以专业认证为导向的电类专业毕业设计教学模式探索与实践

以专业认证为导向的电类专业毕业设计教学模式探索与实践中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.063AbstractInviewofthecurrentundergraduategraduationdesignqualityoflandslidephenomenon，studyonthegraduationdesignpatterns，tohighlightthedeepcooperationbetweencollegeandenterprise，dotheexercisethought，alsoto"professionalcertification"and"excellentplan"asanopportunity，tostrengthenthegraduatedesignprocessmanagement，improvetheengineeringconsciousnessofthestudents，andenhancestudents'practicalability，culturecanalsoneedsofsociety，toadapttothebusinessneedsofseniorengineeringandtechnicalpersonnel.Keywordsprofessionalcertification；graduatedesign；processmanagement；excellentplan近年来学生由于就业、考研、考公等压力，往往忽略了大学中最后一个环节――毕业设计。毕业设计本来是对学生四年学习的一次大检验，但由于学生、教师等原因逐渐成为了教学的薄弱环节。而现今、、科技等的发展，对人才的质量提出了更高层次的要求。因此传统的毕业设计模式已经无法适应发展，必须对毕业设计的模式进行改革，研讨各个环节即毕业设计选题、毕业设计的过程和指导及成果评估等方面的创新模式，建立基于项目的毕业设计选题、毕业设计开题、设计及结题等流程一体化工作模式，并进行改革实践，对提高毕业设计质量，保证整个本科教学质量以及确保实现高素质型人才的培养目标具有重要的现实意义。1毕业设计教学模式改革实践1.1校企深度合作提高毕业设计质量我院共设有六个专业，即电气工程及其自动化、自动化、电子信息、电子科学、测控技术、新能源，其中电气工程及其自动化、自动化先后于2010年、2011年加入部卓越工程师培养计划，采用“3+1〞的校企联合培养模式，即前3年在学校学习，第4学年在学习。企业学习阶段时间为1学年，教学内容包括实习、项目设计、毕业设计3个模块。其中毕业设计必须是企业实际的综合性课题，在第八学期，在学校教师和企业工程师共同指导下安排企业项目作为设计课题。毕业设计选题紧密结合本专业的工程实际问题，工程设计类、实验研究类、开发类选题占90%以上。通过毕业设计，对大学四年所学理论和实践知识进行综合检验，是否能综合运用所学知识解决生产实际的复杂工程问题，并将、社会、、法律、伦理等各种制约因素考虑在内。在毕业设计过程中注重培养学生的工程意识、独立解决问题能力和协作精神，培养学生的责任感，培养学生解决复杂工程问题的综合能力。要求学生在第七学期完成项目设计，并通常以项目设计为基础开展毕业设计，第八学期开学一个月内完成开题报告并进行开题报告电子文档的检查，接着在5月返校前将毕业设计的主体部分在企业完成，5月份返校后，在校内指导老师的指导下整理毕业设计各类资料并进行毕业设计答辩。企业学习阶段采用“项目制〞、“轮岗制〞、“双导师制〞和“准员工化〞的教学与学生管理模式。每个学生都对应1名学校指导教师和1名企业指导教师，每名企业指导教师指导1～3名学生。校企合作为学生提供了真实的实践，学生通过一段时间的熟悉与接触，能够将企业最先进的生产设备和制造技术进行深入的了解、熟悉和掌握，从而能够在新产品开发、技术改造与创新能力得到进一步提高。以下为我校2011级自动化专业部分学生的毕业设计课题和指导老师情况。1.2毕业实习与毕业设计相结合提高毕业设计质量根据学生的就业意向，安排学生到就业单位实习，并要求单位指定相应的企业指导老师，将毕业实习内容与毕业设计结合起来，有效地增强了毕业设计的实践性。每年12月份至次年3月份，学院都将根据学生的就业协议签订情况，要求其填写外出实习/毕业设计申请表，此表一式三份，毕业设计指导老师、教研室及学院各一份，从而可有效地掌握学生的动向并督促毕业实习和毕业设计的完成。使学生在生产实践中掌握第一手资料，在企业完成毕业设计的主体部分，5月份返校后由校内指导老师指导毕业设计论文。这种参与度极高的毕业实习和毕业设计给学生带来了创新的乐趣，并在完成设计的过程中，建立了强烈的成就感，并在几个月的接触中，让他们可以更早和更快地参与到企业产品的研发以及生产和市场推广等活动中，真正做到在实践中增长才干。1.3与学生科技竞赛相结合提高毕业设计质量我院有湖南省的大学生科技创新中心，有专门的经费为对科技创新活动有浓厚兴趣的学生建立了一个很好的平台，由导师负责指导，每年选拔部分学生，尤其是高年级学生进行培训以参与各类型的科技竞赛，如大学生电子竞赛、飞思卡尔智能车竞赛、挑战杯等，将竞赛的内容转化为毕业设计课题，一方面学生的培训时间一般有两到三年时间，无形中将毕业设计的时间拉长了，另一方面所做的课题都是实际课题需要进行调试，并出结果，因此学生非常有成就，从而提高了毕业设计的质量。1.4校企合作举办大学生科技创新活动2012年以来，与中法合资企业浙江德力西电气有限共同举办湖南工程学院“德力西电气杯〞科技创新设计大赛，每年举办一届，每届历时9个月。其特点是更具工程性，要求参赛者遵循“易设计、易生产、易检测、易使用〞的原则，针对电气行业或其它行业产品的功能、结构、外观、控制技术、安装、生产管理、生产流程、销售、用户使用等开展创新，从发现问题、分析问题、解决问题的思路提出创新主张与设计。获奖作品一、二、三等奖将获得提供的奖金分别为10000元、5000元和3000元。2012年-2015年共举办4届，参加学生累计超过500人次，提交作品200多件。相当一部分作品创新程度、制作程度、工程程度很高，获得了企业的高度认可。这一活动具有企业全程参与、强调工程实践创新的明显特点，对于引导大学生工程创新意识的形成，培养大学生创新能力和创新精神，以及对校园建设等方面，都发挥了重要作用。并且将学生的作品进行适当地提升，即可转化为毕业设计，从而有效地提高了毕业设计质量，也提高了学生参与的积极性和学习的主动性。2加强过程监控和管理，保障和逐步提升毕业设计质量2.1加强指导教师队伍建设在选择毕业设计指导教师时，要求具有讲师及以上职称，同时应具有较丰富的实践经验和扎实的理论基础和宽广的知识面，并通过教师下企业和企业人员进课堂的方式不断地提高教师队伍的实践能力和水平，学校在政策上保证了老师下企业获得工程实践经历的必要性，并在职称评定中提出了明确的要求，从而在政策上有效地提高了中青年教师的实践能力和水平，师资队伍的加强可有效提高毕业设计实践类课题的数量和质量。2.2把好选题质量关选题以工程型课题为主。鼓励结合工程项目、科研、全国电子竞赛、挑战杯全国大学生科技竞赛等方面的选题。严格申报和审查程序，指导教师于第七学期将题目上报，由教研室和学院进行审查，对于题目太大或者又太小、难易程度过大同时又缺少必要实验条件的题目，指导教师需要进行更换或修改，确保优选毕业设计题目。2.3发挥教学督导作用，加强各环节过程管理院教学督导组检查毕业设计的全过程，并反馈给教学管理人员和指导教师，不断改进工作。毕业设计的开题、中期检查、答辩前检查、毕业设计资料检查是毕业设计过程监控的重要环节，我们要求第八学期开学后三到四周进行开题的检查，采用PPT汇报的形式，通过汇报，一方面可以了解学生对课题的前期调研情况，另一方面也可以知道指导老师对学生的指导情况，促进学生和老师的主动性；中期检查采用的是抽查部分学生到现场回答以下问题的形式，通过回答以下问题掌握学生是否已开展了实质性的工作以及工作是否符合指导老师所设定的进度，并给学生和指导老师提出相应的意见，同时根据进度情况可以给出推迟答辩及取消答辩资格的结论；答辩前检查主要是对论文的形式检查，若形式太差，同样给出推迟答辩或取消答辩资格的结论；毕业设计资料是非常重要的教学资料，期末由督导组及部分老师对所有资料进行全面检查，以保证完整性和质量，发现问