四年级上册数学教案

SHUXUEJIAOAN

教学教案

（2017——2018学年度第一学期）

学校____________________

年级四年级

姓名

数学四年级上册学期教学进度计划

基

班级人数上学期期末成绩统计

本备注

情班级人数男女平均分及格率优秀率

况

1

知识技能方面:

1、能计算两三位数除以两位数的除法；认识中括号，能进行简单的整数四

则混合运算（以两步为主、不超过三步）；经历探索并发现简单数学规律过

程，感受发现数学规律的一般过程和方法。

2、通过实例了解容量的含义，初步感受1升、1毫升的实际意义；结合实

例了解线段、射线和直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的

距离；知道平角、周角，了解平角、周角、钝角、直角、锐角之间的大小关

系；结合生活情境了解平面上两条直线的平行与相交关系；能辨认从不同方

教向看到物体的形状图。

学

3、经历简单的搜集、整理、描述和分析数据过程，能选择适当方式收集数

要

据;认识简单统计表和条形统计图，能用条形统计图直观而有效的标示数据,

求

体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义；能解

释统计结果，根据结果作出判断。在具体情境中，通过实例感受简单的随机

现象，能列举简单随机现象所有可能发生的结果；通过实验游戏等活动，感

受随机现象某一结果发生的可能性大小，能对一些简单随机现象发生的可能

性作出定性描述。

数学思考方面

1、经历从具体情境中抽象出数量关系，探索计算方法、运算顺序的活动过

程，发展数感和初步的符号意识，提高运算能力和运用所学知识解决实际问

题的能力。

2、在认识射线和直线，认识锐角、直角和钝角，平角和周角，研究他们的

关系，体会直线间的位置关系，认识升和毫升，进行几何体与平面视图间的

相互转换等学习活动中，发展初步的形象思维能力、空间观念和几何直观。

3、再简单的数据整理、认识平均数和可能性大小的活动中，增强数据意识、

随即意识，发展初步的数据分析观念。

4、在建立数学概念、获得数学结论、探索和发现数学规律的过程中，充分开

展观察、实验、归纳、类比和猜想等数学活动中，能有条理思考，比较清晰

地阐述自己的想法，发展初步合情推理能力和演绎推理能力。

解决问题能力方面

1、能主动从现实的情境中发现并提出与数学有关的问题，并能运用已经掌

教握的数学知识和方法解决这些问题。

学2、经历运用所学的运算解决实际问题的过程，感受用列表、画图等方法整

要理条件和问题的策略，体会从条件和问题出发分析数量关系的策略，了解解

求决问题的一般步骤，并逐步养成自觉检验和反思的习惯。

3、能运用线段、射线、直线、角、垂线和平行线等知识解释一些生活现象；

能运用两点间的距离、点到直线的距离等知识解决有关实际问题

4、能应用平均数的意义解决一些简单的实际问题，并对一些生活现象作出

合理的解释，对统计数据进行简单的分析和比较。

5、能根据解决问的需要设计简单的调查方案，并在对统计结果的分析中发

现一些简单的规律，增强用统计方法解决问题的意识，提高分析问题和解决

问题能力。

6、知道可以从报纸杂志、广播电视等媒体获得有用数据信息，能读懂有关

统计表和条形统计图。

7、能主动与同学合作开展学习活动，初步具有积极与同学交流解决问题过

程和结果的能力，增强与他人合作交流的意识。

情感态度方面：

1、在现实情境中理解数学内容并应用数学知识解决问题，体验数学与日常

生活密切联系，能对周围环境中与数学有关事物和现象产生好奇心

2、在学习过程中初步具有质疑问难意识，逐步形成积极参与对数学问题讨

论，以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观评价自己和他人

3、能通过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，

锻炼克服困难的意志，不断获取成功的体验。

4、通过“你知道吗”栏目或其他渠道，了解更多数学有关的常识性知识和

一些数学史常识，拓宽知识视野，受到数学文化熏陶，感受数学对社会文明

发展的促进作用，初步体会数学是人类文明和人类文明的一部分，进一步产

生血虚数学的积极情感。

苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级（上册）共安排九个单元。

其中“数与代数”领域共安排两个单元，分别教学“两三位数除以两位数”

“整数四则混合运算”；“空间与图形”领域安排三个单元，分别教学“垂

线与平行线”、“观察物体”、“升与毫升”；安排一个单元学习“统计表

和条形统计图”；安排一个单元学习“解决问题的策略”；安排一个单元学

教

习“可能性”；最后一个单元安排整理与复习。教材还结合相关学习内容安

材

排了三次实践活动与综合应用。

简

全册教材的重点单元是“两、三位数除以两位数”、“垂线与平行线”、

析

“统计与可能性”、“解决问题的策略”这几个单元。其中又以“两、三位

数除以两位数”、“垂线与平行线”、“可能性”三个单元尤为重要。

全册教材的难点单元是“两、三位数除以两位数”、“整数四则混合运

算”、“统计表和条形统计图”。这几个单元内容相对难以理解，需教师认

真研究教材，安排和设计针对性的学习活动帮助学生理解难点

1、注意数形结合，利用直观的“形”帮助学生理解抽象的“数”。

2、突出推理过程，为学生留出较大的思维空间。

教

3,精心设计练习，增加巩固知识和应用知识的机会。

学

4,适时安排复习，完善认知结构，培养实践和应用的能力。

措

5、引导评价反思，增添自主发展的动力。

施

6、注重学生的生活实际和学习基础因材施教。

7、以人为本以学生为主体精心组织设计教学的各个环节。

单元名称课时数起止日期备注

1升和毫升3课时9、1——9、9

2两、三位数除以两位数16课时9、10——10、16含假期

进3观察物体4课时10、19—10>27

度4统计表和条形统计图7课时10、28—11、13

安5解决问题的策略4课时11、16—1K25

排6可能性2课时11、26—11>30

7整数四则混合运算5课时12、1一12、10

8垂线与平行线“课时12、11——1、5

9整理与复习5课时1、6—1、13

第」单元教学计划

教升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教

材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活

材

中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升，

简既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。

教学重点：逐步建立容量的概念；让学生体会升和毫升的实际意义。

析教学难点：应用升和毫升的知识解决简单的实际生活问题。

1.使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位和毫

教升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的

进率，能进行简单的换算。

学

2.使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量

要单位并进行表达和交流；估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初

步的估计能力。

求

3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与

操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验

教学内容

课时数起止日期备注

例题练习

课

Pl>2例题练一练1、219、1

P3、4例题练一练1、2、319、2

时

练习一29、6——9、7

安

排

第1课时（9月1日）NQ：01

教学内容教材第1页例题，完成第3页的练一练1题

1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2、使

学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容的容量，

教学目标培养估计意识和初步的估计能力。3、使学生联系实际感受升在日

常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他

人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位升。

重点难点

教学难点：1升观念的建立。

教学准备小黑板

教学过程二次修改

一、情境导入。

老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个

可以装得更多？这节课我们就来研究容器中所装物体多少的问

题。

二、自主探索获取新知。

1、教学“容量”。

（1）接上：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。要着重引导

（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。

学生在比较

当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水

中初步体会

倒一倒）

到容器的容

实验，（略）得出结论。

量是有大小

想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？

的。

完成书上第12页想想做做的（1）和（2）

分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。

（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以

装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？

在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为

倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

2、认识“1升”

说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？

（1）、计量液体的多少，才用做“升”做单位

（2）、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水

注意提醒学

拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外

生细心操作，

面？

既要倒满水，

倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。

又不能把水

三、拓展练习，深化理解。

洒了。

1、用学生带来的常见的容器来认识1升：

（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。

分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？

指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。

（2）取出大于1升的容器。

分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是

儿升。

可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量

和它比较接近，大约是几升？

老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升

多一点）

想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升

呢？

比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容

量就可能是2升多。……

取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：

2升）

以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10

升）

再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶

水你拎得动么？

介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你

知道1升水大约是这样的几杯呢？

分别取几个大小不同的杯子倒一倒。

想一想，你每天的水喝够了么？

（3）、练习，完成12页想想做做（3）和（4）

四、课终总结。

想一想，我们这节课重点学习了什么内容？什么是容

量？

举例说一说，1升大约有多少？

和同位交流一下。

布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，

去了解家中一些常见容器的容量。

第2课时(9月5日)Na：02

教学内容教材第2页例题，完成第3页的练一练2题

1、通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培

养学生的估计意识和能力。

教学目标

2、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并

在探索中体验成功的喜悦。

教学重点：感知1升有多少。

重点难点

教学难点：培养学生对容量的估计能力。

教学准备小黑板

教学过程二次修改

一、问题引入：

什么是容量？

什么样的容器它的容量是1升？

二、自主探究，实践求知。

1、教学例1：做一个1升的量器，并分别标出1/2升、1/4升和

3/4升。

(1)学生根据手中的材料，以组为单位讨论怎样做。

(2)每组选一人汇报讨论方案。结合学生倒

(3)选出可行的方案。水的过程，引

(4)学生动手制作。导学生认识

教师加强巡视，注意个别辅导。量杯和刻度。

(5)提问：

①哪个小组愿意汇报你们是怎样制作的？

②有没有不同的标法？(1/2升和1/4升)它们的大小相同吗？

(6)用自己做的一升的量器来量一量。

①量出1升水，试一试1升水能倒满几个纸杯。

②先估计碗里的水比1升水多还是比1升少，再量一量它大约有使学生看到1

多少升。升水正好装

③找几个容器，先估一估能盛多少升水，再量一量。满这个容器，

学生操作，教师巡视指导。从而获得容

三、运用新知，展示能力。量“升”的清

完成书上的“想想做做”晰表象。

1、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水

面各在哪里。

比如：煲的1/2,锅的差不多，脸盆的1/5

可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。

2、下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“

这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理

由。

再以此为参照，进行推算其他的容器。

也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。

3、学生先量，后称得出：1升水正好是1千克。

四、课终总结。

想一想，我们这节课重点学习了什么内容？

和同位交流一下，谈谈自己的收获。

第3课时（9月6日）NQ：03

教学内容教材第3、4页例题，完成第4页的练一练

1、让学生在具体的生活情境中，初步形成1毫升的观念；在实践

操作的情境中，进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升,

能进行升和毫升之间的换算。

教学目标

2、让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应

用价值。3、增强学习数学的兴趣，获得积极的数学学习情感和解

决实际问题的能力。

教学重点：1毫升的观念和容量单位的简单换算。

重点难点

教学难点：1毫升的观念。

教学准备小黑板

教学过程二次修改

一、谈话导入。

我们已经认识了一个容量单位一一升，想一想：1升有多少？

指名说一说。

这节课我们继续学习容量的另一个单位一一毫升。

板书：毫升

二、探究新知。

1、初步认识毫升。

（1）交流：毫升在生活中也有着广泛的用途，你曾在哪里听过

或看过毫升？（学生互相介绍）

（2）出示例题图，让学生观察了解计量比较少的液体时，常用

毫升作单位。

教师介绍：毫升可以用符号“ml”表示。

2、逐步体验1毫升。

出示一个长、宽、高都是1厘米的小正方体容器，里面盛满条件允许时，

水，把水全部倒入量筒，可以看出这些水大约是多少？（1毫升）应尽量让每

学生实验：用滴管向小正方体容器里滴满水，看看多少滴水一个学生都

大约是1毫升。(小组合作实验，汇报实验结果)做滴管滴1

想象：闭上眼睛在脑海里想象一下1毫升有多少。毫升水的实

3、再次实验一一探索1升=1000毫升。验，以促使他

(1)实验发现们对1毫升

出示教材16页的例题图，让学生按要求，把1升水倒入量杯，的实际大小

每杯倒500毫升，看看可以倒几杯。想一想1升等于多少毫升。获得更深刻

汇报总结：1升=1000毫升。的认识和体

三、运用新知，展示能力。验。

完成练一练1---5题

1、下面的容器里各有多少毫升药水？

指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点

的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见

的一些规格，分别说说是多少毫升？

2、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透

明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒

入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？

回家练习：用刚才认识的勺子(10毫升)，舀50毫升水，分

别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？

3、说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：请学生完

整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。

4、填空：(课内作业)

4升=()毫升2000毫升=()升

9升=()毫升5000毫升=()升

5、倒出100ml饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一

算，喝一口大约有多少毫升？

先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这

100ml水。算一算。

四、全课小结：说说你对毫升的认识。

第4课时(9月7日)Ns：04

教学内容教材第5页练习一

1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用

教学目标合适的容量单位。2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学

生这方面的认识能力。

教学重点：单位换算。

重点难点

教学难点：合适的单位和容器的选择。

教学准备小黑板

教学过程二次修改

一、揭示课题。

我们这节课重点练习本单元所学习的升和毫升的相关知识，

进一步体会升和毫升在生活中的广泛应用。

二、练习指导。

1、练习容量大小的比较：

练习一第一题

(1)比较下面3个玻璃杯的容量，你发现了什么？

可让学生分别说说自己的发现，提示学生按照图的顺序说说发现

交流想法。

3、常见容量的估计

练习一第二题

(1)指导做计量液体的器具

(2)估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估第二题可以

计比一比。先引导学生

(1)独立在括号里填上“升”或“毫升”。借助容量接

(2)交流想法。近1升的容

2、练习升和毫升的进率：器进行判断。

(1)在O里填上〉、〈或=

900毫升01升6升06000毫升

3升02500毫升7000毫升08升

(2)看图说说每个量杯里各有多少毫升水？

再算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？

3、常见容量的估计

(1)指导做计量液体的器具

(2)估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估

计比一比。

4、布置课后练习：

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；可以先引导

有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。学生结合自

5、布置下节课要准备的一些东西。身的生活经

验，并结合已

三、课终总结。有的认识，比

想一想自己这节课有什么收获？和同位交流一下。一比、想一

课后小记：想。

这课的量比较少，也很简单，感觉很快就能上完。所以我在课上

补充了一些内容。

一些实验方面的要求由于我在这一单元一开始已经布置了大量的

回家实践操作，所以课上的实验就少了，基本上就换成了学生的

交流与补充。

结合生活实际，深刻挖掘教材

——升和毫升教学反思

在教学中，我结合教材，准备了大量的生活中实物容器，学生也准备了好多诸如

雪碧瓶之类的容器，用实验来代替空洞的说教，积累更多的直观经验，意料之中，课

堂气氛异常活跃，学生的课堂反馈也不错。判断几毫升——判断几十毫升------百毫

升一一二百毫升一一五百毫升------千毫升，这样可以有一个累积，单位有小到大的

一个过程。学生这样在理解上更直观，认识肯定比较深刻点。并且在教学中一定要跟

生活紧密联系起来，比如让学生说说生活中用毫升做单位的容器，出示生活中的容器

让学生来猜多少毫升等等。更重要的是要能学了知识运用于生活中。

在《升与毫升的认识》中，学生提出的1毫升等于多少克的问题具有相当的挑战

性。面对提问，教师可以先问问孩了•提出这样问题的原因，然后肯定学生注重观察生

活的好习惯。对于“毫升和克”有什么样的关系可以现场处理。我们知道“1毫升水

的质量就是1克”，虽然毫升与克是两种不同的计量单位，但是它们之间是有联系的。

正因为1毫升水的重量正好是1克，所以在我们的生活中，经常会遇到这两个单位混

用的情况，有的饮料包装注明的是千克或克，有的饮料包装写的就是多少升或多少毫

升。这是日常生活现象的反映。学生能提出这个问题，很可能说明他能联系实际思考

并提出问题，这正是我们所提倡和培养的。所以提出这样的问题让学生思考：1毫升

的()=()克。如“1毫升的水等于多少克？1毫升的水银等于多少克？

1毫升的油等于多少克？”将问题延伸到课外。真正做到帮助学生区分“毫升与克”

的不同属性以及内在联系。不仅达到了辨析两个单位的目的，而且培养了学生数学意

识和研究问题的意识。

在学生已经认识了容量以及容量单位升的基础上，继续学习毫升以及升与毫升的

进率的。事实上，在前两节课的教学中，关于毫升也说了一些，学生对于毫升也有一

定的认识了。所以这节课感觉一点也不像新课。只是在认识1毫升的水有多少时，稍

稍化了一些时间。学生虽然也知道1毫升的水很少，但究竟有多少却并不清楚。为了

让学生有个正确的认识，我实际的用量筒做了实验，让学生深切的体会到1毫升到底

有多少。这对学生在后面的练习有很大的帮助，使学生的估计有一定的依据。

数学第二单元教学进度计划

本单元包括两个部分的内容：（1）学习除数是整十数的口算和笔算。

（2）学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的（包括试商后不需要调

商和试商后需要调商），以使学生较为完整的理解和掌握两、三位数除以两

位数的笔算。

三位数除以整十数分两种情况：一种是被除数的前两位够除，商是两

教

位数；一种是被除数的前两位不够除，商是一位数。在计算的时候，要判

材断被除数的前两位够不够除，商是两位数的在第一次除后还有余数，需要

和个位上的数合起来继续除，这两点是对整十数除两位数除法计算的发展。

简

“启后”表现在这部分内容是笔算两位数除三位数的基础，笔算三位数除

析以两位数需要把除数看成整十数的除法来试商，这部分内容的学习直接关

系学生对试商方法的理解和掌握。

掌握试商方法是学生学习三位数除以两位数的关键，也是学生学习的

难点。教材以整十数除三位数的教学为基点，注意了有层次地安排试商的

教学。

1.使学生在具体情境中，联系已有的知识经验探索并掌握整十数、几

百几十除以整十数（商一位）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两

教位数）的口算方法，并能正确地进行口算。

2.使学生经历三位数除以两位数试商的过程，掌握三位数除以两位数

学

的笔算方法，能正确进行笔算，并进一步增强估算意识，提高估算能力。

要3.使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、

除口算的方法，能比较熟练地进行口算。

求4.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展

数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责

的精神，获得积极的数学学习情感。

教学内容起止

课时备注

课例题练习日期

例1例2练习二39、8---9^11

时

例3、例4练习三49、14--9、18

安例5、例6练习四49、21—9、28

例7、例8练习五39、29——10、13含假期

排

整理和复习210、14—10、16

第1课时（9月8日）NQ：05

教学内容除数是整十数的口算和笔算

1.充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导

他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行

教学目标

计算。

2.在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

教学重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十

重点难点除以整十数的笔算和验算的方法。

教学难点：学会除数是整十数的笔算和验算的方法。

教学准备学例图、小黑板

教学过程二次修改

一、复习引入。（小黑板出示）

1笔.算：484-4=654-6=934-3=

2指.名学生板演，说一说计算过程。

二、新授。

1创.设情境，出示例题图。

提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求

“要打成几包”怎样列式？

2学.习口算方法：

⑴提问:60・20等于几？你们会口算吗?可以根据乘

⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。法口诀“二三

3.完成“练一练二得六”算出要

⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。打三包。

⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。

4学.习笔算方法：

⑴60+20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。

⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。

⑶练习：80・40。学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。

5.教学试一试

(1)出示试一试：964-20150930。学生独立完成，指名要让学生说

板演。清楚是怎样

(2)说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。想到商是4

(3)提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？的。

学生们验算，注意格式的讲解。

三、巩固算法练习。

1.口算下面各题(练习二第1题)。

1204-20704-103004-603204-403504-70

7204-90

学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可

以，不强求统一。

2.练习二第2题。

学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。

3.练习二第5题。

⑴指名读题，理解题意。学生做题时

⑵求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？要提醒一定

⑶学生独立解答后集体订正。要细心,并且

四、全课小结要会说出口

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？算的方法。

五、作业布置

完成练习二第3、4题。

板书设计：

除数是整十数的口算和笔算

60+20=3(包)

3

20)60

60

0

答：60本《科学天地》要打3包。

第2课时（9月12日）Ne：06

教学内容三位数除以整十数的笔算

1.使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，

能正确计算三位数除以整十数的除法。

教学目标

2.使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步

提高他们的自学能力。

教学重点：初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除

重点难点法。

教学难点：估计商的大致范围。

教学准备教学例图、小黑板

教学过程二次修改

一、复习引入。（小黑板出示）

1.口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。

1204-405604-704204-602404-803204-40

二、新授。

1出.示例题图，指名说说题意。

提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式。

2提.问：380・30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？

⑴估算出结果。

学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。

⑵笔算出结果。

①学生尝试完成，师巡视指导。（提示：被除数的前两位够除

吗？）要让学生明

②提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位确：你是怎

上？为什么？商的个位是几？怎么来的？么想到要商

③组织验算。1的？这个1

让学生独立进行验算。要写在商的

比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。什么位上？

④小结笔算方法为什么？商

三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，的个位是

就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。几?怎么来

3.教学试一试。的？

⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。

⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？(进一步明确

计算时要先看被除数前两位)

4.除数是整十数的除法的笔算方法。师总结，笔

⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？算除数是整

⑵师小结，补充完整。十数的除

笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位法，应先看

不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的被除数的前

上面。两位数，前

三、巩固练习。两位不够

1.完成练一练。除，再看被

学生独立计算，指名板演。除数的前三

2.练习二第6题。位数，除到

学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。哪一位，商

3.练习二第7题。就写在哪一

⑴出示三组题，让学生一组一组计算。位的上面。

⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。

四、全课小结。

通过今天的学习，大家有什么收获？

五、作业布置：补充习题

板书设计：

380:30=____()……_____(

30)380

30

第3课时（9月13日）Ne：07

教学内容三位数除以两位数除法的练习课

1.使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学

生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

教学目标2.使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，

提高综合运用知识解决问题的能力。

3.在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。

教学重点：学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。

重点难点

教学难点:提高综合运用知识解决问题的能力。

教学准备小黑板

教学过程二次修改

一、复习引入。（小黑板出示）

1.计算下面各题。

3604-30=3104-30=4214-40=

7204-60=3404-20=5234-50=

学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。

二、基本练习、查漏补缺。

1.口算下面各题。（练习二第10题）第10题：每

要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的组中第二道

联系。算式中的乘

2.练习二的第11题。数分别等于

⑴出示第11题，请学生读一读题目要求。第一道算式

⑵学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。中的除数和

⑶学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。商，第一道算

⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。式中的被除

⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。数等于第二

三、综合应用，巩固提高。道算式中的

1.练习二第12题。积。

先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。

指名四位同学进行板演，最后集体订正。

2.练习二第14题。

学生独立审题。提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时

要先求出什么？再算什么？

学生独立解答，教师巡视指导。(注意学生列综合算式时的运

算顺序)

3.练习二第13题。让学生说说

(1)学生独立计算，完成表格填写。被除数和除

(2)引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自数分别是怎

己的观点在四人小组内交流一下。样变化的，商

(3)组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法有没有变化，

算式中的“商不变的规律”。以初步感知

四、课堂小结。商不变的规

通过这些练习，你有什么收获？律。

五、作业布置

练习二第8、15题。

第4课时(9月14日)NQ：08

教学内容三位数除以两位数的笔算(不要调商)

使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接

教学目标近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以

两位数的笔算。

教学重点：初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。

重点难点

教学难点：能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

教学准备课件

教学过程二次修改

一、复习引入。

1口.答：

⑴96里面最多有几个30?⑵190里面最多有几个30?

⑶74里最多有几个20?⑷274里最多有几个20?

2口.答

42勺()31^()69p()75心()

二、新授。

1创.设情境，提出问题。

⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什

么问题？

⑵请学生列出算式？

⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？

2.笔算96・32。

⑴提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。

⑵学生尝试练习，组织全班交流。

提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？

⑶组织学生验算，看看算得对不对。

三、模仿训练、加强理解。

1.完成“试一试”。

⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？

⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？在例3和试

⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？一试的基础

先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以上，教师要明

把除数看作和它接近的整十数来试商。确：计算时，

2.完成练一练。要先看被除

学生根据提示独立完成，同桌交流指正，教师注意巡视指导。数的前两位

四、巩固训练。数，如果前两

L完成练习三第1题。位数不够除，

(1)出示题目要求，指名读题。就看被除数

(2)请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。的前三位数，

(3)学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过除到被除数

程。的哪一位，商

五、全课小结。就写在那位

同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获？的上面，每次

板书设计：余下的数必

须比除数小。

96-32=3(天)

303

32)96

96

0

答：小云3天可以看完。

第5课时（9月15日）Ne：09

教学内容教材第15页练习三2-6题

1.通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，

教学目标提高计算的正确率和速度。

2.通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

教学重点：学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。

重点难点

教学难点：培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。

教学准备课件

教学过程二次修改

一、复习导入。

提问：除数是两位数的除法可以怎样试商？

二、基本练习、查漏补缺。

小黑板出示口算练习

444-490X6016X62704-60

15X4464-2954-51804-30

学生口算，请生回答

三、对比练习、辨析异同。（练习三第4题。）

学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板第4题，要通

书答案。过计算和比

比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？较，帮助学生

四、指导练习。进一步明确

1.练习三第5题。把除数看作

⑴请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。与它接近的

⑵学生独立完成，指名板演。整十数来试

⑶学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。商方法。

⑷提问：除数是两位数的除法怎样验算？

2.练习三第2题。

⑴出示题目先让学生独立审题。让学生明确从题目中我们已经知

道了什么？要我们解决什么问题？

⑵提问：如何求出儿童剧每天播放的多少分钟？要求多少能播放

完，应该怎样列式？

⑶学生独立完成，指名板演，集体订正。

3.练习三第3题。

⑴出示题目，学生读题，理解题意。

⑵提问：如何求出每位阿姨每天编织的中国结数量？

⑶学生独立完成，指名回答，集体订正。

4.练习三第6题。

⑴出示题目，学生读题，理解题意。第6题要明

⑵学生独立完成，把结果填在表格里。确，每天生产

⑶指名回答，教师板书。水泥的吨数

⑷引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要不变，生产水

生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。