新时代背景下中国学生发展核心素养的建构

新时代背景下中国学生发展核心素养的建构第1页/共202页中国学生发展核心素养第2页/共202页关键课程改革源头新课标新教材中高考灵魂风向标当前教育界最火爆的“热词”第3页/共202页新时代背景下中国学生发展核心素养的建构第4页/共202页一、新时代的内涵二、新时代背景下中国学生发展核心素养的内涵建构三、新时代背景下《道德与法治》学科核心素养的建构与教学思考第5页/共202页一、新时代的内涵第6页/共202页

2017年10月18日－24日在北京隆重召开。第7页/共202页习近平代表第十八届中央委员会向党的十九大作报告。

第8页/共202页大会作出了中国特色社会主义进入了新时代的重大政治论断，深刻阐述了新时代中国共产党的历史使命，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程作出了全面部署。第9页/共202页经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。第10页/共202页主要矛盾的变化第11页/共202页以前的主要矛盾：人民日益增长的物质文化需要落后的社会生产第12页/共202页新时代主要矛盾：人民日益增长的美好生活需要不平衡不充分的发展第13页/共202页人民日益增长的美好生活需要更高要求的物质文化生活民主、法治、公平、正义、安全、教育、医疗、环境等方面的要求日益增长不平衡不充分的发展发展存在的各类短板：农村贫困人口脱贫、公共服务不足、社会建设欠账、环境污染、资源破坏、地区发展极不平衡……第14页/共202页正确把握“变”与“不变”的关系“不变”我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变世界最大发展中国家的国际地位没有变第15页/共202页五个时代承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代；决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；全体中华儿女戮力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。第16页/共202页明确总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国；我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕；中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化；第17页/共202页明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家；党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队；中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体；中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量，提出新时代党的建设总要求，突出政治建设在党的建设中的重要地位。第18页/共202页新“三步走”战略目标第一步，从现在到2020年，全面建成小康社会；第二步，从2020到2035年，基本实现社会主义现代化；第三步，从2035到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。第19页/共202页2020年，人均生活水平将非常接近世界银行所定义的高收入国家的门槛。按照去年美元购买力计算，将会跃升到1万多美元这个水平，即能基本告别所谓的“中等收入陷阱”。第20页/共202页

到2035年，我们的生活水平应该能够达到全球大中型国家（即人口500万以上的大中型国家）的30强，与西班牙生活水平差不多。到2050年时中国进入20名的行列，相当于法国、英国的水平。保守估计，只要未来13年保持5%的增速，再接下来保持4%的速度，这个目标就能实现。

第21页/共202页坚定不移地贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想第22页/共202页一、在哪里二、去哪里三、怎么去第23页/共202页我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。中国社会进入追求高质量和高效益的发展模式。新时代意味着：第24页/共202页质量第一效益优先

第25页/共202页教育应该大有作为！教育必须大有作为！第26页/共202页我们到底需要培养怎样的人？回归原点的反思与追问：我们怎样培养人？第27页/共202页立德树人第28页/共202页北京师范大学林崇德第29页/共202页

2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。第30页/共202页二、新时代背景下中国学生发展核心素养的内涵建构第31页/共202页核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。第32页/共202页人文底蕴科学精神责任担当实践创新学会学习健康生活全面发展的人文化基础社会参与自主发展第33页/共202页人文底蕴科学精神责任担当实践创新学会学习健康生活全面发展的人人与自我人与社会人与工具处理好个体与群体、社会、国家和国际之间关系管理好自己的生活、学习、发展，能解决问题掌握和运用人类智慧文明的各种成果第34页/共202页核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的素养读、写、算健康的身体第35页/共202页核心素养是知识、能力和态度等的综合表现第36页/共202页知识与能力情感态度价值观角色定位、价值观自我认知品质动机第37页/共202页核心素养可以通过接受教育来形成和发展素养≠素质第38页/共202页核心素养具有发展连续性和阶段性第39页/共202页核心素养兼具个人价值和社会价值第40页/共202页学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性能力群泛学科的第41页/共202页爱因斯坦：教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。第42页/共202页人文底蕴科学精神责任担当实践创新学会学习健康生活全面发展的人文化基础社会参与自主发展第43页/共202页核心素养18要点心理健康道德法治教育国情自主发展健康生活珍爱生命健全人格自我管理√√√学会学习乐学善学勤于反思信息意识√√√社会参与责任担当社会责任国家认同国际理解√√√实践创新劳动意识问题解决技术应用√文化基础人文底蕴人文积淀人文情怀审美情趣√√√√科学精神理性思维批判质疑勇于探究√√√√核心素养与《道德与法治》学科对照第44页/共202页七年级上册成长的节拍中学时代学习新天地发现自己友谊的天空友谊与成长同行交友的智慧师长情谊师生之间亲情之爱生命的思考探问生命珍视生命绽放生命之花第45页/共202页七年级下册青春时光青春的邀约青春的心弦青春的证明做情绪情感的主人揭开情绪的面纱品出情感的韵味在集体中成长“我”和“我们”共奏和谐乐章美好集体有我在走进法治天地法律在我们身边法律伴我们成长第46页/共202页八年级上册走进社会生活丰富的社会生活网络生活新空间遵守社会规则社会生活离不开规则社会生活讲道德做守法的公民勇担社会责任责任与角色同在积极奉献社会维护国家利益国家利益至上树立总体国家安全观建设美好祖国第47页/共202页八年级下册坚持宪法至上维护宪法权威保障宪法实施理解权利义务公民权利公民义务人民当家作主我国基本制度我国国家机构崇尚法治精神尊重自由平等维护公平正义第48页/共202页九年级上册改革与创新民主与法治文明与发展和谐与梦想九年级下册我们共同的世界世界舞台上的中国少年的征程第49页/共202页《我是范雨素》第50页/共202页

我的生命是一本不忍卒读的书，命运把我装订得极为拙劣。我是湖北襄阳人，12岁那年在老家开始做乡村小学的民办老师。如果我不离开老家，一直做下去，就会转成正式教师。我不能忍受在乡下坐井观天的枯燥日子，来到了北京。我要看看大世界。那年我20岁。来北京以后，过得不顺畅。主要因为我懒散，手脚不利索，笨。别人花半个小时干完的活，我花三个小时也干不完。手太笨了，比一般的人都笨。上饭馆做服务员，我端着盘子上菜，愣会摔一跤，把盘子打碎。挣点钱只是能让自己饿不死。我在北京蹉跎了两年，觉得自己是一个看不到理想火苗的人。便和一个东北人结婚，草草地把自己嫁了。结婚短短五六年，生了两个女儿。孩子父亲的生意，越来越做不好，每天酗酒打人。我实在受不了家暴，便决定带着两个孩子回老家襄阳求助。那个男人没有找我们。后来听说他从满洲里去了俄罗斯，现在大概醉倒在莫斯科街头了。我回到了老家，告诉母亲，以后我要独自带着两个女儿生活了。《我是范雨素》第51页/共202页左璜华南师大基础教育培训与研究院培训部主任《从“我是范雨素”看中国学生发展核心素养》2017年4月30日，光明日报：第52页/共202页人文底蕴科学精神责任担当实践创新学会学习健康生活全面发展的人文化基础社会参与自主发展第53页/共202页《我还是范雨素》《通透的范雨素，何时不别样》榜样可以别样，不必非要高大上。第54页/共202页我们到底需要培养怎样的人？回归原点的反思与追问：我们怎样培养人？第55页/共202页核心素养的内涵建构第56页/共202页文化基础科学精神人文底蕴人文积淀人文情怀审美情趣理性思维批判质疑勇于探究第57页/共202页创造幸福生活需要科学与人文的共同参与，人文艺术不仅能够提高人们的道德水准，还能在真善美的氛围中提高生命质量。第58页/共202页人文底蕴——承接幸福的“碗”第59页/共202页

1989年世界诺贝尔奖金得主，齐集巴黎聚会时，曾得出惊人的结论：人类如果要在二十一世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。第60页/共202页

美国哥伦比亚大学将人文底蕴融入该校核心课程。哥大认为人文底蕴（了解人文与科学重要思想与成就）乃是张开广阔视野的前提，无论就专业学习还是人生幸福而言，这一底蕴都是不可或缺的基座。第61页/共202页作为哥大学生才智开发的关键，核心课程的目标是为哥大全体本科生，提供一个广阔的视野，使之熟谙文学、哲学、历史、音乐、艺术和科学上的重要思想与成就。”第62页/共202页

哈佛大学校长劳伦斯·B·萨默尔斯在该校人文学科中心成立20周年纪念大会上说：“我深刻地意识到，大学最根本的使命是传承人文学科学习研究的传统。……假如我们葬送了人文教育的薪火相传，一切将覆水难收。所以说，对一所大学来说，再没有什么比每代人都加强人文学科研究，也即对美的理解，更重要的使命了。人文科学应被置于人类所有阅历的顶峰。”第63页/共202页

获得人文底蕴的惟一途径：

接受教育与终身自我教育

第64页/共202页学好数理化，走遍天下都不怕？！第65页/共202页朱海洋美国弗吉尼亚理工大学留学生TOEFL成绩663分（满分667），GRE数学部分满分800，作文仅扣一分；2004年获全国大学生英语竞赛一等奖。2008年秋留美。第66页/共202页2009年1月21日，美国弗吉尼亚理工大学校园内的“凶杀案”。第67页/共202页江歌案第68页/共202页

人文底蕴直接钩挂着对生命的理解与认识。我们如何看待生命，决定我们如何对待生命、使用生命。

无论一个国家还是个人，人文底蕴都是认识生命的开始，也是如何对待生命的重大标尺。第69页/共202页

英国政府借助提高人文手段扼止少年犯罪，矫治犯罪家庭子女畸型心理。英国学校对那些有犯罪家庭背景的子女进行追踪教育，引导这些子女参加艺术与体育运动，帮助罪犯子女将暴力倾向扼杀在萌芽中。在一个人文底蕴厚实的环境中，暴力是很难公开行走的，更难长期存在，因为罪犯本人就会有一种强大的负罪感。第70页/共202页人文底蕴是促使一个人长久、健康发展的精神动力、精神支撑的综合体。它对一个人的精神走向有极大的影响，为修身养性输送源源不断的养分。一个具有人文底蕴的人，他的心智必将是豁达的，他的情感必将是纯净的，他的意志必将是经得起磨砺的。第71页/共202页《罗素—爱因斯坦宣言》有鉴于在未来的世界大战核子武器肯定会被运用，而这类武器肯定会对人类的生存产生威胁，我们号召世界各政府体会并公开宣布它们的目的不能发展成世界大战，而我们号召它们，因此在解决它们之间的任何争执应该用和平手段。”第72页/共202页

2018年3月14日，英国著名物理学家霍金去世，享年76岁。霍金预言第73页/共202页2015年8月23日，《三体》获第73届雨果奖最佳长篇故事奖，这是亚洲人首次获得雨果奖。第74页/共202页郝景芳第75页/共202页第76页/共202页全面发展的人第77页/共202页人文底蕴人文积淀人文情怀审美情趣人文底蕴就是分享人类精神成就的广度和深度,就是学识的修养和精神的修养。第78页/共202页第79页/共202页人文是人类文化（中华民族传统文化）中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。文化知识、艺术、美学、哲学、国学、历史、道德、法律(俗称规矩)简而言之，人文，即重视人的文化，即重视人，尊重人，关心人，爱护人。第80页/共202页人文底蕴之人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。第81页/共202页人文底蕴之人文情怀重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。第82页/共202页人文底蕴之审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

第83页/共202页第84页/共202页文化基础科学精神人文底蕴人文积淀人文情怀审美情趣理性思维批判质疑勇于探究父性母性第85页/共202页科学精神人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。坚持以科学的态度看待问题、评价问题而不借用非科学或者伪科学。第86页/共202页理性思维批判质疑勇于探究科学精神第87页/共202页科学精神之理性思维重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。第88页/共202页科学精神之批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。第89页/共202页苏格拉底的三个筛子第90页/共202页我要讲的话，1.是不是事实，2.是不是善意，3.是不是重要？筛久了，变成了你的习惯和理念，你会更好。少一些八卦和谣言，多一些真实和真理，世界顿时清静了。少一些恶意和抱怨，多一些能量和温暖，心里慢慢阳光了。少一些烦杂和浪费，多一分聚焦和精进，人生马上成功了。第91页/共202页你的质疑？第92页/共202页朱清时：中国的教育就越来越走向泡沫化，就是有很多学生努力学习了的东西，但是并不是真本事，比如像我们的高考为代表的应试教育，让学生很苦很努力，花了很多代价，但是这些东西都不是真本事，所以教育的本来面目就是让教育回归，让学生学到真本事上。我们的学生在进入大学之前，他们已经失去了那种用批判和质疑的眼光去看世界的能力。第93页/共202页钱颖一好奇心和想象力部分来自天生，至少有一些人是这样，但是后天会把它们磨灭。完全有可能是，受教育越多，好奇心和想象力就变得越少。由此来看，正是我们的教育把人先天的好奇心和想象力给“扼杀”了。再加上学生的批判性思维得不到培养，那学生怎么可能有创造性呢？因此，不是我们的学校“培养”不出杰出人才的问题，而是我们的学校“扼杀”潜在杰出人才的问题。第94页/共202页科学精神之勇于探究重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。第95页/共202页学会学习健康生活自主发展乐学善学勤于反思信息意识珍爱生命健全人格自我管理第96页/共202页学会学习乐学善学勤于反思信息意识第97页/共202页学会学习之乐学善学重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

第98页/共202页

未来的文盲不是不识字的人而是没有学会学习的人。美国未来学家阿尔文·托夫斯：第99页/共202页学会学习之勤于反思重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。第100页/共202页美国心理学家波斯纳认为：经验+反思＝成长第101页/共202页第102页/共202页反思什么？第103页/共202页学会学习之信息意识重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。第104页/共202页健康生活珍爱生命健全人格自我管理第105页/共202页健康生活之珍爱生命重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。第106页/共202页健康生活之健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。第107页/共202页健康生活之自我管理重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。

第108页/共202页责任担当社会责任国家认同国际理解第109页/共202页

中华传统文化从来不缺少责任担当，这是我们必须要继承和弘扬的宝贵的精神财富。第110页/共202页责任担当之社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。第111页/共202页责任担当之国家认同重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。第112页/共202页复旦大学研究生院院长、著名植物学家钟扬教授第113页/共202页黄大年第114页/共202页南仁东吉林辽源人。1963年，南仁东以吉林省高考理科状元的成绩考入清华大学无线电系。第115页/共202页责任担当之国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

第116页/共202页实践创新劳动意识问题解决技术运用第117页/共202页实践创新之劳动意识重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。第118页/共202页实践创新之问题解决重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。

第119页/共202页实践创新之技术运用重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

第120页/共202页人文底蕴科学精神责任担当实践创新学会学习健康生活全面发展的人文化基础社会参与自主发展第121页/共202页三、新时代背景下《道德与法治》学科核心素养的建构与教学思考第122页/共202页1.《道德与法治》学科核心素养的建构第123页/共202页学科核心素养经历了“特定学科的学习”后形成的“学科观念、思维模式和探究技能，结构化的(

跨)

学科知识和技能”。第124页/共202页

忘掉学科具体知识，剩下的便是学科素养。第125页/共202页＋＝9－＝6＋＋＝＝10101.57.58.52.5第126页/共202页

学科素养不等同于学科知识，但学科素养与学科知识之间具有正相关的关系。具体讲，学科知识的积累，是造就学科素养的条件;

学科素养的形成，是学科知识积淀的结果。积累越丰富，积淀越深厚。学科素养与学科知识的关系第127页/共202页每一学科都应以培育学科核心素养为纲，更要重视学科知识的学习。第128页/共202页学科核心素养发展核心素养内涵差异学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在学科学习和实践中形成的有学科本质特征的重要能力和特殊品格核心素养与学科核心素养的关系“母子”关系第129页/共202页《道德与法治》学科核心素养第130页/共202页人文底蕴科学精神责任担当实践创新学会学习健康生活全面发展的人文化基础社会参与自主发展第131页/共202页2018年1月17日，教育部公布14门学科课程标准（2017年版）第132页/共202页语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解高中语文学科的核心素养第133页/共202页高中历史学科的核心素养唯物史观时空观念史料证实历史解释家国情怀第134页/共202页学科核心素养发展核心素养内涵差异学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在学科学习和实践中形成的有学科本质特征的重要能力和特殊品格核心素养与学科核心素养的关系“母子”关系第135页/共202页政治认同科学精神法治意识公共参与高中思想政治学科核心素养第136页/共202页《道德与法治》学科核心素养思辨力调适力信念力行动力《中学政治教学参考》2016第1期

《论思想品德学科的核心素养》戴慧唐凤林第137页/共202页《道德与法治》学科核心素养政治认同法治意识公共参与健康生活道德品质第138页/共202页用学科的眼光观察现实世界

用学科的思维思考现实世界

用学科的语言表达现实世界

第139页/共202页2.《道德与法治》学科核心素养视角下的教学思考第140页/共202页

教育改革好比射箭，无论你把靶子画得如何精美，最重要的是要教给射手射箭的技能，并让他射出去并射中靶心。“有的”使我们看到了教育变革的方向，那便是教育要实现从对“分数”的关注转向对促进人全面发展的关注。而真正促进人的核心素养的形成，我们更需要去“放矢”。当核心素养的相关概念及目标取向已经厘清后，我们亟须的是在课堂教学实践中找寻核心素养落地的路径与方法，以此促进核心素养对具体的人的生命成全。南京师范大学教授杨启亮第141页/共202页我们应该不断反思的，不是我们是否遗漏了某一个具体的教学内容，而是我们的学生在课堂上是否开动了自己的脑筋，进行了应该有的思考。我们不应该挡住学生的阳光，不应该用自己的思考取代他们的思考，不应该把自己的态度当成他们的态度。这正是立德树人的根本。国家督学成尚荣：第142页/共202页我们学校的教师不是教学科的，而是教学生的。“不是教学科的”，不是对学科的轻视，更不是对学科的否定，而是说，要从所教学科的背后或深处看到人，看到学生。教师教学科，很容易让步于学科，而没有更宽的视野；很可能止步于知识，而忘掉了一切教学都是育人。北京十一学校校长李希贵：第143页/共202页

我们不是教教材的，也不拘泥于用教材教。作为一个教师，总有些属于自己的有价值的思考想要告诉自己的学生。把这些灵动的带有温度的知识开发和嵌入到课程中，烙在学生的青春记忆里，成为他们一辈子的骄傲和资本，当是一种最好的方法，且是件功德无量的好事。第144页/共202页教什么科学确立教学目标系统第145页/共202页教核心素养教知识教学生教教材考什么教什么教什么？第146页/共202页教什么永远比怎么教更重要教育家教书匠第147页/共202页双基目标课程目标1.0版基本知识基本技能三维目标核心素养目标六大核心素养课程目标2.0版课程目标3.0版拓展和升华了三维目标，形成目标链知识与技能方法与过程情感态度与价值观第148页/共202页双基目标突出：记忆、理解、掌握知识

三维目标突出：学科思想、学科方法核心素养突出：泛学科能力、思考方式.

第149页/共202页

知识与技能；方法与过程

情感态度与价值观关键能力必备品格核心素养是三维目标的提炼与升华第150页/共202页我的观点：

核心素养目标不是对三维目标的否定，而是对三维目标的提升和优化。

在三维目标的基础上，融合进去核心素养的要求。第151页/共202页第152页/共202页本节课我们教什么？第153页/共202页悄悄变化的我悦纳生理变化青春期身体变化的表现生理变化带来旺盛的生命力直面矛盾心理积极面对矛盾心理用正确的方式化解矛盾心理，接纳自己第154页/共202页人文底蕴科学精神责任担当实践创新学会学习健康生活全面发展的人文化基础社会参与自主发展第155页/共202页关键能力目标：培养健康生活和审美的能力，培养科学的理性精神，增强人文底蕴。必备品格目标：具有健康生活的意识，形成接纳自我、关怀他人的心理品质。具有关心自己的成长的意识，具有健康的审美意识。教学目标设定方式一第156页/共202页情感、态度和价值观目标：1.感受青春发展的差异性，形成接纳自我、关怀他人的心理品质。2.关心自己的成长，培养追求美的意识，注重外在美，更要提升内在美。能力目标：学习正确面对和处理心理矛盾的方法。知识目标：1.了解青春期生理变化和青春期旺盛生命力的表现。2.了解青春期矛盾心理的表现。教学目标设定方式二第157页/共202页成长的不仅仅是身体发展独立思维思想使人强大思维独立不等同于一味追求独特开发创造潜力青春蕴含创造力创造是多姿多彩的培养批判精神思维的独立性表现在有独立的见解与对未知的好奇思维的批判性表现在敢于表达不同观点批判性思维有助于发现、提出、思考、解决问题批判要有技巧创造的根基是实践第158页/共202页情感、态度和价值观目标：发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。能力目标：1.运用独立思维、批判性思维的方法，积极开发创造潜力，提高发现问题、解决问题的能力。知识目标：知道思维的独立性和批判性的表现2.学会与他人交往，提升交往品质。第159页/共202页公民权利的保障书国家权力属于人民宪法确认国家性质，规定经济制度、政治制度和公民基本权利及其实现的保障措施等，保证人民当家作主的地位我们要积极参与国家政治生活，担当起国家主人应尽的责任。国家尊重和保障人权人权的实质内容和目标是人的自由、平等地生存和发展尊重和保障人权成为我国的宪法原则我国人权的主体和内容都很广泛国家在立法、执法、司法、守法等活动中落实尊重和保障人权的宪法原则第160页/共202页情感、态度和价值观目标：树立国家一切权力属于人民的宪法理念。认同我国宪法的核心价值追求。领会宪法的原则和精神，增强宪法意识。增强公民意识和国家意识，热爱祖国，增强主人翁责任感。第161页/共202页能力目标：结合社会现象观察、思考我国宪法是如何规范国家权力以保障公民权利的，初步形成对复杂情形作出合理判断的能力。学会利用信息化手段搜集相关宪法事例，提高分析和综合处理材料的能力，培养对问题的辩证思维能力。能澄清对人权认识的误区，提高辨别能力，初步形成客观完整的人权概念。第162页/共202页知识目标：了解“一切权力属于人民”的宪法原则，懂得这一原则归根到底是要保证人民当家作主的权利。知道人权的实质内容和目标，认识到我国人权的主体和内容都十分广泛，懂得将“国家尊重和保障人权”写入宪法的意义。了解国家在立法、执法、司法和守法等活动中落实尊重和保障人权的措施，知道我国人权事业取得的成就，认知着重和保障人权的意义。第163页/共202页坚持依宪治国根本的活动准则宪法是人民意志的集中体现宪法是一切组织和个人的根本活动准则最高的法律效力中国共产党作为执政党，要坚持依宪执政在规定内容、法律效力、制定和修改程序方面，宪法和其他法律的区别宪法是国家的根本大法，具有最高的法律地位、法律权威和法律效力。第164页/共202页情感、态度和价值观目标：感受宪法在国家生活中的崇高地位，树立宪法至上的理念。体会宪法对我国的国家性质、基本制度、国家机构、公民基本权利和义务等内容的规定，感受社会主义制度的优越性，增强国家认同感，培养爱国主义情感。第165页/共202页能力目标：自觉以宪法为根本活动准则，积极参与国家政治生活。能够积极参与、组织开展宪法宣传活动，初步具有公共参与的意识与能力。学会运用宪法精神来分析和解决学习和生活中的实际问题，自觉抵制各种妨碍宪法实施、损害宪法尊严的行为。第166页/共202页知识目标：理解宪法是国家的根本大法，且有最高的法律地位、法律效力和法律权威，是一切组织和个人的根本活动准则。理解保障宪法实施，必须完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系。第167页/共202页怎么教有效改进教学操作系统第168页/共202页怎么教有效改进教学操作系统第169页/共202页让每一节课都成为发展学生核心素养的贡献者第170页/共202页叶圣陶：所有的课都应当是政治课，所有的课也都应当是语文课。第171页/共202页一是学生发展核心素养中少不了思想品德素养和语言文字素养；二是学生发展核心素养既是基于学科的，又是超越学科的，应当用学生发展核心素养来统领各学科教学。第172页/共202页《我的叔叔于勒》的思考第173页/共202页天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。司马迁：第174