高中地理-城市的空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思

《城市的空间结构》教学设计【设计理念】以高中地理新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。【课标解读】一是让学生学会分析城市的空间结构，即让学生能在城市地图上说出：城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这些功能区分布的特点。二是会解释城市内部空间结构的形成原因。三是会使用实例进行分析说明，包括城市功能分区、城市内部空间结构的形成以及城市的发展变化。【三维目标】知识与技能：了解构成城市各个功能区的位置、特点。理解不同因素对城市功能分区形成的影响。过程与方法：1.通过案例分析，归纳城市空间结构的成因。2.尝试利用所学的地理知识和原理，通过小组合作、探究解释生活中的地理现象。3.初步学会不同图像的判读分析方法。情感、态度与价值观：1.学会用发展的观点分析城市空间结构的形成与变化2.树立人地和谐的现代城市观【教学重点】城市功能区的分布特点、城市内部空间结构形成的影响因素【教学难点】经济因素对城市内部空间结构影响【教学方法】讨论法（合作探究法）、比较法、案例分析法【教学手段】多媒体辅助、学案导学、问题引导【教学过程】学习任务教学活动设计意图导入新课:观看“济南市城市宣传片”视频，给学生以感官刺激，美的享受；让学生感受城市美的同时，增强学生兴趣利用视频导入，激发学生学习兴趣（一）城市的空间结构1.城市功能区（1）形成（2）特点（二）城市内部空间结构的形成和变化1.城市内部空间结构模式2.城市内部空间结构形成的影响因素=1\*GB2⑴经济因素（主要因素）=2\*GB2⑵城市空间结构形成的其它影响因素揭开济南的外部面纱,了解外部轮廓.学生通过微视频“城市的外部形态”，总结济南的外部形态。学案导学:使学生初步认识城市各功能区的形成（如住宅区、工业区、商业区、行政区、文化区等）。师：城市功能区之间没有明确的界线；同一种功能区内存在着其他的土地利用方式，只是以某一种土地利用方式为主探究深化：探究活动一：设置第一个教学高潮各小组根据教师提供的济南市城区图第一环节：填图（5分钟）第一步：标出重要的商业街和大型超市、商店、酒店、大公司办事处等一些服务设施的位置第二步：大体标出自己家所在小区的位置，济南市重要的居民小区的位置第三步：标出济南几个大型的工厂。第四步：让同学标出高中毕业后你希望上的几个重点大学（打算考分布在济南市的大学的位置）。第二环节：让学生把功能相同的用地方式的空间范围大体画出。济南市中心商务区分布不明显,通过一段微视频了解中心商务区概况.第三环节：依据导学案展开讨论位置布局原因特征中心商务区住宅区商业区工业区设计的表格如下：

学生分组发言,教师总结（小试牛刀）通过案例分析“我来帮开发商卖房子”让学生加深对知识的掌握，并学以致用。设计意图：

教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。探究活动二：设置第二个教学高潮分析该待售土地的区位条件，当同一块土地满足不同生产活动时，就引发竞争，进而导出经济因素（地租水平）地租水平商业付租能力住宅付租能力地租水平商业付租能力住宅付租能力工业付租能力距市中心远近OABC学生观看三组案例分析，得出每幅图画所体现的影响因素（行政因素、知名度、收入水平、种族和宗教、历史传承因素等）。教师明确城市内部空间结构是在变化的；设计意图：

教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，用动手制图激发学生求知欲，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。教师总结本节知识点教师：现在城市病越发严重，交通堵塞、环境污染等，这些直接或间接的反映了城市结构的不合理，我们是城市的主人，有义务对城市进行合理规划。课堂升华：我为政府建言献策结合济南市城区图，你认为哪块用地规划不合理，分析原因并提出合理化建议。体验地理与生活的联系，体现学习生活中地理的理念利用学生熟悉的地理事物分析抽象的地理概念，提高学生的形象思维能力分组学习，激发学生的合作意识与探究意识，且反复运用地图讲解，即能印证所学知识，又能激发学生读图意识此时给出题目小试牛刀，能及时帮助学生学以致用，并给教师反馈信息。通过案例分析，培养学生获取信息、处理信息的能力培养学生总结归纳、合作探究的能力培养学生利用图表解决复杂问题的能力用发展的观点分析地理事物的变化，树立“人地和谐”的现代城市观利用板书进行总结，将所学知识进行回顾、整理（让学生整理在学案上）利用形象的板书设计，一是完成知识的构建，二是让学生记忆深刻，回味无穷！课堂检测：针对教学重点和难点设置几道阶梯性题目，促进学生掌握本节主要知识点。查漏补缺，深刻理解本节的重点内容板书设计：城市的空间结构外部形态外部形态土地利用土地利用城市功能区城市功能区人与城市和谐发展合理规划发展变化内部结构人与城市和谐发展合理规划发展变化内部结构高一学生身心发育趋于成熟，经过必修一知识的学习，已经具备了自然地理环境的知识和思维，也具备了人文地理环境最重要的要素──人口的知识和思维，并且在成长过程的日常生活和学习中也具备了一些对城市的感性认识，学生熟悉自己所生活的城市，对工业、商业等各种活动有感性认识，此外，高一学生已经具备了整理、分析资料和一定的课堂讲解的能力，这就为学生进行自主学习、合作学习、探究学习奠定了基础。学生学习效果分析知识的掌握方面：完成基本练习的过程中，能完成变形和拓展练习。思维发展能力：勇于质疑，具有独立的思维能力。解决问题的能力：能从多个角度解决问题，并提出合理性建议。合作交流：善于与人合作，不光有主见，还虚心听取别人的建议。认真程度：上课认真听讲，主动参与讨论，积极性高。本节作为第二章《城市与城市化》的开篇之节，教材分为两部分内容:城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成原因。要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区；而城市内部的空间结构是在城市化过程中形成的,通过研究城市内部结构也可以了解城市化发展的特点，因而本节内容是学习城市化的基础。同时本节内容又为今后学习选修模块4《城乡规划》打下了基础，是后面知识的铺垫和基础。因此，本节教材内容在高中地理课程中起着承上启下的作用。《城市空间结构》课堂检测题下图为某城市示意图，读图回答下列问题（1）若图中工业区布局合理，则该市主导风向是________。（2）除考虑风向外，该市工业布局的主要特点还有________；________。（3）该市规划在A处建一大型钢铁厂，其考虑的主要区位条件有________________。（4）ABCD四地中，最适宜建高级住宅区的是________地，原因是________________。我为政府建言献策:通过济南市城区图,你发现有规划不合理的地方吗,请你提出合理性的建议。教学反思本节课运用案例(济南市)教学法，以学生身边的城市为基础设计教学，贴近学生生活最大限度的引起学生共鸣。激发学生的求知欲，问题探究式教学贯穿其中,让学生在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作探究中学会学习。全班同学共享研究成果。从而充分体现以人为本，以学生为主体。整个课堂是一个动脑思考，相互交流的动态教学过程，师生都在教学活动中有所收获。不足之处是知识点的衔接上不是很流畅,语言需要精炼,某些问题的设问不够清晰,在以后的教学实践中需要积极纠正。课标要求：运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。课标分解：1.

运用地图判断城市土地利用类型，分析城市土地利用类型与功能分区的关系。

2.

运用地图分析不同功能区的类型、特点、区位。次性。①要会分析城市的功能分区（土地利用），所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；②会解释这种结构特点的形成原因；③会用实例进行分析说明。这是我们这节课要解决的问题，因此，结合教材和学生已有的知识基础和认知能力，本节课的教学目标定位如下：

知识目标：

1、能以某个具体城市为例，说出该城市的土地利用的主要类型。

2、能以某个具体城市为例，运用地图，分析主要功能区的分布和土地利用方式的特点。

过程与方法：

1、通过举例，分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚而形成的功能区，培养学生读图、析图