专家关于铁路变更索赔讲座

铁一院工经专家关于铁路变更索赔讲座6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。铁一院工经专家关于铁路变更索赔讲座铁一院工经专家关于铁路变更索赔讲座6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。变更索赔内容提要1增加投资的主要依据2定额计算模型及应用3设计概算的定价标准4工期调整及补偿依据5变更设计的处理策略6临时工程的主要内容7其他说明一、语文视频说课的优势语文视频说课是现今教学教研活动中的一种极为流行的形式。语文视频说课是指制作说课课件后进行的有课件展示的说课活动。这种说课教研形式有四方面的进步:第一,它改变了以往单纯说课与多媒体使用相脱离的情形,听评者难于直观把握,听评专家也无法做出客观的指导。第二,改善了说课教学交流活动的质量。视频说课教研,直观生动,容量大,效果好,更接近实际语文课堂,更利于考察语文教师的水平的优势,可以系统了解施教者的教学思想、理论依据,获得思想上的启迪。第三,促使教师的业务素质的提高。由于视频说课要求语文教学能力与媒体使用能力相结合,要求教师要具备一定的媒体使用技能,使教师继续学习现代教育教学方法技能成为一种主动需要。第四,语文视频说课拓宽了说课的实际应用范围,教师们可突破地域限制,针对某一堂课的教法学法进行详尽地、有针对性地探讨和交流。同时,视频说课的内容经过适当的调整,可运用于实际的课堂教学,供更多的教师观摩参考。二、语文视频说课的形式构成及初探语文视频说课的形式大体由施教者的口头讲述和视频课件材料的展示两部分组成。(一)施教者说课的书面形式――说课稿的形成1.说课导语,简明扼要地介绍今天要说课的课题,概括介绍说课的环节和流程。2.说教材。说教材内容主要包括写作背景、材料选用、写作意图、行文思路、语言特点和主要的表现手法等。要求重点突出,用最简洁的文字,概述出文本的主要内容和特点。如,《陋室铭》的教学:《陋室铭》是我国古代散文中的精品。当年刘禹锡被贬安徽和州,遭知县刁难三迁居室,愤然写下《陋室铭》,请人刻上石碑,立在门前。全文采用托物言志的写法,借“陋室”抒发作者的情怀,以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇,极力抒写“陋室”不陋,表达了高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。全文寥寥81字,字精、韵美、意长,读来犹如行云流水般轻巧。这样的教材分析,既尊重了文本的史实,又亮出了自己的观点。3.说教学目标。语文新课程标准明确要求课堂教学目标分为:(1)知识与能力;(2)过程与方法;(3)情感态度和价值观。在确定三维教学目标时要切合科目的特点,文本的特色,分析教学重点难点,学生的实际情况,追求实效。如,郑愁予作品《雨说》的教学目标时这样表述:感受诗歌的节奏和韵律,了解诗歌语言的凝练性。通过反复朗读诗歌,整体感知诗歌的内容;展开联想和想象,感受诗歌中的自然美景;采用合作探究的方法品味诗歌的语言,理解诗人的思想情感。情感、态度与价值观:通过对诗歌的学习,激发学生对人生的思考;培养学生勇敢、乐观的生活态度。4.说教法学法。确定一个适合本课教学的教法和适合本班学生学习的方法也是非常重要的环节,但要切合实际,不能虚做标签式的教法学法的陈述。在确定教法学法时,我们既要重视传统的教法学法,也要探索使用新理念下的教法学法。像情景体验教学,多媒体辅助教学等。5.说教学流程。教学流程的设计是说课中的重中之重,是反映说课者能否真的完成设定的教学目标,落实重点,突破难点,是反映教师教学特色技能的关键步骤,是文本解读的重点支撑。笔者认为教学流程分整体设计和环节设计两个部分。如,《陋室铭》教学流程设计:第一环节:导入新课,走近作者第二环节:活动建构,陋室做客活动一:学做鸿儒,识读课文活动二:步入陋室,与君对话活动三:依依话别,再赞禹锡第三环节:顺势总结,背诵课文(二)施教者说课课件的制作目前常见的课件以幻灯片PowerPoint为多,制作程序上与说课稿同步。课件努力营造与说课文本主题协调的氛围,使课件美观精致,达到辅助说课的功效。课件还需配合动画、动漫、音乐、歌曲,下载的影视资料同幻灯片的相关内容建立相应的链接,使课件趋于完整。课件第一部分:展示课题。选有一定的文化底蕴的、切合课文实际氛围的幻灯片来展示说课的课题及作者。课件第二部分:展示教材分析。对写作背景、材料选用、写作意图、行文思路、文本主旨、语言特点和主要的表现手法等内容作概括介绍,要求压缩在一至二张幻灯片中。课件第三部分:展示教学目标教学方法。教学目标分三部分。一是知识和能力。指语文字、词、句基础知识,文学常识,写作专项知识等;能力指语言、结构、表达方式和技巧等;知识和能力目标多用“了解××”“掌握××”“学会××”等词语来表述。二是过程和方法。指教学的过程和教学的方法。过程和方法目标,多用“通过××”“掌握××学法”等词来表述。三是情感态度和价值观。主要指对写作意图、文章主旨、作者情感等的理解和体验,属阅读教学中的德育渗透,多用“体会、理解、感悟××”等词来表述。课件第四部分:展示教学流程。首先应展示整体设计。如,杜甫《石壕吏》的教学过程,说课者首先反映了以下内容,1.创设情境,导入新课2.朗读课文,整体感知3.师生互动,探究问题4.拓展延伸,升华主题5.课堂总结,布置作业这样的课件展示内容整齐、条理清楚,让听评者一看课件就有了一个整体的全盘把握。课件第五部分:展示板书设计。语文教学中,好的板书就是一个缩微教案,把作者的写作思路和教者的教学思路清晰地展示在学生面前。视频说课课件中的板书设计更要反映授课说课的过程,文本的条理层次和宗旨力求新颖独特,形象美观,幻灯片的制作可以运用色彩,艺术字体,动画等手段,使板书设计更生动有味。三、语文视频说课的素质要求语文视频说课是教学艺术才能的集中展示,要求说课者具备一定的计算机应用能力,能制作幻灯片、动画、动漫。要求具备较高的现代教学技术能力,较好的教学理论素养,丰富的语文教学经验。笔者认为,精彩的语文视频说课应完成如下步骤:说课课件设计明晰周全;说课过程调控科学合理;说课氛围营造怡情启智;说课效益显现说课者与听评者双方共赢。语文视频说课要充分利用多媒体音视效果创设相应的情景,适时调度听评者的情感价值取向。说课者思路简洁清晰,说课内容明确具体,能创造轻松活泼的说课气氛,让听评者觉得听你说课是一种充实而满足的艺术享受。四、课件演示与说课的有机融合视频说课是课件演示到教学实践的一个中间迁移过程,要求施教者在课件展示的基础上,系统地讲述自己的教学构思及理论依据,课堂结构,拓展延伸,达到听评者与说课者的相互交流、说课课件与说课稿的相互融通,课件与文本的相互交融,形成教学思路的模拟呈现。总而言之,一堂好的视频说课,是课件与说课的交相辉映,相互补充,形成一个密不可分的有机体。说课者努力创设教学情境,通过图片和动画的展示,将听评者带入文本世界。整个说课过程应让人感觉如行云流水般流畅,显现深厚的教学功底。语文视频说课通过课件制作拓展知识面,展示理论面,追求实践性,做到细致讲解,步步深入,优化教学过程,展示独特的教学魅力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”可见，教学语言在课堂教学中具有举足轻重的地位。然而，在当前的语文课堂教学中，不少教师忽视了对课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了以下几种严重违反语文教学规律、影响语文教学效果的怪异现象：语音不准，方言迭出；街言巷语，絮絮叨叨；长篇大论，繁冗拖沓；陈词滥调，照本宣科；讥言讽语，伤害学生；网络歪语，误导学生……如此种种，都是语文课堂教学之大忌，是必须下苦功夫戒除的。那么在课改新形势下的语文课堂教学应如何优化设计呢？笔者认为应注重以下四个环节：一、灵活开放曾几何时，在应试教育体制下的教学语言极具封闭性，剥夺了学生思维的自由，扼杀了学生的想象力、创造力，严重影响了学生的发展，而这次课改的一个重要理念和策略就是“倡导建构型学习”，主张“每个学习者不应等待知识的传授，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己知识并赋予经验以及意义”。所以我们再也不能死扣教参，再也不能苛求学生的理解高度一致了。教学语言必须开放，向鲜活的社会开放，向知识浩瀚的书本开放，向学生那自由广阔的想象空间开放。这既体现了教学民主，又能充分激发和调动学生思维和表达的积极性，在新课程走进课堂之际，我们欣喜地听到这样一些教学语言：看到这个课题，你有什么问题吗？通过观察，你发现了什么？请用自己喜欢的方式读课文，边读边想……你读懂了什么？还有什么不懂得地方吗？你认为应该怎么做（说）？你的方法是什么？这篇文章快学完了，同学们还有什么不明白的地方吗？你们的猜想对吗？用什么办法来判断这些是否正确呢？以上这些具有开放性的教学语言从不同侧面给了学生质疑的方向，给了学生更大的思维空间，激励学生一起合作、共同探究，去思考、去感悟，发表自己独特的见解，展示自己鲜明的个性。二、真情感染在传统教学中，教师的命令式语言、宣读式语言充斥着课堂，导致学生产生逆反心理。而儿童的心理最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师在教学中应该根据课文特点，挖掘情感因素，进行情感教学，提高课堂教学效率。“感人之心，莫先乎情。”每一节课教师都应该以饱满的精神、亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情’，师生的情感融洽地交织在一起，才能促进学生投入地学习，进行情感教学。教师只有真正动情，才能以情感染学生，教师的情感是通过语言、教态、动作、神采等因素来表现出来的。在教学中，教师要精神饱满，情绪乐观，教态要和蔼可亲，目光中充满了关怀和鼓励，声音抑扬顿挫，用自己的情点燃学生的情，引起情感共鸣，激发学习兴趣。特别是创设情境的语言，要努力做到句式整齐、简洁优美，充分运用比喻、排比等修辞手法，同时讲究语气、语调、声调的灵活多变，学生引领到一个迷人的情境中去。教师富有情感的言语渲染，最能打动学生的心，最能使学生与教师、作者产生情感共鸣。三、呵护鼓励传统的教学观念片面认为“严是爱”。苛责学生，学生几乎体验不到学习的成功与快乐，感受不到老师的慈爱，学习被动，缺乏后劲。学生是教学的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习和掌握知识的作用。教师要乐于和学生站在同一思维层面上，弯下腰来倾听学生的心声，乐于捕捉他们思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情，充分激发学生学习的内驱力。教师要乐于接受所有学生的观点，鼓励他们大胆而真实地表达自己的观点，因为“新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里说出来的”。教师还应该在与学生的对话中共同设疑质疑、平等参与、激励促进，并且融学习方法的指导于激励性评价之中，当学生的情绪处于极其亢奋的状态时，所总结的规律、阐明的学法等特别容易被学生接受，从而取得良好的效果。使用鼓励性语言必须实事求是，要真诚，说在点子上才能实现师生心灵的沟通与情感的“和谐共振”。四、“多”“少”适度正如中国画的用墨，对文章的精华、富有规律性的东西、学生读不懂但又必须掌握的观点，教师必须进行讲解，甚至必须浓墨重彩地讲，讲深，讲透，但有时又必须给学生留一些“空白”，让学生自己去想象、感受、领悟。特级教师于漪先生曾经说过：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课时让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”优化教学语言，可以使我们的课堂成为充满生机活力的课堂，成为有内在张力的课堂，使课堂成为学生向往的地方，成为获取知识的乐园。让我们共同为之而不懈努力吧！变更索赔内容提要1增加投资的主要依据2定额计算模型及应用3设计概算的定价标准4工期调整及补偿依据5变更设计的处理策略6临时工程的主要内容7其他说明1增加投资的主要依据11执行国家强制性有关标准规定主要从环保、水保、文物考古、林业、消防防灾减灾等国家强制性规范执行方面1.2国家和地方征地拆迁补偿政策13物价上涨超过正常幅度14银行利息变化引起财务费用调整15执行铁道部相关技术标准和规范主要从建设标准的提高、新规范的执行、路网规划调整、装备水平的变化等方面。1增加投资的主要依据16工程实施中重大技术方案和工程措施调整主要从改变施工方案(如:预制架设梁改为现浇)、施组调整及地质条件变化增加的工程措施(如:隧道施工增加辅助坑道)等17执行地方性政策及规范主要从地方规划(如道路由窄变宽等)、地方性政策(如市区必须使用商品混凝土和自来水等)、地方性规范执行方面。另外还可从民风、民俗对施工的干扰,其他行业的变化等方面。2定额计算模型及应用2.1现行定额与原定额的主要区别原定额以量补价、现行定额按实际测定的消耗量计算。如:机械铺轨(I型、Ⅱ混凝士枕1680根)1km:名称单位原定额现行定额人工工日651259内燃机车台班铺轨滚筒平车(≤60t)台班4029.342定额计算模型及应用机械架设1孔32m预应力混凝土T梁:名称单位原定额现行定额最新定额人工工日103.924.8724.87蒸汽/内燃机车台班1.19/0.6760.788架桥机130t/170t台班00/0.676//0.788轨道平车60t台班6.304特种轨道平车75t台班12.608材料费240040.7840.78定额单价元/孔1316177615272定额计算模型及应用22定额消耗量分析现行定额按实际测定的消耗量计算,从理论上讲是没有问题的,但是,对专业性较强、工点分散、施工干扰严重地段,完全按测定的理论消耗量计算是不全面的。如改建项目还需考虑施工队伍(人员、材料、机具设备等