拟行路难（其四） 教学设计(人教版高二选修)共3篇

拟行路难（其四）教学设计(人教版高二选修)共3篇拟行路难（其四）教学设计(人教版高二选修)1拟行路难（其四）教学设计(人教版高二选修)

一、选题背景

《拟行路难》是唐代著名诗人李商隐的一首大型长诗，全诗共1077字，体现了诗人在政治、文化、生活方面的失意与苦闷。诗中诗人决定出行，却遭遇重重困难，最终选择放弃出行的主旨也表达了诗人的无奈和失望。通过本次教学设计，希望能够让学生深入了解诗歌的语言特色和文化内涵，进一步提高学生的语言综合能力和文化素养。

二、教学目标

1.能够理解并叙述《拟行路难》的主旨和情节。

2.能够分析诗歌中的文化内涵及其与当今社会的联系。

3.能够感受并理解诗歌的语言特色和艺术魅力。

4.能够通过诗歌学习，提高语言表达能力和文化素养。

三、教学内容

1.诗歌朗诵

通过课前朗诵《拟行路难》，让学生先感受一下诗歌的语言特色和艺术魅力，切入主题，激发学生的语感和文化审美能力。

2.教师讲授

通过PowerPoint或黑板、白板等工具，结合学生已知的常识和语言表述方式，让学生先了解背景及文化内涵，再进一步分析诗歌中的语言技巧、结构和艺术特色等。

3.课外拓展

指导学生进行诗歌默写和朗诵，以及结合古诗评析训练，在阅读和学习中提高语言综合能力和文化素养。

四、教学方法

1.情景教学法：通过情境场景设置，让学生更好地理解诗歌背景，加强感性体验。

2.交际教学法：通过让学生在小组内互相学习和讨论，增强交流和合作能力，提高课堂互动性和教学效果。

3.体验教学法：通过诗歌朗诵和默写，让学生身临其境地感受诗歌的语言韵律和艺术魅力，提高语感和表达能力。

五、教学步骤

1.课前准备

教师将课前布置好的预习资料分发给学生，让学生提前理解背景及文化内涵，并准备好诗歌朗诵。

2.情景体验

教师通过讲解唐代的文化、政治和社会背景，让学生深入了解诗歌背景及文化内涵，引导学生形象地感受诗歌情境，加强感性体验。

3.交际讨论

教师组织学生进行小组讨论，让学生就所学内容进行交流和互动，交流每个人对于诗歌中文化内涵的理解和感悟，提高学生的交际和表达能力。

4.分析诗歌

教师通过讲解复杂的句式、修辞手法等以及诗歌结构和特点，让学生明白《拟行路难》中的语言特色和艺术魅力，加强问题拓思和独立思考能力。

5.课堂练习

教师通过诗歌默写和语言表达的训练，以及诗歌韵律的学习，让学生在课堂上进行口头输出和书写练习，提高语言综合能力和文化素养。

六、教学材料

1.教师PPT或黑板、白板

2.课前预习资料

3.学生教材及配套练习册

七、教学评价

1.考试成绩：诗歌默写、语言表达和分析能力的考试成绩。

2.课堂表现：参与度、合作交流、回答问题等课堂表现。

3.作品评比：由教师评选优秀作品，包括朗诵、默写、结合古诗评析等。

总之，通过本次教学设计，希望能够提高高中生的文学鉴赏能力和语言表达能力，进一步陶冶学生的情操和文化素养本次教学设计以唐代诗歌《拟行路难》为例，通过多种教学方法，包括诗歌背景讲解、景体验、交际讨论、诗歌分析和课堂练习，旨在提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。同时，引导学生深入了解诗歌所在时代的文化、政治和社会背景，加强学生对于中国传统文化的认知和感性体验。教学评价主要以考试成绩、课堂表现和作品评比为主，旨在全面评估学生的学习成果和对于诗歌的理解和表达能力。通过此次教学设计，目的在于培养高中生的文化素养和情操，提高他们对于文学的欣赏和认知能力，推动综合素质教育的实施拟行路难（其四）教学设计(人教版高二选修)2拟行路难（其四）教学设计(人教版高二选修)

引言：诗歌教学是高中语文教学的一个重要组成部分，能够帮助学生加深对文化传统的理解，提高语言鉴赏能力。本次教学设计将围绕《拟行路难·其四》这首唐代诗歌展开，帮助学生理解历史文化底蕴，提升语言鉴赏和写作能力。

一、诗歌背景

1.诗人李白

2.唐代诗歌的兴盛和特点

3.《拟行路难·其四》的创作背景及历史价值

二、诗歌赏析

1.诗歌结构分析

2.诗歌意象分析

3.诗歌主题分析

4.诗歌语言音韵分析

三、作文构思

1.语言风格仿写

2.诗歌主题阐述

3.诗歌情感表达

四、教学活动设计

1.分组设计：分为四个小组进行研究，每组负责一部分的内容。

2.个人研究：对于作文构思部分，学生可以独自完成。

3.模拟课堂：在模拟课堂中，老师可以跟学生一起探讨诗歌的背景和语言特点，并引导学生进行诗歌鉴赏和分析。

4.答辩和展示：每个小组需要将自己分析的内容进行汇报，让其他小组进行点评和提问。并且学生需要准备诗歌主题的阐述和情感表达以口语的形式进行展示。

五、结语

通过以上的教学设计，学生可以全面理解《拟行路难·其四》这首唐代诗歌。同时，课堂中的分组研究和模拟教学也能提高学生的合作和表达能力，对以后的学习和工作会有很大的帮助。最后，这样的教学设计也能够帮助学生成为更好的语文学者，发扬传统文化，传承中华民族的文化瑰宝本教学设计旨在通过对唐代诗人李白的《拟行路难·其四》进行历史和艺术方面的研究，帮助学生提升语言鉴赏和写作能力。通过诗歌背景和赏析，让学生深入了解诗歌的结构、意象和主题，并进行语言音韵分析。在作文构思部分，学生将练习语言风格仿写，诗歌主题阐述和情感表达等能力。在教学过程中，分组研究和模拟教学活动也能促进学生的合作和表达技能。这样的教学设计旨在培养更好的语文学者，促进传统文化的发扬和传承拟行路难（其四）教学设计(人教版高二选修)3拟行路难（其四）教学设计(人教版高二选修)

一、教学目标

1.语言技能目标：掌握文中较为复杂的词汇和语法结构，如“怀瑾握瑜”、“骑驴倒持”、“鸣钟列鼎”、“雨过天晴”、“既往不咎”等。

2.语言知识目标：通过本文学习，掌握晋代文学的特点及与唐代文学的异同，理解诗人在世事变迁中的思考和感慨。

3.文化意识目标：通过本文了解魏晋时期的政治、经济、文化等方面的基本情况，认识到这一时期文化多元化、思想启蒙、诗歌风格倾向于玄妙深沉的特点。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握作品中的语言运用和风格特点，把握诗歌的主题和思想，感悟诗人对时代状况的洞察和反思，体会文学对人们生活的启示。

2.教学难点：理解作品中含义深刻、寓意极其丰富的象征意象，如“池鱼之殃”、“笋盘僵尸”、“长欲深林藏迹”、“万籁此俱寂”等。识别并感悟作品中奇诡变幻、意象丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对仗、夸张等。

三、教学方法

1.让学生通过小组合作、反复朗诵、分析鉴赏等方式，在师生互动的氛围下，逐渐理解和领会作品中的语言和文化内涵。

2.通过多媒体展示、讨论交换等方式，引导学生了解魏晋时期的文化环境和文学特色，形成对晋唐文化的全面认识。

3.引导学生在阅读中发现、解释、感悟文学作品中的意象、思想及语言运用，提升他们的品味和阅读能力。

四、教学过程

1.导入环节

（1）情境再现

肖像，拉开了漫漫征程的序幕，一直伴随着我们，为我们指明了前进的方向。肖像虽然是一个立体画像，也可以是文字中的几笔，它唤起人们更深刻、全面的、文化的联想。

（2）复习

通过多媒体等方式复习《拟行路难》的前三篇，强调学生对文学作品的深入理解和多角度阅读。

2.阅读及讲解环节

（1）教师带领学生一起阅读全文，重点讲解文中的生僻词汇、句法结构和文化内涵。

（2）学生分组研读文中含义深刻的象征意象，如“池鱼之殃”、“笋盘僵尸”等，通过小组讨论形成自己的解释和理解。

（3）通过朗诵、语音语调训练，使学生更好地感受文学作品的语言韵律和情感表达。

3.分析及讨论环节

（1）学生自主准备发言材料，对文中的主题和写作手法进行分析和解读。

（2）组织全班讨论，引导学生深入剖析诗人对时代变迁的思考和感悟，理解文学与生活的关系。

（3）通过小组竞赛等方式，激发学生对文学作品的深刻理解和艺术欣赏，提高阅读能力。

4.总结及拓展环节

（1）学生通过总结对本文学习的所得与收获，形成自己对古典名篇的艺术品位和审美价值的认识，如何运用文学资源指导自己的人生有哪些相关思考。

（2）鼓励学生通过阅读、写作、欣赏、鉴赏等方式，拓展自己的文学视野和文化素养，提升对美和美学的感知和理解。

五、教学手段

1.多媒体

引导学生在多媒体的互动展示中更好地理解和感悟文学作品的语言和文化内涵。

2.PPT

介绍魏晋时期的文化特色，以及文学作品的主题和思想演变，加深学生对诗歌历史和文化背景的理解。

3.互动式教学

通过小组合作、分组讨论、竞赛等方式，激发学生的学习热情和阅读兴趣，培养创新思维和团队合作能力。

六、教学评价标准

1.语言技能目标：能够熟练运用文中较为复杂的词汇和语法结构，正确运用各种修辞手法以及汉字书写规范。

2.语言知识目标：能够系统、全面地把握和理解晋唐时期文学的特点及与唐代文学的异同，并根据此有自己的评价和认识。

3.文化意识目标：理解魏晋时期的政治、经济、文化等方面的基本情况，领悟晋唐