人教版六年级语文上册第17课《少年闰土》导学案教学案反思

人教版六年级语文上册第17课《少年闰土》导学案教学案反思

人教版小学六年级语文上册第17课《少年闰土》导学案教学案

17、《少年闰土》

学习目标：

1、会写7个生字，正确读写本课词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

学习重点：

抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

学法提示：

本文是写人的文章，人物的外貌、语言、动作是表现人物的根本方法，本文抓住这些特点，把人物刻画得非常胜利。仔细读课文，抓住对闰土的外貌、语言、动作、的描写，体会闰土这个任务的特点。

学习预备：

查阅资料，了解《家乡》的及与本文相关的一些内容，为学习文章做好预备。

课时安排：

建议两课时

学习过程：

（一）课前预习

学习提示：用自己喜爱的方法读书，借助工具书理解字词，难读难懂的地方多读几遍。把自己的力量展现一下吧：

1、我会写

ku__chfnɡcweichshenɡmnɡhuǎnɡhuǎnɡ

2、给加点字选择正确的读音打“”。

畜生（chxū）五行(xnɡhnɡ)少年（shoshǎo）空间(kōnɡknɡ)3、辨字组词

扭（）胯（）畜（）贼（）橱（）

纽（）挎（）蓄（）贱（）厨（）

4、通过读文，我知道课文描写的是事、课文重点写了、、

、四件事。最终写我体会到。

5、课文第一自然段写得很有特点，我情愿尝试背诵第一自然段。

6、我有几点疑问想与同学沟通。

7、我搜集到的相关资料是

（二）合作探究

1、找出描写闰土外貌的段落多读几遍，体会人物特点。

学法提示：一般状况下，我们熟悉、了解人物的时候，首先要看他的外貌。阅读课文，画出描写闰土外貌的句子。给你留下什么印象？体会到什么？再与小组的同学争论沟通，概括出闰土这个人物的特点。

从闰土的外貌看出具有特点。

2、默读课文从四件事情，表现闰土哪些特点？

学法提示：默读课文，把文中闰土的语言划出来，多读几遍，再与小组的同学沟通、争论一下，以便更精确地概括出闰土的特点。

（1）如：“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”体会到闰土特点。

（2）课文中类似的句段还有许多，我要找出来体会一下。

。

3、文中的“我”有什么感想？读14-16自然段。

（1）我的感想是

（2）“我平常的朋友”又是是些什么样的“朋友”呢？

（3）“只观察院子里高墙上的四角天空”说的是什么意思？

4、学习方法，尝试运用。

课文中抓住人物特点来描写人的方法很有特色，运用本文写法，抓住身边人物的特点进展描写，让别人很快猜出他（她）是谁。

（四）拓展延长

再见闰土

鲁迅

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，你来了？”

我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面盘旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度最终尊敬起来了，清楚的叫道：

“老爷！”

我好像打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪”

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太。信是早收到了。我实在喜爱的不得了，知道老爷回来”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。你们从前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲快乐的说。

“阿呀，老太太真是这成什么法规。那时是孩子，不懂事”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却大方，紧紧的只贴在他背后。

“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。

宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，最终就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：

“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷”

我问问他的景况。他只是摇头。

“特别难。第六个孩子也会帮助了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有规定收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”

他只是摇头；脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，缄默了片时，便拿起烟管来悄悄的吸烟了。

母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。

他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

1、在文章中画出描写中年闰土外貌的句子，想一想，中年闰土给你留下了怎样的印象？

2、“我”看到闰土变成这样时，心情怎样？

3、闰土为什么会发生这么大的变化呢？

（五）相关链接

关于小说《家乡》的写作背景短篇小说《家乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回家乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特殊是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农夫生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到家乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农夫章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，叙述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的凄惨境况，引起了鲁迅深切的怜悯。后来，鲁迅将这次回乡的经受，艺术地再现于小说《家乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象

【反思】

《少年闰土》一文，采纳倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次表达，一步一步地刻划出了一个学问丰富、聪慧能干、活泼得意的海边农村少年的形象。

我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一大事入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的好玩以及闰土的英勇。课文的第一自然段是很重要的局部，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是帮助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机灵英勇。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。

“雪地捕鸟”这一大事比拟简洁，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把大事串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。

我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采纳比照的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的.说“我”可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再比照一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么说自己只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。

本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。如何体会，通过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们肯定要反复研读教材，真正和文本融为一体，再细心设计各个环节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对“啊”的含义体会不深，经过反