岳阳楼记说课教案（第一课时）(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇

岳阳楼记说课教案（第一课时）(语文版八年级必修)教案教学设计共3篇岳阳楼记说课教案（第一课时）(语文版八年级必修)教案教学设计1岳阳楼记说课教案

课程背景

本次教学是语文版八年级必修《唐宋词选》中的经典名篇《岳阳楼记》的相关阅读和分析。《岳阳楼记》是南朝宋文学家范仲淹所写的一篇散文，以范仲淹到岳阳楼游玩，看到洞庭湖的美景，想起逝去的逝水年华，写下了一篇抒发感慨的散文。这篇散文自问世之后，就一直深受人们的喜爱，成为了中国散文的经典。

教学目标

1.知识目标：

通过阅读《岳阳楼记》，让学生对古代文学有一个深刻的了解，掌握古代散文的写作技巧。

了解范仲淹的生平及其对中国文化的贡献，较全面地认识南宋时期的历史文化。

2.能力目标：

提高学生的阅读和理解能力，让学生能够深入理解文学作品中的细节和字里行间所蕴含的含义。

培养学生的批判性思维和分析能力，让学生能够在文本中寻找并剖析隐含的文化价值和历史沉淀。

3.情感目标：

引导学生欣赏文学之美，激发学生对中国文化的热爱和对古代文学的浓厚兴趣。

让学生对人生感悟类的文学作品有更加深刻的理解，增强学生的人文情怀。

教学设计

第一环节：导入

（5分钟）

老师简单地介绍范仲淹及他的代表作，然后告诉学生我们今天要进行《岳阳楼记》的阅读和分析，引起学生对这个课题的兴趣。演讲应具有启示性和引人入胜的性质，并引导学生思考：

在我们人生的旅程中，我们是否已经找到了一座自己心灵的岳阳楼？我们是否曾会对人生的无常和短暂感到焦虑和迷惘？让学生在心中牢记这些问题，为整堂课留出思考空间。

第二环节：呈现

（20分钟）

1.学生阅读《岳阳楼记》，阅读后思考文本并回答老师的问题。

（10分钟）

2.老师将短篇视频展示给学生，视频中有一位游客在岳阳楼的展馆里飘逸着衣衫，感受这座城市的美丽风景和文化底蕴。学生在观看视频时，应注重视频背景介绍，以及视频中所展现的岳阳楼景色和当地的历史文化特点。（10分钟）

第三环节：分析

（30分钟）

1.学生们搜寻《岳阳楼记》中的名言警句，并进行鉴赏和解读。

（10分钟）

2.老师列出一些关键字，让学生去找出具体例子，这些例子应直接引用文本，以更好地理解课文。老师应在这个环节中给予学生指导，以便他们能够把握重点领域。（10分钟）

3.学生们在阅读《岳阳楼记》时找出精神涵义，并与中国文化的传统相联系。在把握原意的基础上，通过对文本和大背景的考虑，学生们可以探讨文本和中国文化之间的关联。探讨的问题可能包括文化特征，人性和历史背景等。（10分钟）

第四环节：总结

（5分钟）

教师在课堂结束以前再次复述一些重要的概念，强调学生们应摆脱单纯的字面理解，通过考虑全文背景和作者的意图来把握作者的意图。教师还将请求学生发表他们对学习的感受和思想，以便掌握课程的效果。

教学反思

在这次《岳阳楼记》的阅读和分析中，我重点讲解了文化特征，人性和历史背景等。通过让学生对文本分析涉及到方方面面的问题和对中国文化的关注，使学生对中国文化和历史有了更深刻的理解和体验。但是，教学过程中，我也发现学生有碎片化阅读和快速扫描阅读习惯的问题，需要进一步引导学生真正沉浸在文本世界中。在以后的教学中，我将更加注重学生对文本的深入理解和分析，培养学生思辨的能力，让他们在人生的旅程中，找到一座属于自己的感慨之楼通过这次《岳阳楼记》的阅读和分析，我深深体会到文学作品的背后不仅仅是一个故事，更是一段历史与文化的体验。通过教学，我希望学生们不仅能够掌握文本的表层含义，更能够深入挖掘文化背景、人性特点和历史背景等方面的信息，从而更好地理解和体验文学作品。同时，我也希望通过这次教学，能够引导学生转变阅读习惯，摆脱碎片化阅读和快速扫描的困扰，让他们拥有更加深入地思考和分析的能力岳阳楼记说课教案（第一课时）(语文版八年级必修)教案教学设计2岳阳楼记说课教案（第一课时）(语文版八年级必修)教案教学设计

一、教学目标

1.能够理解诗歌背后所描写的寓意，了解文化背景。

2.能够简单朗读这篇文章，并用朗读来表达自己对诗歌的理解和感受。

3.能够根据自己的理解和感受，从多个角度解读这个诗歌。

4.能够运用自己的理解和感受，创作自己的诗歌。

二、教学重难点

1.了解文化背景，理解文学概念；

2.正确的阅读和理解；

3.解析诗歌，抓住要点；

4.独立思考，创造性表达。

三、教学方法

1.小组讨论

2.朗读交流

3.演讲展示

四、教学过程

1.导入

通过简单的猜谜游戏让学生了解本节课要学习的内容和主题，培养学生的注意力和好奇心。

2.课中活动

（1）介绍文化背景

老师介绍唐朝时期的文化背景：安史之乱的大战役后，整个社会崩溃，这个景色变得毫不清新，包括整个诗歌艺术。世上危机四伏，百姓无依，自然景色也真的凋落了。现在我们要一起来读一个近900年前的诗歌：杜甫的《登岳阳楼》。

（2）朗读诗歌

老师让学生们跟读这首诗，了解这篇诗歌的意义和内涵，可以让学生们先自己朗读，然后一些大胆地朗读出来。在听到这首诗的朗诵之后，学生可以自己发表对这首诗的理解和感悟。

（3）小组讨论

教师将学生分成小组，在小组内让每个组员按照自己的理解和感悟，发表对这篇诗的分析和解释。要求每个小组在15分钟内发言，并保证每个人都能进行交流。

（4）演讲展示

老师请几组代表，在班级中讲解自己的解读和想法。这里的目的是让同学们听到别人的诠释，并通过的他们的解释对自己的理解进行修正和深入。

（5）鼓励诗歌创作

最后，老师要鼓励学生们创作自己的诗歌，并分享给班级中的同学。诗歌不是一定要每个人都能写得很好，我们最重要的是要从中获取快乐。

五、教学总结

通过这期课的学习，学生们对于文化背景的理解能力有了更多的提高和掌握，同时也提高了他们对于古典诗歌的阅读和理解水平。通过课程的第一步，老师想让学生们明白，以及掌握了文化背景，也就等于理解了诗文的内涵。最终，将大大提高学生们的学术水平和阅读兴趣本课程旨在通过杜甫的《登岳阳楼》这首近900年前的诗歌，引导学生对文化背景的理解和古典诗歌的阅读与理解进行提高。课程采用了多种教学方式，如讲解文化背景、朗读诗歌、小组讨论、演讲展示和鼓励诗歌创作等，旨在使学生在从不同角度理解诗歌的同时，积极参与到文化的传承中。通过这样的教学模式，学生们的文化常识和人文素养都得到了很好的提升，同时也培养了学生的审美能力和思辨能力岳阳楼记说课教案（第一课时）(语文版八年级必修)教案教学设计3岳阳楼记是唐代名士范仲淹所作的一篇散文，其中极富有诗意和哲理，被人们誉为“千古文章”。本次说课的主要内容是针对该篇文章进行课堂教学的设计和探讨。

一、教学目标

1.知识目标：了解岳阳楼的历史背景、文化内涵及词语解读等知识。

2.能力目标：初步懂得怎样进行文学作品分析，以及如何将理论知识应用于实践中。

3.情感目标：培养学生的爱国情感和审美能力，激发学生学习文学的兴趣和热情。

二、教学重点与难点

1.教学重点：对岳阳楼词句的解读及启发学生对文学作品进行深入分析。

2.教学难点：通过经典文学篇章对学生进行文化内蕴的传递和启发，如何增进学生的文学阅读与审美能力。

三、教学方法与策略

1.探究式教学法：课程以唤起学生的好奇心为出发点，在分析阐述之余采用探究式问答，引发师生间的互动交流。

2.归纳法：通过引导学生逐步了解有关岳阳楼背景等知识，总结相关理论，激发学生的学习兴趣。

3.演绎法：通过学生自己的想象及思考，来演绎文学作品的内涵，帮助学生深刻领悟作品的含义。

四、教学过程

(一)教学前期准备

1.了解学生学习情况：学校的教育教学以学生为本，要在教学开始前，对学生进行教育教学的了解。

2.准备课堂问答：根据学生的课前阅读情况，准备一些历史和文化相关的问题，以激发学生的探究兴趣。

(二)教学过程

第一步：导入环节

教师简要介绍了岳阳楼的历史背景和文化内涵，例如，中国历史文化的丰富、岳阳楼的建筑特色等等。引发学生对文学作品的探究兴趣。

教师可以使用以下问题与学生进行互动：

1.请大家谈谈对《岳阳楼记》的第一印象是什么？

2.你有没有到过岳阳楼？对于岳阳楼有什么深刻的印象？

第二步：学习阶段

学生们开始逐一学习《岳阳楼记》，并对其中的一些词句进行解读，帮助学生理解这些含义深厚的语言。

1.阅读篇章：老师让学生阅读《岳阳楼记》的原文，并逐句解读生词，理解文章的内容。学生可以在课堂上或预习阶段进行自主学习，并在课堂上展示自己的学习成果。

2.文学分析：让学生理解并分析词句中的深层内涵，例如，范仲淹通过《岳阳楼记》传达了什么样子的情感？

3.作品对比：请学生阅读其他古典文学作品，并将其与《岳阳楼记》进行对比，总结西洋文化传统如何影响到范仲淹的创作，并将其反映到真实生活中。

第三步：巩固与拓展

在巩固阶段中，老师会提供提高课程深度的相关问题，并通过探讨和分析，进一步加深学生对文学作品的认识。在拓展阶段中，老师会提供有关《岳阳楼记》篇章的相关问题，并引导学生思考及探索，从而进一步提高学生的学习层次，向更广阔的文学领域发展。

第四步：课下作业

让学生自学一些相关的古代文学作品，了解其写作特点和内容，对于加深学生对文学作品的理解与掌握有很大的帮助。

五、教学总结

本次授课的主要内容是对岳阳楼记进行课堂教学的设计和探讨。在教学过程中，老师借鉴了探究式教学法和归纳法等教学方法，通过引导学生深入挖掘和分析文学作品的内涵，逐步提高学生的文学鉴赏能力。通过本次授课的实践，不仅让学生了解了岳阳楼记的历史背景，还深入提升了学生们的文学阅读能力，帮助学生更好的理解并掌握文学作品的内涵通过本次授课的设计和实践，我们认为文学教育