社会语言学视角下独立学院大学英语第二课堂教 - 教育理论

社会语言学视角下独立学院大学英语第二课堂教-教育理论一、引言目前，各大高校都在根据自身的特点及当前的就业环境，以2008年教育部公布的?大学英语课程教学要求》为指导，对大学英语的课堂教学进行改革。?要求》明确指出：“大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会开展和国际交流的需要。〞显然，要完成这一教学目标仅靠大学英语的第一课堂教学是不够的，因此，学校和英语教师都要想方设法的开设有益、有趣、有个性的大学英语第二课堂活动才能使我们的英语教学和学生的英语学习更具实践性和个性化。

二、社会语言学

传统语言学主要研究的是语言的逻辑结构及其使用规那么，但是这一观点在20世纪50年代遇到了挑战，英国哲学家奥斯汀提出语言的主要作用是完成各种言语行为(speechact),即，人们在进行语言交流的时候要考虑说话的场合，这样说出来的话语(utterance)才是有效的或者适宜的。社会语言学(Sociolinguistics)在20世纪60年代兴起，其诞生顺应了时代的开展和需要，我国的祝畹瑾和徐大明认为，社会语言学的产生弥补了传统语言学存在忽略语言学的社会性的缺陷。

社会语言学有广义和狭义之分，祝畹瑾认为，广义的社会语言学是从不同的社会学科去考察语言和文字，如社会中的语言问题；狭义的解释是社会语言学主要是研究语言使用和社会环境之间的关系，包括语言事件，语言功能，语言和性别等。可见，社会语言学是一门关系到语言学和社会并涵盖多领域的边缘学科。本文将以狭义的社会语言学为根本理论框架，研究其对独立学院大学英语第二课堂的影响及其带来的启示。

三、大学英语第二课堂内涵及意义

第二课堂，或者“课外活动〞，是相对于第一课堂的教学而言的。我国驰名教育家朱九思等率先提出第二课堂的概念:第二课堂是在教学方案之外,引导和组织学生发展的各种有意义的健康的课外活动。这种教学模式是有别于第一课堂的。它主要是指在大学英语教学大纲之外，由学校或教师组织和指导学生发展的与英语语言文化相关的各种形式的活动，如英语演讲比赛，英语戏剧比赛，英语翻译比赛等，形式多样且灵活有趣。

大学英语第二课堂不仅可以给学生提供许多时机来锻炼和实践自己在课堂上学到的英语语言文化知识，提供发挥自身才华天赋的空间，调动学生学习英语的积极性和热情，同时还突破了第一课堂教学的局限性，学生可以自由的选择适合自己的活动来进行英语语言实践活动。正如胡壮麟所说：在中国外语环境下学好外语,谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境高低工夫,谁就将获得好的教学效果〞。

四、社会语言学视角下的独立学院大学英语第二课堂活动

社会语言学对独立学院大学英语第二课堂教学的影响

从狭义的社会语言学研究的内容来看，它注重的是语言与社会文化之间的相互关系，研究语言及应用规律，如语言得体和交际能力，在语言习得这方面，社会语言学与英语教学有着密切的本质上的联系，同样，也与英语的第二课堂教学紧密联系。

首先，社会语言学突破传统语法教学的形式，强调语言的运用，突出交际能力，反对脱离社会进行语言习得。任何语言的使用都要在一定的社会背景条件下才能发挥作用，不仅仅是考虑语法是否正确，即，要从语言得体性来习得语言。同样的说话内容，因为说话者和说话目的的不同而出现不同的语言叙述，独立学院大学英语第二课堂教学就是要使学生知道，在不同的场合下如何正确使用英语语言结构，不能死记硬背书本上的对话内容或者课文的句子结构。

其次，社会语言学认为，社会文化因素对语言习得有着重要的影响。语言是文化的载体，文化是语言的根底，也是语言和交际的内容。丰盛的语言文化背景知识有利于提高独立学院大学英语第二课堂教学的水平，帮忙独立学院学生树立正确的英语文化认识观，这样才能使学生在参与英语第二课堂活动的时候对英语有更深刻的体会。

第三，在前两个影响的根底下，社会语言学要求学习者具有跨文化交际意识。跨文化交际意识是当代大学生习得英语后必备的的能力素质之一。语言学习形成的语言交际能力不应该是单方面的，如学会使用礼貌用语，更重要的是学习者要形成能够在真实语言环境下进行的跨文化交际独立学院大学英语第二课堂教学中不仅要注重英语语言文化的渗透，还要注重提高学生的文化综合素质的培养和提高。

/>社会语言学对独立学院大学英语第二课堂教学的启示社会语言学这门学科的出现给外语语言教学带了巨大的推动力，尤其是给了独立学院大学英语研究者和教学人员带了鼓舞和启示：在独立学院大学英语第二课堂活动教学中，应将培养学生的交际能力作为教学活动的最终目的。“交际能力〞这个概念是由语言学家Hymes最早提出的，他认为一个人的语言能力不仅仅指他能否早出符合语法规那么的句子，而且包括恰当地、得体地使用语言的能力。这种能力是在社会中习得的，社会经历很重要。为了培养学生的交际能力,从独立学院学生的英语水平和能力出发，我们可以从下列两个方面努力完善独立学院大学英语第二课堂教学。

第一，制定独立学院大学英语第二课堂教学目标和大纲。总的教学目标是培养和提高学生的英语交际能力和跨文化交际意识。独立学院学生的英语根底相对于重点本科和普通本科的学生比拟单薄，词汇语音语法等根底问题可以在第一课堂上学习和提高，在第二课堂上发挥和实践，独立学院大学英语第二课堂教学大纲和活动形式内容可以从语言准那么，情景准那么，意念与功能准那么，修辞准那么和交际准那么为根本原那么来设计，如，设计英语戏剧大赛的剧目选择要求，既要体现出英语语言文化的时代特点，又要体现出学生在第一课堂上所学的语言根底知识：在既定的经典剧目下进行适当的补充或者删减或者修改，由指导老师根据不同剧本的语境和社会文化检查学生的语法词汇句子结构，让学生在第一步的活动参与中就能体会英语语言的学习成就。

第二，加强英语语言在独立学院大学英语第二课堂教学中的特色性和功能性。独立学院大学英语第二课堂可根据不同专业设置相应的专门英语教学活动。这是从独立学院学生英语能力水平及他们的就业意向等方面来考虑如何设置合乎学生现状并能提高其英语交际能力的第二课堂。这是根据社会语言学中语域理论来设置的。语域就是不同行业的语言，根据语域可以确定说话人和听话人的身份，双方交际发生的时间及场景等。比方，可以给电子商务专业的学生发展商务英语类的大学英语第二课堂，教师在活动中教授学生与商务英语相关的文化知识和语言技能知识，设计真实的语言场景，要求学生活动中实践自己的英语技能，树立跨文化交际意识，提高学生学习英语的兴趣，使学生能更有效的理解、更灵活的掌握和运用英语。

五、结语

综上所述，与语言相关的社会因素参加到大学英语第二课堂教学中这一方式不仅可以开阔独立学院的大学英语第二课堂教学的视野，还能给其带来活力和动力。同时，以语言在社会中的运用为基本出发点这一原那么下，独立学院大学英语第二课堂教学在一定程度上培养独立学院非英语专业本科生具有一定的英语文化知识和英语交际能力复合型人才起到十分重要的作用。

参考文献：

【1】Campbell,H.ExtracurricularForeignLanguageActivities[M].NewYork:AmericanCouncilontheTeachingofForeignLanguage,1973.

【2】Hymes,D.OnCommunicativeCompetence[A].Pride,J.B.andHolmes,J.(eds).Sociolinguistics:SelectedReadings[C].Harmondsworth:PenguinBooks,1972.

【3】教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.[M].高等教育出版社,2008.

【4】胡壮麟.论