的环境，其辍学的背景知识掌握不多，因此对于阅读时分析人物的性格带来一定的困难。但我所带的班级喜欢阅读，喜欢独立思考和合作探究，因此通过将学生按照诺贝尔奖的五个奖项将学生分为五个学习小组，会大大提高学生的阅读和合作的积极性，通过补充有关诺贝尔奖的背景材料，及学生搜集到有关莫言的背景知识，将深层次的了解莫言，了解他的成名历程的艰辛，了解他坚持梦想的执着，从而树立自己的梦想，并为之坚持不懈的努力。Unit1Whenwasheborn?SectionA(3a-3c)（设计者）【效果分析】本节课采用“读前预测-读中理解-读后提升”的阅读教学模式，在常规教学（40分钟）内按计划完成了教学任务，达到了预定的教学目标。由于教学思路清晰，教学设计环环相扣，读、说、写活动彼此配合，前后照应，学生按照诺贝尔五个奖项分组，激发了学生的参与热情，课堂效果很好。阅读输入为学生的写作输出层层铺垫。1.读前环节，引导学生根据题目、插图、文字材料进行预测，把课堂的自主权充分还给学生；2.读中环节，注重对阅读技巧的渗透，引导学生把握文章的谋篇布局，此环节为学生搭好脚手架是最难的，由于教材上的阅读材料很难让学生分析人物的性格，所以给学生补充了大量的背景资料，如诺贝尔奖的有关知识及莫言小时候的生存环境，这都为学生更好地理解文本创造了条件；3.读后环节，由于前两个环节的“铺路搭桥”，最后这个环节达到了水到渠成的学习效果，学生分析了莫言的成名之路，明白成功最需要的是坚持不懈的努力和不畏艰难的意志。4.“寻找未来之星”活动，把课堂推向了高潮，五个学习小组分别推选出一名诺贝尔奖获得者，榜样的力量洋溢了整个课堂。Unit1Whenwasheborn?SectionA(3a-3c)（设计者）【阅读素材】来源：鲁教版英语八年级下册【教材分析】1.素材分析本单元的主要话题是谈论我们所欣赏的人，会用所学知识谈论名人的生平事迹。本节课选自Unit1SectionB(3a-3c)部分，主要谈论诺贝尔文学奖获得者莫言，理解他的社会影响力及其原因，分析莫言的成名之路，让学生明确自己的奋斗目标，并为之付出坚持不懈的努力。1）文本特征文本的标题MoYan，以及文中的插图，都清晰地交代了本文的主题是介绍作家莫言，文中出现了部分斜体字，要让学生了解书名的正确表达。2）文本特点从文本的语言来看，文章不是很长，语言难度不是很大，只要给学生充足的时间，学生可以清楚地理解文本意思；从文本的结构来看，文章共有五个自然段，按照“总-分-总”的机构呈现，脉络清晰、易于理解。作为一篇写人叙事的文章，本文首先介绍莫言的影响力，然后从人物简介、童年生活、军旅生涯、个人成绩等几个方面来阐述，环环相扣；从文本的内容来看，引导学生透过文本挖掘莫言所生活的极其恶劣的生活环境，分析人物的性格，是本课的重点和难点。2.教学策略分析1）通过阅读文章标题和插图，对文本内容进行合理预测，并结合文本加以印证。2）运用扫读、寻读等策略品读文章。3）通过分析环境和人物活动，提炼人物性格。4）指导学生利用事件发生的顺序理解阅读材料，并通过阅读训练学会按照时间顺序写人叙事。Unit1Whenwasheborn?SectionA(3a-3c)（设计者）StepⅠ--读前预测[读前预测1]1.HeisafamouswriterinChina.2.HeisthefirstChinesetowintheNobelPrizeinliteratureinits111-yearhistory.3.LotsofhisworkshavebeentranslatedintoEnglish,French,Japaneseandmanyotherlanguages.Guess：1.Whoishe?__________________________________2.Howdoyouknowabouthim?___________________[读前预测2]Lookatthetitleandpictures,predictwhatyouwillreadabout.Whatdoesthepassagemainlytalkabout?__________________[读前预测3]WhatshouldwetalkaboutMoYan?school;prize;friend;works(作品);hobbies;profile;childhoodStepⅡ--读中理解[读中理解1]Dividetheparagraphsintothreeparts.（将五段划分为三部分）[读中理解2]1.Whatprizehashewon?___________________________2.HowmanypeoplehavewonthisprizeinChina?_______________________________________________3.HowdidMoYanfeelwhenhewastoldaboutthenews?_______A.Excitedandproud.B.Worriedandcautious.C.Uncertainandshocked.D.Happyandsurprised.[读中理解3]Readandmatchthemainidea.(连线)Para.2Hischildhood.Para.3Experienceinthearmy.Para.4Profile(人物简介)ReadPara.2andcompletetheinformation.Name:(penname)________________(realname)________________Yearofbirth:_____________________Placeofbirth:____________________Age12:__________________________Placeofwork:_____________________Let’sthink:1.Whydidhedropoutofschool?____________________________2.Howabouthischildhood?________________________________3.Didhestopreading?____________________________________ReadPara.3andfindtheanswer.1.Whentherewereafewbooksavailable,_____________________2.Whenhecouldn’tfindanymorebooks,_____________________3.Whenhereadthedictionarymanytimes,_____________________ReadPara.4andfinishthetask.WhenWhathedid1976198119872011StepⅢ—读后提升[读后提升1]ReadPart.3andsum.Somepeoplecanbefamousjustbecausetheycandoordinarypeoplecan’tdo!!Howcanpeoplebecomefamous?________________[读后提升2]Let’stalk:___willbetheFutureStar?Ithink______willbetheFutureStar.Becausehe/sheisvery_____________,He/shecan______andnever________.Whenhe/she_______,he/she_______.……StepⅣ—Homework1.Searchtheinformationaboutthepeoplewhoyouadmire.Thenwriteanarticletointroducehimorher.2.Makeaplanabouthowtoachieveyourdream.Unit1Whenwasheborn?SectionA(3a-3c)（设计者）【课后反思】由于考虑到文本的特点及学生的知识与技能基础，本节课选择了“读前预测-读中理解-读后提升”的阅读教学模式。整体来看，学习内容组织比较合理，学习活动安排由易到难、循序渐进并形成序列，各项活动动静结合、张弛有序，学生在本节课上始终处于思维活跃、情绪高涨的学习状态，保证了学生的整体参与。本节课基本上完成了教学预设，教学设计的绝大部分问题在教学中得到顺利解决，学生对文本特征如文章结构、写作手法、主题句、关键词的关注意识有所加强。在掌握语言知识与技能的同时，提高了对文本的认识，增强了文化的体验。1.导入环节有趣、有效本节课一开始出示了大量的名人图片，让学生讨论自己最崇拜的明星及原因，学生对此很感兴趣，因此有效的导入本课主题，引发学生的学习动机和注意，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态。2.读前环节注重预测有计划、有目的的渗透阅读技能于此环节之中，以提高学生的阅读效率，提升获取、整合文本信息的能力。让学生通过阅读标题，观察文本中的插图后预测文本可能讲什么内容；根据已有知识预测文章内容及体裁，把课堂的主动权还给学生，引发学生对阅读文本的兴趣，帮助学生更好地理解文本。3.读中环节注重理解初中英语阅读教学的目标之一就是通过学生的阅读能力来提高他们的语言运用能力。在此环节主要做了以下尝试：指导学生关注语篇结构，帮助学生理解文本大意，进而理解细节；设计了多个教学活动，如记者采访、名人名片等，使学生保持阅读动力；培养学生的阅读策略，发展学生的阅读技巧，提高了学生的阅读能力；渗透文化背景知识，提供有关莫言小时候生存环境的视频素材及有关诺贝尔奖项的文字素材，为学生更好地理解文本提供了保障。4.读后环节注重提升读后活动培养学生“读中思、思后馈”是素质教育的要求和体现。因此在这个环节设了“寻找未来之星”的活动，让学生根据名人特质发现身边的榜样，这样实现了知识的内化和迁移，促进了学生思维的火花，让学生享受到了思维的碰撞。教学是一门遗憾的艺术，成功中也有一些不足之处应该引起注意，我认为本堂课还存在以下问题：1.课堂设计整体关注度不够由于学生水平参差不齐，本堂课缺乏分层设计，因此出现部分同学跟不上的现象。2.提问和理答形式略显单一语言课堂的提问应该是多样的，活动的操作方式应是多变的，在整堂课中师生问答形式占很大比例，现在看来，若是教师采用多种方式去调动学生的积极性，课堂气氛会更好。Unit1Whenwasheborn?SectionA(3a-3c)（设计者）【课标分析】就义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质而言，一方