一年级《整十数加减整十数》教学设计

PAGE1PAGEPAGE2《整十数加减整十数》教学设计渗透转化思想大桥乡学校教学内容：人教版义务教育教科书一年级下册第6单元《100以内的加法和减法（一）》第1课时《整十数加减整十数》整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计算单位不同，这里以十位为计算单位。教材的编排是由直观的操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打下基础。教学内容的编排，分三个层次：第一、以实际情景提供计算题。第二、让学生动手操作（如摆小棒、拨计算器等）、理解掌握算法。第三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。这样的安排有助于学生加深对相同单位的数可以相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下基础。因为这一节课所面对的是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设了情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在身临其境中学习。在教学过程中，我通过创设有意义的问题情境和教学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索和合作交流中明白了道理，掌握了算法。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、数一数、说一说、想一想等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90（1）这些数有什么特点？（2）这些数都叫（

）。二、探索交流，解决问题。1、教师出示例题一的情境图。师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?【设计意图：通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】学生提出问题：一共有多少本书？2、解决10+20。我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：10+20=30（1）小组讨论10+20的计算方法。（2交流汇报：你们组有哪些方法？a．数的方法：10、20、30。b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30c．数的组成：10和20组成30。d．一个十加两个十就是三个十，也就是30；e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。……3、组织评议。a、你喜欢用什么方法计算，为什么？b、小结计算方法。【设计意图：展现了学生多样化的计算方法，体现了算法多样化的教学理念。】3．解决30-20。教师问：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。交流汇报：生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20生3：3-1=2，30-10=20（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0。【设计意图：通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、摆一摆（摆小棒）、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。】三、巩固应用，内化提高。1、教材62页做一做第一题、第二题。请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。连加连减（教材练习十四第4题）（学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。）【设计意图：让学生通过类比，掌握整十数连加、连减运算。】我会解决问题（教材练习十四第5题）买一件衣服和一条裤子一共需要多少钱？付给售货员100元，应找回多少钱？你还能提出什么数学问题？四、回顾整理同学们，这节课你们开心吗？