22古诗三首 《芙蓉楼送辛渐》（教案）部编版 语文四年级下册

统编四年级下册《芙蓉楼送辛渐》教学设计学科语文年级四年级学期下学期课题《芙蓉楼送辛渐》课型随文导写备课教师教学目标1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背通积累送别诗。能正确默写名句。2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友问深厚的情谊。发挥想象，随文导写，写出亲友们对于王昌龄关切。3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背通积累送别诗。能正确默写名句。难点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友问深厚的情谊。教学准备课件教学课时1教学过程一、激情导入．离别这种情感自古有之，与友人分别时或表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字精炼的古诗当中。接下来，我们一起来学习一首唐代诗人王昌龄的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。二、知诗人。三、释题。四、整体诵读，品评朗读。1.初读古诗（1）请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。（2）师范读，标明节奏。2.齐读。五、品诗，悟情。1.教学一、二两句诗，感受含蓄的离别情怀。(1）请同学们认真读读一、二两句，边读边想你仿佛看到了什么？（相机板书：寒雨．孤山）(2)离别的“寒”内心的“孤”。诗人表面上写楚山孤独，其实是在表达自己孤寂的内心啊！让我们带着这种情感，再读这两句。（指导朗读）2.教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。（1）出示后两句诗。（2）小练笔：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？试着写一写。举例：王昌龄的妻子在村口的大槐树下，遇到了辛渐，急切地一把拉住辛渐的手，满含热泪地问道：“为什么我的丈夫没有回来呢？他过得好吗？”——————在————，遇到了辛渐，——————地问道：“————————？”（3）他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶”。这究竟是为什么？(课件插入诗人生平简介）通过了解了诗人的经历，理解诗人以冰心玉壶自喻，表明自己的信念和高洁的操守。（板书：孤寂）3.归纳主题。《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过一孤一寒，烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情，用〝一片冰心在玉壶”表明了诗人高洁的操守。同时“一片冰心在玉壶〞也成为了全诗的主旨所在，成为了流传千古的佳句。4.配乐吟诵。六、拓展延伸。1.拓展了解《芙蓉楼送辛渐其二》。2.在古代，由于交通不便，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，因而古人更重离别。士大夫们送行，不光是各酒饯行，折柳相送，还常写诗给自己的朋友。所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的主题。在我国浩瀚的文学史上，还有很多这样的送别诗，请同学们在课余时间多积累，多了解。板书设计芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄寒雨山孤孤寂冰心玉壶高洁教学评价《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，本诗构思新颖，淡写朋友间的离情别绪，重写本身的高风亮节。前两句苍茫的：寒雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达本身开阔的胸襟和坚强的性格。全诗即景生情，寓情于景。古诗字字凝练，句句隽永，重在指导学生在咀嚼、体会、感触、领悟的基础上，放手让学生自主诵读，发挥想象，去感受古诗中诗人内心的情感和意境。想要让学生去理解诗人的内心，就需要感性熟悉和情緒体验，在引导学生体会诗人王昌龄孤寂的之情时，抓住诗眼“孤“来层层深入理解，首先通过词想象画面。如：让学生边读边思考，你的眼前仿佛看到了哪些景物，出现了怎样的画面？引导说具体，再发挥想象，在想象中理解诗的大意，避免了以往以词解词的教法，既淡化了诗意，又培养的学生的想象力。通过“一孤一寒”情，来让学生感受到诗人即将和好友分别时的凄寒孤寂之感，一是环境的渲染，二是诗人不舍别离的心境。在理解后两句时，采用的换位想象，以小练笔的方式，如果你是家中的某一位亲友，见到辛渐会如何询问?既让孩子发挥想象理解了诗意，同时呢也对孩子的习作方面是一个指导和操练，而诗人在与辛渐分别时只有一句嘱托，那就是〞一片冰心在玉壶”。再抓住诗眼“冰心”和“玉壶〞了解其特点，通过出示诗人的生平，了解到诗人仕途的不顺利依