高等教育心理学高等教育学样题

高等教育心理学高等教育学样题1、从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和()。为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我指个，社会自我指个人对自己的社会属性的意识，心理自我是个人A。2、个体品德的核心部分是()。对道德行为规范及其执行意义的认识。道德认识是通过学习把外在的道德行为规范、道德价值体系不断内化的过3、介于起点和终点之间的教学目标称为()。间的教学目标称为使能目标，是达到终点目标的前所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。因此，正4、依据测验目的，项目难度一般确定在()。应5、社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的()。A力B力6、创造性思维的核心是()。A思维7、能再认不能回忆的遗忘是()。，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。遗忘有叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再lD8、对长时记忆中有意义的学习材料加工的主要方式是()。义进行归类，并形成一定的系统，有助于识记。对习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。因9、对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是()。策略往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策10、教师授课中语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有效，这是运用了()感知规包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，感知强度律的特此，正确答案选A。11、按学习迁移的性质可以把迁移分为()。A迁移和消极迁移B横向迁移迁移和消极迁移，积极迁移和消极迁移也被称作为获得对另一种学习起促进作用，消极迁移是指正确答案选A。12、影响大学生学习动机差异的关键因素是()。机的激发上发挥着关键作用，自我意识强，学习动自我意识的强弱支配着学习动机的激发，是大学生学习动机差异的关键13、在控制条件下操作某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法是()。制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种14、教师在具备一定的学科知识后，影响其教学效果的关键性因素是()。保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和后，教学监控能力就成为影响教学效果的关键性15、1879年创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是()。志。因此，正确答案选A。 和怎么教进行的设计。 21、分析一般有两种形式，一种是过滤式分析，一种是综合性分析。 指向和强化功能。 的教的基本心理规律的科学。25、内部心理活动的外部表现常常是行为。答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习的实质包含以下内容：行为之间的中间变量)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。27．大学生自我意识发展的特点是什么总体上是随年级上升而发展的自我体验最为强烈，大一、大二、大四主意识、竞争意识等，在求知方面具有成才意识、探索意识、审美意识，行为方面为参与意识、社交意识社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征念、道德情感、道德行为中综合反映出来。品德不是个体先天的禀控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心三个基本特点： (1)区别于程序性知识，心智技能是一种动作经验 种心智活动方式，其对象具有观念性，执行具有内潜性，结构具有简缩性。 (3)区别于习惯行为，心智技能是合法则的活动方式的动作构成要素、动作执行顺序和动作执行要求应体现得的，可能不符合法则，则技能是通过系统学答：大学生对思维的元认知表现如下： (1)他们能直接地思考自己的认识活动，能清晰意识到自己的认识活动过程及其活动 (2)大学生对自己内心的认知活动和情绪活动都充满兴趣，能进行较深刻的反思活有思想、有情感、有个性的人，而且能认识到自己的思 (3)大学生不仅懂得规则的内容以及意义，而且能对规则的规则进行认识，在现实中 (1)学习对象的共同要素。两种学习材料或对象在客观上具有某些共同点是实现迁移 (2)已有的经验的概括水平。学习的迁移是一种学习中习得的经验对另一种学习的影。 (3)认知技能与策略。迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，认知技能和认知策略 (4)定势的作用。定势又叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要 (1)创设问题情境，实施启发式教学。实施启发式教学的关键在于创设问题情境。要状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平。在学习较容易的课题时，应尽量使学生集中气 (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果 胜负为诱 (5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因，不仅解释了以的是对以后的学习行为会产生影响。不同的归因方式会影些因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。外部因素所提供的条件、人际关系等。教师自身因素包括价值观及自我 (1)教师所处社会大环境的社会风气对教学效能感起很大作用。地方政府、群众、新 (2)学校所处环境的社会经济水平、自然环境以及提供给教师的各种发展条件等也对 (3)教师所处学校的人际关系状况影响着教师教学效能感。融洽和谐的同事关系不仅共同研究教学问题，共同进步和提高。 (4)教师自身的教育观念科学与否对教学效能感起着很大的作用，教师间教育观念的。效方法。 (1)创设有利于创造性发挥的环境偏离常他们的观念是有价值的；④给以不计其数的学习机会；⑤使评价与前因发学生学习的积极性和主动性，提高学生的创造性