《马说》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇

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前言

语文是人类智慧的结晶，是人类文明中不可或缺的一部分。语文的学习不仅能够提高学生的语言文字能力，也能够丰富学生的心灵世界，增强学生的人文素养。本篇文章的主题是《马说》教学设计，通过对《马说》这篇文章的阅读与学习，引导学生养成良好的人文素养。

一、教学背景

本篇文章的教学对象是初中八年级的学生，主要教学内容是中华传统文化——《马说》。通过这篇文章的阅读与学习，旨在培养学生对中华传统文化的兴趣，提高学生的人文素养。

二、教学目标

1.了解《马说》这篇文章的内容和意义，能够准确地朗读和理解这篇文章的意思。

2.理解《马说》中的文化背景，能够简要描述其中所涉及的人物、地点、事件等，并分析其产生的社会背景。

3.认识《马说》中所蕴含的人生哲理，理解其中的道理，联系生活实际，做一个有修养的人。

4.提高语文文字的表达能力，通过阅读和写作等多种方式，提高学生的语文素养。

三、教学内容及教学过程

1.谈一谈《马说》

首先，让学生朗读《马说》，教师根据学生诵读的内容对《马说》进行一些思考和表述，让学生简单了解这篇文章的大致内容。

2.理解《马说》中的文化背景

了解《马说》中所涉及的人物、地点、事件等，并分析其产生的社会背景。例如：

马说：春秋时期的楚国大夫、思想家。

子张：孔子的弟子。

荥阳：春秋时期的一个国家，位于今天的河南省。

楚襄王：楚国的君主。

荆轲：出自《史记》，是战国时期的著名间谍、散文家、兵法家。

秦穆公：秦国的君主。

盐酉之变：春秋时期一次著名的大规模战役。

3.学习《马说》中所蕴含的人生哲理

通过分析《马说》中所蕴含的人生哲理，检验和强化阅读理解能力，让学生在探讨人生哲理中体会到个人成长和文化传承的意义。例如：

“因为你，我才有了‘我’。”——马说

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”——思恭之言

“因为他，我才变成我。没有他，也就没有我了。”——马说

打铁还需自身硬。

事实上，这篇文章在人生哲理方面也有很多，老师可以让学生自己探究探究，也可以做一些具体引导。

4.阅读与写作

阅读可以是语文教学中最关键的一个环节，是学生快速增长语言能力的途径。着重要让学生理解文章的内涵并进行写作，这样能提高写作能力同时也可以加深学生对文章的理解和记忆。

四、总结

《马说》是一篇优秀的文章，它不仅反映了春秋时期的历史和文化，也表达了一些对人民的思索和启发。我们希望通过这个教学计划，可以使学生在语文学习中得以提高语言文字的表达能力，同时能提高人文素养，增强学生的阅读与写作能力综上所述，通过对《马说》的教学，可以提高学生的语文综合素养和人文素养。学生在了解历史和文化的同时，也能够从中领悟到一些人生哲理和思考，培养自己的价值观和人生观。同时，通过阅读和写作的练习，学生的表达能力和阅读理解能力也会得到有效提高。总之，《马说》是一篇价值深远的文学佳作，它可以为学生的语文学习和人生成长带来不可估量的启示和帮助《马说》教学设计(部编人教版八年级下册)2《马说》教学设计(部编人教版八年级下册)

一、教学目标

1、了解《马说》中马的形象描写，感受作者的笔触;

2、掌握《马说》的层次结构及主旨；

3、培养学生的审美情趣和生活情感，形成批判性思维。

二、教学内容

1、文本鉴赏

2、文本解读

3、文本欣赏

三、教学重点及难点

1、教学重点：对课文的深入解读和鉴赏。

2、教学难点：如何使学生情感体验深层次的文本意义。

四、教学策略

1、激发学生的阅读兴趣，让学生在欣赏马的美丽形象描写的同时，感受作者的笔触，了解作者的生活背景，引导学生从文本中感悟生活中的真善美。

2、对课文的通读，让学生了解全文大意和文本层次结构。

3、分析马的形象描写，让学生体会作者通过笔触来刻画马的美丽、忠诚、坚强等特点，从而学习到文学的创作技巧。

4、明确主旨，让学生认识到《马说》所表达的情感和思想意义。

5、通过课堂讨论、对话等方式，让学生把所学的知识和情感分享给大家，以提高学生的主动学习、合作探究和批判思维。

五、教学过程

1、导入

通过一张美丽的马图来激发学生阅读兴趣，问学生听说过马说没有？认为什么是马说？期待获得什么样的感受？

2、讲授

第一段，引言，缘起。先行探讨作者为什么要写这篇文章，作者的生活背景。讲述作者生活的背景、有什么特点、为什么会产生写马的想法，引导学生从文本中了解作者的情感和思想。

第二段，描写马的身姿。引导学生体会作者用笔描绘马的美丽身姿，体会作者的笔触与神韵，以及作者对美好事物的热切追求。以这一段为依据，深入探究人与自然和谐相处的主题，让学生思考人与自然应该怎样相处。

第三、四段，表达了马的忠诚、坚强和刚毅。从笔画中，一步步地领略马的坚毅不屈，而后更是体会那种勇气瞬间的爆发。

第五段，表现了马作为人类的财产及其价值，引导学生认识到传统文化与当代价值、文化与生活、物质文明与精神文明的关系，体悟积极向上的人生观和社会观。

3、讨论

1.什么是文本的主旨？

2.通过学习和阅读，你学到了什么？对原文中的一段文字印象最深，为什么？

3.你是否觉得马说是一首优美的诗篇？为什么？

4、小结

通过充分讨论归纳全文的层次结构和主旨，引导学生在积极思考中对所学的知识进行总结、梳理。

5、作业

用自己的话来总结文章，并举例说明在生活中我们可以如何从文章中领悟处的思想。

六、教学方法

1、通过图片、视频等多媒体的方式激发学生的审美兴趣和阅读兴趣；

2、适用多角度阅读理解的方式，使学生深入理解和欣赏文本；

3、通过课堂讨论、对话等方式，让学生与他人交流，从而提高学生的合作和批判性思维本篇课例通过读一首诗歌《马说》引导学生探究人与自然和谐相处的主题。通过多角度阅读理解的方式，学生深入了解马的美丽身姿、忠诚和坚毅，以及其价值。通过课堂讨论和对话，学生与他人交流，提高了合作和批判性思维能力。最后，学生用自己的话总结文章，并举例说明从中领悟的思想在生活中的应用。此次教学方法多样，将审美兴趣和阅读兴趣结合起来，引导学生深入理解和欣赏文本《马说》教学设计(部编人教版八年级下册)3《马说》教学设计(部编人教版八年级下册)

背景介绍：

《马说》是一首写马的诗，作者是唐代著名诗人白居易。这首诗描述了骏马的美丽和奔跑的壮观，表达了作者对马的赞美之情。

教学目标：

1.了解唐代文学，认识唐代著名诗人白居易。

2.培养学生的审美能力，感受大自然的美丽和神奇。

3.增加学生的诗歌鉴赏能力，掌握古代诗歌的语言艺术、文化内涵和审美形式。

4.提高学生的口语表达和书写能力，培养学生的想象力和创造力。

教学内容：

1.展示唐代文学的魅力。介绍唐代文化的背景，了解唐代文学的地位和作用。简要介绍唐代诗歌的艺术特点，特别说明白居易的诗歌成就。

2.学生朗读《马说》。老师指导学生正确掌握诗歌的韵律，注重语音语调的处理，培养学生自信有效表达的能力。

3.分析诗歌的语言艺术和文化内涵。通过学生的朗读和分析，让学生领悟诗人的艺术手法和独特的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

4.巩固和拓展诗歌的学习。老师要求学生背诵《马说》，并以此为基础完成创作任务。鼓励学生通过自己的想象和创造，写出自己心中的马。

教学过程：

1.导入环节。老师介绍课程内容和目标，以及唐代文学的地位和作用。通过多媒体手段展示唐朝的文化景观和白居易的诗词创作成就，让学生感受到唐代文学的魅力。

2.课文朗读。老师指导学生读诗，解释诗歌的语言和文化内涵。利用多媒体手段展示诗歌的艺术形式和文化背景，让学生领悟其中的文化内涵和审美情趣。

3.课文分析。老师要求学生仔细品读诗歌，分析句子结构和语言的艺术特点，领悟诗人的独特的审美情趣和创作思路。

4.诗歌创作。通过观察图片和阅读资料，老师要求学生创作自己心中的马。鼓励学生发挥想象，运用生动的形象和精美的词语来描绘自己的马。

5.交流和展示。老师安排学生分享自己的创作，发表自己的观点和感想。让学生分享自己的体验和收获，促进学生之间的交流和合作。

教学评价：

1.学生的口语和表达能力得到了有效的提高。

2.学生的诗歌鉴赏和分析能力得到了有效的拓展和提高。

3.学生的创造力和想象力得到了有效的培养和提高。

4.学生的文化素养得到了有效的提高通过本次课程的教学，学生不仅能够深入