如何提高初中生物课堂教学

如何提高初中生物课堂教学如何提高学校生物课堂教学

如何提高学校生物课堂教学

常宇

山西省大同市第三中学

在生物教学中，假如仅仅向同学传授一些生物学学问，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，老师就应当在教学中调整好自己的教学方法。

1建立新的教学方式，培育同学的实践力量。

新课程强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系。老师要引导同学进行质疑、调查、探究等活动，使同学的学习成为在老师指导下主动的、富有共性的过程。在试验过程中，不能仅仅培育同学的试验技能，更重要的是培育同学的科学探究方法。如要培育同学设计试验的力量，处理或整理数据的力量，分析得出结论的力量。这和过去只要求验证和定性为主的试验有着显着的区分。

2“多媒体教学”在课堂中的应用

随着科学技术的进展，多媒体技术和网络技术也得到了长足的进展，可以说电脑已进入每一个家庭，这也为我们的教育普及现代化奠定了基础，多媒体课件的使用越来越广泛了，计算机技术应用到生物教学中，是很有必要的。多媒体集声音、图象、模拟等手段于一体，尤其适用于生物教学。能够开阔同学的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物老师的好帮手。

电化教育作为运用现代电教媒体（如电视、录像、幻灯、投影等）进行教学的一种方式，对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。教育工当然应当更新观念，注意现代教育技术的应用。通过多年的教改实践和探究，我认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。比如人体的细胞、血液的流淌、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有肯定的困难。比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，过去我用“叙述＋板画”的形式讲授，以语言叙述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。假如应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其详细形象，增加了同学的感性熟悉；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新奇好玩。在演示录像过程中，我还通过暂停放映，老师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，同学在形象化、趣味化的接受学问过程中，又得到老师适时适度的强化，使这一难于理解的学问变得易于接受。当过一段时间测验这一内容时，全班全部同学都精确     地把握了这一学问。这就启示我们：电教媒体的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使学问进入同学头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的叙述所无法达到。

3在教学过程中，老师要面对全体同学。

面对全体同学是在实施素养教育过程中首先要确立的一个理念，这是现代教育思想中的一个重要观点。我们老师肯定要在生物教学中树立“每个同学都能学好生物学”的`观点。

3.1敬重每个同学。老师要公平对待每个同学，善意地了解每个同学的心声，关注他们的进展，促进他们的进展。实践证明，许多所谓“淘气”的、“后进”的同学，都能够学好生物，这是对传统教学观的挑战。

3.2给每个同学供应同等的学习机会。这是全部同学均衡进展的重要条件。比如各种探究活动每个同学都要参与，而且在试验小组分工中每个同学都要有机会担当各种角色。过去在试验教学中，有时候由一个同学负责操作，其他同学只是看看，甚至个别同学连看都不看的现象必需消退。

3.3对每个同学的教学资源安排要公正。这是同学学习机会均等的牢靠保证。新课程在这一方面显得特殊重要，由于探究式学习、课堂观看、试验、调查、采访、网络学习、课外阅读等都需要各种资源。在资源不够充分的状况下，就要想方法保证每个同学都有机会使用这些资源。

3.4真正落实因材施教的原则。这是教育学中一条非常重要的教学原则，只有真正落实了，才能使全体同学得到充分进展。因材施教原则的前提是“因材”，首先要承认同学各自的智力水平、性格、爱好、思维方式等方面的差异。假如我们老师采纳千篇一律的教学模式和教学方法，就不能使全部的“材”都进展成栋梁。因材施教最有效的措施是分层教学，如采纳分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等方式，老师应努力使因材施教原则落实到实处。

3.5对待每个同学的评价必需要公正。这是促进同学学习的因素，也是制约同学学习的因素。老师对同学评价公正，就能促使同学对学习的过程进行反思，促进同学发扬优点，克服缺点；促使同学积累阅历，逐步进展。要做到对每个同学公正评价，应当从如下两方面入手。一是要彻底转变传统的评价价值的取向。要糊涂地熟悉到，评价除有鉴定、筛选人才的作用外，还有一个更重要的作用：促进同学的进步和进展。由于同学的基础不同、特长不同、力量不同，所以评价必需是多元化的。新课程标准所确立的教学目标是学问、力量、情感、态度、价值观等多方面的内容，我们的评价也要能反映同学通过学习后在各个方面上所发生的变化和进步。二是在详细措施上要特殊注意构建对同学个体评价模式。传统的评价总是老师对同学的作业、试卷打分数等。

4追求教学特色，形成独具魅力的教学风格

乌申斯基说过：“只有共性才能作用于共性的形成和进展”。广阔生物学老师也要追求独具魅力的教学风格，我们应当大力提倡借鉴学习别人教学方法的同时也要淋漓尽致地把自己的特长发挥出来，张扬了自己共性也潜移默化地影响着同学，千万不行套在一个固定的模式里画地为牢。这样不仅东施效颦，而且消失邯郸学步，千篇一律，照搬照抄，只会黯然失色。我们要正确地学习其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趋。有人说，生物学科是一门试验性自然学科，思想性、教育性、趣味性的东西不是许多，讲起来