《庐山云雾》说课稿

在读、画活动中,体验文本神韵！——-14、《庐山的云雾》反省性讲课稿《庐山的云雾》的讲课分九个部分，分别是学习内容、学情剖析、学习目标、学习重难点、教法学法、学习时间、学习过程、板书设计和讲堂重修。第一我来谈谈教材——一、说学习内容：《庐山的云雾》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬间万变两个特色来进行生动、形象的描绘，显现了庐山风景的奇异艳丽，抒发了作者热爱大自然,热爱祖国河山的思想情怀。全文共4个自然段，有条有理,采纳总分总的构造方式，文中运用比喻、排比等修辞手法写出了庐山云雾之美。本文所写光景特色鲜亮，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情形交融,为丰富学生语言累积与感情体验供给了很好的依靠。教师不单要吃透教材，还要对学生的实质状况有了然的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来，我来谈谈学生的状况——二、说学情剖析：小学三年级学生有了必定的独立识字能力，但学生对要点语句的理解和掌握能力，还有待进一步提升.在这一册课文中，学生初步接触"总分”这类构段方式。因为他们生活经历和阅读体验不多,对新课文感情朗诵的整体掌握能力还不够，大部分学生不注意感情朗诵，有一部分学生喜爱用惯常的“唱读”读法,声软而长，没有抑扬,所以,教师指引学生感悟课文，有所感悟后指导多次感情朗诵，持续培育学生感情朗诵的习惯。此外，身为城区的学生没有见过山间的云雾,他们少出远门,没旅行过庐山,不知庐山云雾究竟是什么样子的，所以学生对课文内容的理解有必定的难度。《语文课程标准》指出：“中年段学生在阅读时,要能初步掌握文章的主要内容，抓住要点句子，领会作者表达的思想感情。”本单元的训练要点是“理解要点句子的意思，领会句子所表达的思想感情”，依据新课标要求，联合本单元的训练企图和本课的内容、特色以及学生实质状况，我把本课时的学习目标确立为：三、说学习目标：依照教材的地位和作用，学生的学习现状、以及新课改对教课目的的要求，我将本课的教课目的确立为以下几点:1、学会本课生字新词。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分.3、感悟庐山云雾的奇异漂亮,激发学生热爱祖国河山的思想感情.4、学习第2。3自然段的写法,仿写家乡的云雾.依据教材内容和教课目的及学生的身心发展和认知构造，我把本课的学习重难点确立为：四、说学习重难点:学习要点：抓住要点词句，读懂段落内容，感悟庐山云雾的奇异漂亮。学习难点：模仿课文写法写一段话，环绕一个主要意思写详细。依据课文特色和学生状况，我拟订以下教法学法——五、说教法学法：1《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示“所以，针对教材的特色,我主要采纳创建情境、以读代讲、导思点拨等方法.借助色彩鲜亮的图画、动画、音像等手段再现课文情境，让学生感觉自己忧如置身于云雾缭绕的庐山之中，催发学生的想象和联想,侧重经过指引学生抓住要点语句,让学生品读，在读中感悟和领会，有所感悟后再去以多种形式的读，让学生尽兴抒发对庐山云雾的赞叹之情，促使学生对语言的内化.”古语说：“授人以鱼，不如授人以渔。"在本节课中,我主要指导学生掌握以下学法：1）自主研究法.2）“一找、二画、三品、四读”阅读法。一找：找中心句，找出归纳云雾特色的要点词，找比喻句等等。二画：用“＿"画出中心句;“三品”：品尝用词用句的正确生动；四读：以不一样形式的感情朗诵,传达感情体验。3）迁徙法。课文的2、3自然段构造相同,均为总分构造，在第二自然段学习后，总结学法，让学生利用相同的学习方法学习第三自然段，接着进行练习仿写，读写联合，指导学生运用”总分”构段方式.六、说学习时间：1、导入新课(3分钟）2、学习新课（30分钟）3、总结课文（4分钟）4、部署作业（3分钟）我设计了以下三个环节，来达成本课教课—-七、说学习过程：本课的整体教课程序为：复习旧知，情形导入-—--精读品尝,想象感悟-—读写迁徙，扩展延长.第一环节：复习旧知，情形导入。1、开课伊始,我以复习导入：同学们，我国自古就有“泰山雄，华山险,庐山秀，黄山奇”的说法,经过上节课的学习，我们初步认识了课文内容。知道了庐山的风景十分(艳丽),那边有(顶峰），有(深谷），有(瀑布），有（溪流)，特别是（变化无常的云雾），更给它(增加了几分神奇色彩)。作者把庐山的云雾写得那么美，你们想不想去看一看呢？自然引入课题.、接着，我将运用多媒体课件显现庐山云雾的图片，而后播放轻音乐，教师配乐示范朗诵,请学生注意聆听、闭眼想象在庐山闲步，身旁是触手可及的云雾，会有什么感觉？、请两、三个同学谈谈自己脑筋中出现的最美的画面.设计企图：这样的导入设计目的在促使新旧知识的联系，激活学生的好奇心及求知欲，经过图画、音像，再现课文情境，带学生进入想象的世界，以激起学生感情上的共识，感觉庐山云雾的美,激发学生的学习兴趣，调换学生的学习踊跃性。第二环节：精读品尝，想象感悟。1、要点指导学习2自然段。1）阅读思虑：这个自然段主要写了云雾的哪几种姿态？主要采纳了什么修辞手法？并要修业生用横线画出中心句。在学生沟通报告时，指引学生抓住中心句“庐山的云雾千姿2百态"中的要点词“千姿百态”来领会.(在理解的基础上，联合幻灯显现，让孩子们边读边想象四种云雾的样子。）（2)师绘画庐山，抽学生讲四种云雾姿态添画出来。全班沟通，评论。目的是经过形象直观的演示,以及联系学生已有的认知，理解感悟以下词语：笼盖、环绕、洋溢、天幕等。（4）读喜爱的句子，谈谈感觉。再将自己的感觉读出来，以此训练学生朗诵能力。有感情朗诵，不是造作出来的，也不是教师将自己感觉强塞给学生，而是学生经过自己对文本的理解，领会的基础上,自但是然的结果。（5）、议议：庐山云雾能否只有这四种姿态？以此理解“省略号"作用，“千姿百态”的意思.6）课件显现云雾景观，睁开想象，庐山云雾还有哪些姿态？教师针对学生的回答以图画显现，加深学生的印象，并指引学生用“的云雾,像”练习说话。7)带着自己对庐山云雾喜爱之情，朗诵该段。2、自学3自然段，教师适合指导.1)自读思虑：课文主要描绘了云雾的哪几种变化？主要采纳什么修辞手法？2）从“瞬间万变”理解云雾变化的两大特色？3）读文找依照，幻灯显现。如“一缕轻烟”、“九天银河"、“白马”、“一座冰山”.4)读喜爱的句子，谈感觉？领会感情，感悟词句。如:一落千丈、九天银河、四蹄生风的白马。5）有感情地朗诵3自然段.3、学习4自然段，理解“恋恋不舍”。师：孩子们，目击了这千姿百态,瞬间万变的庐山云雾，此时，你最想说些什么?（庐山的云雾真美呀！）你想不想走开？文中有一个词也表达了这类感觉，是哪个词呢？学生很快找到词语“恋恋不舍”。设计企图：最后一个自然段，只有一句话,是全文的归纳和抒怀，文字虽不多,倒是情感聚集所在，所以，要要点指导学生读好这一句话。第一,抓住要点词“恋恋不舍”指引学生联合板书和回首前文思虑:庐山为何恋恋不舍?接着依据学生回答，小结引读:"庐山的云雾千姿百态、变化无常,赏析这奇特漂亮的庐山时，真舍不得走开，所以，作者在结尾叹息:云遮雾罩的庐山真令人—-“恋恋不舍”而后,再指导学生齐读，读出恋恋不舍的感情。第三环节：读写迁徙,扩展延长.模仿第2自然段的”总分“写法,环绕一其中情意思写详细。1、做课外小导游:向身旁的朋友介绍庐山的云雾。2、仿制课文第二自然段总分的写法来详细描绘家乡一处自然光景或校园的一处光景。设计企图：读是理解的表达，写是语言的表达，读能丰富语言贮备、陶冶性情，写能内化文本语言、抒发感情，二者互相促使，只有读写联合，才是真实做到了学致使用。八、说板书设计：为帮助学生理解课文内容,针对三年级学生的年纪特色，我采纳了这样的板书:14、庐山的云雾千姿百态刚才仍是转瞬间3瞬间万变｛明显是又变为设计企图：为了集中学生的注意力，突出教课法要点,了如指掌地显现出教课的主要内容,整个板书我努力做到简短了然，能加深学生的印象。九、说讲堂重修:《庐山的云雾》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬间万变两个特色来进行生动、形象的描绘,显现了庐山风景的奇异艳丽，抒发了作者热爱大自然，热爱祖国河山的思想情怀。对精读课文的学习，“读”是理解文章的要点，在本课的教课中,我采纳了激趣促读，齐读，个别读，读句子,读段落,默读，朗诵等各样形式的阅读法，全方向，抓要点的阅读，使学生的阅读能力获取提升。接着,我联合了幻灯图片的显现，让学生带着问题读读想一想、圈圈画画，自主学习、教师相机指导。在讲堂中，我努力创造民主、同等、和睦的气氛，对学生的回答、表现作出积极的评论,对感悟不够深的地方,我利用多媒体课件指引学生领会。我预设有部分学生在联合课文内容理解“千姿百态”时,我指引学生利用简笔划，课件协助等手段,帮助学生理解词句,睁开想象，使学生思想活跃，语言表达能力也获取提升.而后，经过问题：庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢？除了从“千姿百态”这个词语，你还从什么地方看出来不只这四种姿态呢？我指引学生再认真读课文,仔细的同学会发现段末有省略号，我就趁势追问:那省略号表示什么意思？让学生联合上下文思虑，知道省略号表示庐山的云雾还有很多姿态,我又继续追问：想象一下，庐山的云雾还有哪些姿态呢？让学生模仿课文的例句说一说云雾不一样的姿态。假如学生说的不够好，我利用图画显现了庐山云雾其余姿态，让学生看图说话，指引学生察看画面想象。这样，就降低了难度，进而打破了难点。在这节课中，我整体上达成了预设目标，经过多媒体显现云雾