杜甫写的春夜喜雨(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——杜甫写的春夜喜雨(6篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

杜甫写的春夜喜雨篇一

这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的其次首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明白这是一场及时雨，后面写出了雨随风悄悄滋养万物，集中写“夜雨〞，再到最终诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城〞，全诗紧扣一个“喜〞字，表达诗人的喜悦之情。

1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。

2、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后解释和赏析，了解诗句意思。

3、阅读《春夜喜雨》，通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

1、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后解释和赏析，了解诗句意思。

2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移，拓展课外一首古诗。

通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并学法迁移，进行拓展。

一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课

二、学习《春夜喜雨》

（一）解诗题

1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味。

2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。

1、回想以前学古诗的方法，借助解释和课后赏析，小组合作解诗意。

2、提出不懂的词句，师相机点拨。

3、师生交流诗意。

总结学法：了解古诗的诗意可借助解释。

补充材料：杜甫一生忧国忧民，当官被贬，后又被作乱的叛军所虏，冒险逃回，今后又做官又遭贬斥，这些经历，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，创作了大量关于百姓疾苦的名篇，后来，他抛官弃职，几经辗转，因陕西旱灾来到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在这里，他亲自耕种，种菜养花，与农民交往，也是在这个时候，写下了《春夜喜雨》这首名篇。

1、根据材料，生自由发言，说说诗中表达了诗人怎样的情感。

2、师相机介绍喜为诗眼，并介绍何为诗眼。

总结学法：学习古诗，可借助抓诗眼来了解所表达的情感。

1、深情朗读，读出诗人的喜悦之情。

2、尝试背诵古诗。

1、借助自学提醒，完成拓展练习。

2、师生交流

春夜喜雨

唐杜甫

喜→爱好春雨

学法：借助解释品诗意

巧抓诗眼悟诗情

六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》这首古诗为例，让生能够结合解释，组内交流，自己能够将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，加强学生的自主性。而在学习古诗里，抓住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生能够认识何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中，我在进行1+x的语文主题的整合学习。以“结合解释品诗意〞和“巧抓诗眼悟诗情〞来将课内与课外拓展将结合，来完成我的教学任务。

杜甫写的春夜喜雨篇二

本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造气氛，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2．感受春雨的美好。

3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

1、有一首古诗中也藏着“雨〞，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。

2、指名读课题（相机正音）

3、齐读课题

4、比一比、赛一赛

（一）比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

3、看看哪一桌读得最确凿呢？（同桌读）

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

1、先请同桌之间读一读，假使你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读

4、和老师比一比

5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵

1、想再学剩下的四句吗？

2、师讲明方法，生自学

3、多种形式指名诵读

4、齐读全诗

根据本节课学生实际表现状况做出相应的勉励评价

授后反思：

教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主开心学习。

1．读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2．在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。〞学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3．读一读，听一听，感知古诗韵律。

幽美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，譬如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的开心，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

杜甫写的春夜喜雨篇三

1、启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首幽美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中顽皮动人的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平日都擅长观测，大家说说你观测到的春雨吧！

学生谈春雨。

2、导入课文，简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的爱好，写下一首称赞春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣〞杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？

1、教师范读古诗，简介这首古诗。

提问检查学生课外收集资料、预习课文状况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？

简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2、自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：

①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的大约意思。

③提出不懂的问题。

3、检查自学状况：

（1）改正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

读准以下字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城〞的解释可以知道杜甫住在成都。）

（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解以下一些字词的意思：

乃：就。

发生：在诗中的意思是雨下降、降临。

潜：暗暗地，悄悄地。

径：小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重〞读zhòng。

（一）朗读课文，想一想应当用什么样的语气和感情读这首诗。

探讨：题目是“春夜喜雨〞，应当用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的爱好。

练习有感情地朗读这首诗。

（二）诗人为什么爱好春雨呢？诗句中并没有一个“喜〞字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？

教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

1、感悟“好雨知时节，当春乃发生〞。

雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？

（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的爱好。）

2、着重体会“随风潜入夜，润物细无声〞。

（1）学生说说自己对诗句的理解。

（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？

（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了活力，给人们带来了希望。）

春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声〞，她一点也不由于自己的功劳而张扬喧嚣、大造声势。你们莫非不觉得春雨具有一种难得的品格吗？

（春雨具有无私奉献的精神。）

（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？

（对春雨的爱好和称赞。）

所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。）

3、学习“野径云俱黑，江船火独明〞。

大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？

（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明〞可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

说说颈联两句的意思。

4、想象“晓看红湿处，花重锦官城〞。

（1）最终两句也是诗人看到的吗？为什么？

（最终两句是诗人想到的。从“晓看〞知道诗人是在想：其次天早晨可以看到……）

说说对这两句的理解。

（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到其次天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。假使是你，你还会想些什么？

（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始春游赏花了……）

1、学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？

引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且擅长观测，感觉生活中的美。

2、朗读背诵。注意诗的节奏：

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

早春呈水部张十八员外二首（其一）

[唐]韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。

杜甫写的春夜喜雨篇四

1、了解诗人基本信息。

2、把握诗歌中，“雨〞的特点和的情感倾向。

3、学习“想象〞“对比〞等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。

把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用。

1、作品说明，信息简介：

这首诗大约是公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终究来到了成都。在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人终究有了容身之所。他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终究得到了极大的安慰。这首诗表达了祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情。

杜甫，字子美，自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻璀璨，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休〞，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣〞之称。他的.诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2、把握诗歌中意象的主要特点：

（1）扣住诗题中的“雨〞字

（2）把握诗歌前两联写了“好雨〞的具体表现：

“知时节〞写出其充满灵性，了解人们心思；

“乃发生〞写出其来得适时，如期而至；

“潜入夜〞写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；

“润物〞写出春风化雨，滋润大地；“细无声〞写出和风细雨，静静无闻。

3、感受的情感倾向：

“春夜喜雨〞，“喜〞是诗歌情感基调，最直接点出在这美好春天，对这场春雨的爱好之情；前两联对雨的评价和尾联中，想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致，表达了对这场春雨的称赞之情，确实令人“喜〞上眉头。

4、简析艺术手法，加强对诗歌美的感悟：

说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法，较为常见的有表达、描写、抒情、探讨、说明、对话、比喻、夸诞、象征、变形、衬托、渲染、对比、反衬、伏笔、示意、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。

本单元主要涉及的艺术手法包括：比喻、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。

（1）“野径云俱黑，江船火独明〞

借助上学期诗歌学习的知识，从形式上明显看出，两句形成“对偶〞，凡对偶句，其内容总相像、相反、相关。这两句诗，是对“春夜喜雨〞所营造的气氛的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，江面上，船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬〞，以“明〞衬“黑〞，不仅加强的画面感染力，更示意了这场好雨，不会一带而过，她定要下得绵长，下个尽兴。

（2）“晓看红湿处，花重锦官城〞

这两句写的是春雨过后，看到的锦官城的景象。而春雨绵长，这两句应是“想象〞，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨〞和“春景〞。自然而然，不着痕迹。

5、反复品读诗歌：

感受喜悦的称赞之情以及诗歌艺术手法上的魅力。

杜甫写的春夜喜雨篇五

师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和绚烂的文化，诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段，我们学过大量的古诗，下面，我要考考大家了，有信心吗？当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（评价语）当我们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》——慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗？

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗？

生：喜欢

师：假使说春天的美景是一首幽美动人的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中顽皮动人的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏（出示春雨图）这些图片美不美呢？咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

生：（预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归）

师：这些词句都十分恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。（课件）

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人终究看到了一场怎样的春雨呢？今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》（板书课题及）请同学们齐读诗题。

师：杜甫是在什么状况下写下的这首诗呢？（出示背景资料）大家浏览一下，从资料中你知道了什么？

生：杜甫由于旱灾迁居成都，对春雨的爱好。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

生：爱好

师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开始吧。（生自由朗读）

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读？

生：个别读（纠字音，预设：潜、重）

师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗？一起告诉他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，假使在加上节奏那就更好了。}

师：读古诗不仅要读确凿，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。

（出示节奏诗）是这样画的吗？学生自由试读。

哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢？

生：个别读

师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}

师：细心的同学发现了，每行诗的最终一个字的发音有什么特点？

（课件最终一个字红色）

师：古人作诗很讲求押韵，就是每行诗的最终一个字都使用韵母一致或相近的字，使得朗读时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生〞“声〞“城〞韵母都是“eng〞。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

生：个别读（指导快慢，轻重）

师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的解释和赏析说说是的大意吗？大家可以先相互交流一下。（生自学少许）

师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。（学生汇报，不必按顺序，允许借助解释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有解释的词，如：俱，都的意思；独，唯独；晓，清早。并加以点拨。学生汇报时，教师要擅长倾听，对好的理解的方法要及时确定，表扬，评价语要彰显鼓舞性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最终一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火特别敞亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾画了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻觅一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么？感受到了什么？又联想到了什么？他又发出了怎样的称赞？

（浮现课件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？联想到了什么？发出了怎样的称赞？）

师：这样的一场及时雨，让兴奋不已，所以在诗的开头便称赞道—————（齐读）

师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感？（喜）

奇怪的是诗中没有一个“喜〞字，但假使细细品读，又会发现四处都流露出诗人的喜悦之情。的喜悦之情毕竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢？大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。（先自读，再交流）

要点：1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。自然喜悦。（可启发联系大旱背景谈，）

2、这雨很可爱，是悄悄的下着；很柔绵，润物无声。（从潜看出，点拨：“知〞“潜〞运用了什么修辞方法？）

3、杜甫看到“云俱黑〞，联想到这场雨绵绵地下到其次天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

师：同学们，其次天的锦官城将会是什么情景呢？能用一些词来形容一下吗？

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然（出示图片）

师：假使此时你就是杜甫，其次天早上，推开窗，看到这么美的风景，你会是什么心情？

生：喜悦，高兴，欣喜

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗？

生：个别读

师：老师听出了这份欣喜。

师：这首描绘并称赞春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他终究定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的宁静生活，他怎能不万分欣喜，不由得称赞道——

师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得称赞道——

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分冲动——

（配乐全班齐读全诗）

师：这么幽美的诗，要是能把他背下来就更好了

生：背诵（表扬）

（出示课件）横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写

首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的爱好。然后发纸当场写。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。

出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

附：体会诗中的“喜〞字，我觉得比较难说，古诗书写这个环节应当如何浮现？课件展示书法作品，要不要讲解落款，签名，印章？

杜甫写的春夜喜雨篇六

1、学会“乃、随、潜、润、细〞这五个生字。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。

4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

2、学会本课生字，背诵古诗。

教师方面：录音带课件

学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。

1、在幽美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？春雨在古代被称为“喜雨〞，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

2、板书课题，了解杜甫。

1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。

2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。

3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它？（字谜法、部件法）

4、出示表格，检查自学状况，并交流自己好玩儿的识记方法。字偏旁结构组词乃随潜润细5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。

[识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。]

6、谁认为自己还能比他读得更好？比赛读、挑战读，引导学生读确凿，读出诗的节奏美、音韵美。课件出示，指导朗读。好雨//知/时节，当春//