以终点为起点思考

葛文山（英语特级教师）“以终点为起点思考，”这是斯蒂芬•科维（StephenR.Covey）的一句名言，他被美国《时代》周刊誉为“25位最有影响力的美国人之一”。终点思考，就是先想好目的地，再制定时间表和路线图。有所不同的是，只不过是从终点开始，反方向朝着起点去思考和计划。一、终点思考，找准方向对于正在思考人生方向和职业规划的青年老师来说，从终点思考，从起点出发，不失为一个行之有效的方法。每一个青年英语教师都应该做自己人生的设计师，问一问自己，60岁时我哪里，在干什么？50岁呢？40岁呢？为了实现这些目标，我现在应该怎么做？用这种“终点思考”方式，来规划好自己的人生。立志是人生的起跑点。一个人的志向，折射出他的理想、胸怀、情趣和价值观，是决定事业成功的基本前提，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。而终点思考有助于我们明确我们的志向：60岁时的你，是一个腰缠万贯的富翁，是一个身居高位的政府要员，还是一位“赠人玫瑰，手留余香”的人民教师？有了目标，我们才会抵制得住成长路上的其他诱惑，坚定地朝着自己的方向前进；才会经受得住清贫和寂寞，再苦再累，也感觉充实。例如，国家督学李希贵在回忆自己的成长之路时，就提到过这样的一个曲折的经历：大学毕业后，大概在四五年的时间里，我那些比较要好的同学大都跳出了学校，有的下海经商，有的做起了公务员，而且一个个都做得十分出色，我也有些按捺不住了。可是，在进行“终点思考”后，我发现，这些终点目标并不是自己梦寐以求的：下海经商最好的结局是挣了花不完的钱，衡量你的成功与否也往往是看钱的多少。但是，自小家庭的熏陶、长大后儒家的影响，都让我不可能把赚取大把的金钱作为自己最终追求的目标。既然如此，我何必下海？而做官呢，我还是有自知之明的。凭自己的个性、气质、背景，我都不可能成就什么大事业，虽没在官场体验，但作为旁观者也略能看开一二。“终点思考”让我冷静下来，我开始在校园里潜心于教育教学。职业生涯目标的设定，是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的目标。没有目标如同驶入大海的孤舟，四野茫茫，没有方向，不知道自己走向何方。只有树立了目标，才能明确奋斗方向，犹如海洋中的灯塔，引导你避开险礁暗石，走向成功。二、终点思考，精确定位做教师，商人、公务员还是公司白领，这是职业的大规划。在选择做教师之后，我们还要再做一些小计划。根据能力大小、性格特征和价值取向，青年教师老师还可进一步细化自己的职业生涯路线。是做一个脚踏实地、默默耕耘的“教书匠”，或是一个善于发现、敢于创新的科研型教师，或是一个呕心沥血、任劳任怨的班主任，还是一个用心沟通、用情管理教育行政管理者呢？青年教师还可以用终点思考的“5个W”思考模式，对自己的教育生涯做进一步的规划。多读书，读好书，不断充实和更新自己的知识内容和结构，还要学会通过现代信息技术手段来拓宽知识的来源渠道，提高自己的综合素质。3．灵活驾驭教材的能力。新课程对教材的使用提出了更高的要求，提倡教师“用教材来教”。青年教师要学会研究教材，分析局部内容在整体教学中的地位和作用，在根据自己学生的实际情况对教学内容做适当的取舍。4．从容的教学组织能力。课堂教学不是照本宣科，一成不变地执行教学计划和讲解备课笔记。课堂上往往会出现一些出人意料之外的“突发性事件”，没有一点的教学组织能力，很难从容应对。5．清晰缜密的表达能力。在教学中，叙述语法概念或进行逻辑推理的时候，需要教师能够用流利、准确、通俗和生动的语言来表达自己的思维，是教师的语言能够成为学生学习的楷模。6．与学生交流沟通的能力。知己知彼，百战不殆。要教好学生，教师要学会与学生沟通，了解他们的知识基础、兴趣爱好、优点与缺点，在备课中做到有的放矢，在课堂上要学会因势利导，启发学生积极思维和主观能动性。7．教学反思和质疑能力。从教师职业生涯的一开始，新教师就要培养经常反思和大胆质疑的习惯，坚持不懈地写好每节课的教学后记。著名特级教师于永正语重心长地对青年老师讲过：“不要懒惰，不要强调自己忙，一定要拿起笔写东西，从一节课写起，从点滴小事写起。认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还写出一个教育专家来。”经常质疑，以写促反思，这是许多老师走向成功的经验之谈。8．抓住“关键性事件”的能力。在教师的职业生涯中，很可能会出现一些关键性的事件和人物，会对教师的专业化成长产生深刻的影响。关键性事件，可能是学校或地区的重大教育改革，一次公开课或评优课活动，或是一次培训和研讨活动。关键性人物可能是教师身边的学生、同事、领导，也可能是某个热心的专家和家长。这些“关键”，往往是青年教师发展的一个好契机和转折点。结束语教海无涯，生命有限。终点思考，给了我们一双善于发现的眼睛，让青年教师看清了