新苏教版一年级数学上册教案

第1单元

课题：数一数

教学目标：

思考与调整：

1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导

学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用

的方法。

2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，

并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的

习惯。

3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌

握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。

课前准备：教学挂图、学具。

教学程序：

一、情境导入

1、讲述：小朋友们，暑假里爸爸妈妈都带你们

去哪玩了？告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到

一个热闹的地方一一动物乐园，高兴吗？

2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探

索。嘀！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，

让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有

些什么？

二、思索探究

1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在

哪里？（引导学生按一定顺序观察图）

2、结合画面下的10幅小图观察,这10幅小图都

是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主

要物体，并分别数出这些物体的个数。

3、用圆点表示物体的个数。引导学生看小图与之

下面的圆点，它们之间有什么关系？（圆点与物体有一

一对应关系，渗透着对应的思想。）

4、第七、八、十这三幅小图中有圆点无物体，这个问号是什么意思？

放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。

三、交流共享思考与调整：

1、数数练习

(1)教室里有几扇窗？几扇门？

(2)教室的第一排坐着几个小朋友？

(3)小朋友拿出10根小棒，一边数一边拿，并摆

在桌子上，让同桌同学检查对不对。

(4)小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也

不能重复多数。

(5)连一连

(6)画一画X|k|B|1.c|O|m

2、拓展运用

讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1一10的物

体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来

说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，我们

小组有4人，等等。

3、游戏：火车钻山洞

讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起

去儿童乐园玩玩。

游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬

起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面

报几，后面接着往下报，如1、2、3,如果说对了，就

发出呜呜声，说错了，就‘咔嚓"暂停，说对了再通过。

四、检测完善

1、我们既能去动物园，还能玩游戏，开心吗？小朋

友爱动脑，又爱动手，真不错，在这节课里，你学到了

哪些本领？你是怎么想的？

2、完成课堂作业。

第2单元

课题：比一比

教学目标：

思考与调整:

1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，

体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮

和轻重。

2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻

重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。

3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学

学习的积极情感。

教学重点：会比较长短、高矮和轻重。

教学难点：理解体会长短、高矮和轻重是相对的。

课前准备：主题图、实物投影仪。

教学程序：

课前游戏：对口令。

师说上句，生对下句。

我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；

我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；

我说宽，我对窄；我说远，我对近……

一、情境导入

请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结

果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友

一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。

二、思索探究

1.比长短。

(1)出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观

察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什

么？

(2)观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的

两根跳绳就是两个小朋友用的。

(3)指导学生用在口画画，的方法在书上比较两根跳

绳的长短。

(3)同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，思考与调整：

为全班交流做准备。

(4)交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长

短是比较的结果。

(5)巩固：实物出示两组绳子的比较，你能比出他它们

的长短吗？

2.比高矮。

(1)出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。

(2涯问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？

学生汇报交流，体会高矮的基本方法。

(3)请两个学生上来，照样子比一比。

3.比轻重。

(1)出示天平，进行介绍。

(2)掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，

观察谁重。

(3)看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观

察一下哪个重些。指名交流。

4.体会比长短、高矮和轻重的方法。

(1虚问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？

(2)组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，

搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。

(3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自

己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵

树的高矮等。

5.组织讨论，加深认识。

教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是

短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮

之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来

比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、

高矮是相对的，并不是一成不变的。

三、交流共享

想想做做"第1题。田考与调整.

(1)光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再心一■

说说第二幅图中哪支铅笔最长。

(2)同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。

2.想想做做“第2题。

(1)明确题目要求。

(2)学生按要求在书上练习。

(3)结合图对学生进行帮助残疾人的思想教育。

(4)提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？C最"加重

音，学生体会最高、最矮的含义。)

3.想想做做"第3题。

让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，

进一步体会比较的方法和策略。

教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道

走斜边最短。

4想想做做"第4题。

(1)读题，学生自主练习。

(2)巡视，搜集学生的反馈信息。

(3)学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。

5、找几个同学，从高到矮排排队。

四、检测完善

1.提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果

怎样？学生自由交流。

2.要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的

长短、高矮和轻重。

3.完成课堂作业。

第3单元

课题：分一分

教学目标：

思考与调整：

1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初

步应用。

2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

教学重点：让学生在观察和分一分活动中认识分类的含

义，感受分类的作用。

教学难点：初步学会按一定的标准进行分类。

课前准备：挂图、一些实物。

教学程序：

一、情境导入

谈话：小朋友，你们都和爸爸妈妈去超市买过东西吧。

今天老师在超市买了一些东西。(出示零食和日用品)

但不知道装袋，聪明的你能帮老师分一分吗？

揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地

分一分。

二、思索探究

1、寻求"分类”的策略。

(1)同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？

(2)交流分的方法，相互评价。

2、动手操作，体验分类。

指名上台演示。

3、反馈分类的结果。

在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，谢谢你们。

4、小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成两类。

在我们的学习生活中经常需要我们按照一定的标准将

一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我

们用起来也更方便。

5、观察书中例题，问：图中物品有没有整理好，为什么？

6、练一练

"想想做做"第1题。

思考与调整:

想一想，下面的动物哪些生活在水里？

圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？

说一说，其余的动物生活哪里？

三、交流共享

1、想想做做第2题。

老师所买的东西在小朋友的帮助下，放的很有条理，可是

老师家中的小弟弟很调皮，把玩具扔得满地都是。

(1)说说它们各在哪里行驶。

(2)根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。

(3)同桌互相检查。

(4)你还能按别的特点来分一分吗？

2、想想做第3题。

学校的科学小分队收集了一些树叶，想考考我们小朋友，

这些树叶真美呀！你会分吗？

(1)小组讨论可以按什么特点来分。

(2)小组活动：把分类的结果展示在书上。

(3)评价每组的分类结果。

3、想想做第4题。

国庆节快到了，许多班级已开始排练节目。瞧，这是四2

班的学生正在彩排呢，你能帮他们分一分吗？

先独立分，再指名交流，说出理由。

四、检测完善

学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括

总结。

要求学生回家后整理自己的书包和房间。

完成课堂作业。

第4单元

课题：认位置

教学目标：

思考与调整：

1.使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的

位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词

描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2.使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切

联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树

立学习数学的自信心。

教学重难点：初步学会使用上、下，前、后，左、右等

词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

课前准备：教学挂图。

教学程序：

-.情境导入

谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了

很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应

该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生

在座位上举手）

提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是

——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？

谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!

小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋

友吗？谁来说说？（要求学生摸着说）

小游戏曲慢到快听口令做动作:想想做做第1题X

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

二.探索交流

1.多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说

说他们的位置关系吗？

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反由―越

馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在

小明的右边

如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不

够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁

的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关

系？同桌互相说后汇报。

2.联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系

的认识（“想想做做”第2题I

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，

坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左

边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋

友所处的位置。

小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的

左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

3.让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位

置。（可以用前、后的关系进行表达）

三.反馈完善

1.完成“想想做做”第3题。

谈话:星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多

媒体出示情境图X谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名

字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来

猜一猜好吗？

2.完成“想想做做”第4题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，

把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的思考与调整：

是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第

几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌合

作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

3.完成“想想做做”第5、6题。

先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。

第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样

说。

四.总结点拨，拓展应用

提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什

么？（揭示课题：认位置）

谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到

生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说

一说，好吗？

第5单元

课题：认数1~5

教学目标：

思考与调整：

1、学生熟练地掌握数量是1~5的物体，知道1~5

每个数的具体含义，会读、会写1~5。

2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示

事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活

里，初步培养学生用数观察事物的习惯。

教学重点：理解1~5每一个数的具体含义，会读、会

写1~5。

教学难点：指导学生写数字，特别是3和5

课前准备：教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具

盒

教学程序：

-.情境导入

小朋友，你知道9月10日是什么日子吗？大家是怎样

庆祝教师节的呢？（出示图）说说图上有什么？

学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。

二.探索交流

1、认识数字1

⑴刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风

琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，

认识数字“1”。（老师板书1）齐读1,用“1”说一句话。

理解数字1的含义。

⑵认识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练

习。想象1像什么：小棒、棍子……跟着老师的要求书

空。

⑶请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。

2、学习数字2~5。

⑴图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数

字几表示呢？（板书2）

⑵说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳思考与调整：

出2。想象：像一只小鸭子。

⑶你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。

⑷大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出

3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都

是3个，我们可以用数字几表示？（板书3）说一说：3像

什么？着重指导学生书写。自己动手，说、摆、画，认识数

字3,3像我们的耳朵，做书空练习。

你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？

⑸照样子，让学生学习数字4、5。

⑹指导学生写数字4、5,着重指导写5。

3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是3和5,

老师巡视，即使纠正学生的错误。

三.反馈完善

1、你能用我们学过的数字1~5说一说我们身边的东西吗？

小组合作：说说身边的东西。

2、完成书上的“想想做做”自己独立完成，并想一想，说说

自己是怎么连的。

⑴指导学生看第1题，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起

来了？你能照样子连一连吗？

⑵看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。

（3）看图写数，数到几就在日字格里写几。四、拓展延伸，

发展概念。

四、拓展延伸

你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。

第5单元

课题：认数1~5的练习

教学目标：思考与调整:

1、继续认识1~5各数，培养良好的书写习惯。

2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数

存在于日常生活中，初步建立数感。

3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。

教学重点：比较到位地书写1~5各数

教学难点：逐步培养良好的学习习惯。

课前准备：图片、记数器、数卡

教学程序：

-.知识再现

1、我们学习了哪几个数？从1到5数一数。反过来数

一数。学生按顺序数数。

今天我们继续学习这几个数。

2、出示数卡，在计数器上拨出数。2拨上1是几？3呢？

学生拨一拨，边拨边说

二.基本练习，查漏补缺

1、想想做做5

出示丰收图，让学生说说图上画的是什么？数一数每一

样物体有几个？

你能用数字几表示？在日字格里写一写。

可以根据班级实际情况，出示一些身边的实物，让学生

写数字。比一比谁写得又快又好。

2、想想做做6画出花瓶中缺少的画。

老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数

少几朵花，你能添上吗？

学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？

3、想想做做7规范写数

在日字格里写数。教师巡视指导。

三.课堂评价，拓展延伸

1、今天你哪些方面有进步？

2、生活中哪些地方你见过1~5这些数？

第5单元

课题：认识几和第几

思考与调整:

教学目标：

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”

和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际

中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”

这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初

步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语

言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。

教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生

活实际中运用。

教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问

题。

教学程序：

一、情境导入

小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大

早就有人来排队买票了。(出示排队买票图。)

二、探究交流

1、出示教学挂图

(1)这时有几个人在排队买票？

(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？

不戴帽子的男孩排在第几？

(3)排在第1的是谁？

(4)黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个

人？

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的

时候。

(5)看了图，你还可以说出什么？

2、"想想做做"第2题(左图X思考与调整：

过渡：小明买好票来找小丽

(1)问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？(同

桌讨论后交流)

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

(2)问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

(3)问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家

住几楼？

3、"想想做做"第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏

才行？你想试一试吗？

(1)老师点灯笼学生回答。

。•。。。问：点的是第几个灯笼？你是怎么数

的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边

数起。

。。。•。问：现在点的是第几个灯笼？

。。。••问：从右边看点了几个灯笼？

(2)老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

(3)书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来

涂一涂。

从左边起点4个灯笼？(••••。)指名上黑板

涂色

从左边起点第4个灯笼？（。。。•。）

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）

三、反馈完善

1、"想想做做"第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞思考与调整

月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只

猴子，你是怎么数的？

（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选

个同学汇报你们讨论出的答案）

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，

也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一

看。

2想想做做"第4题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的

比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

（1）问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

3、"想想做做"3

比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，

你知道它们各是第几名吗？你是怎么知道的？

4、"想想做做"第5题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？

问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

（小组讨论）

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1

号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；

最后一名是3号车……

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

小结，‘几"和"第几”是不一样的：'几”表示一共有多少个：‘第几”

只表示其中的某一个。

五、总结评价。

通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。

思考与调整:

第5单元

课题：认识0

教学目标：

1引导学生探索’0”的意义，表示一个也没有，并

理解"0"的其它含义起点，分界线等，规范"0”的写

法，使学生能较工整地书写"0"。

2通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让

学生认识到数学与生活息息相关。

3培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写

的好习惯。

教学重点：

1.初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0.

2.指导学生规范书写，养成良好的学习习惯.

教学难点：理解0的含义

课前准备：课件、直尺等。

教学程序：

一、情景导入

教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家

讲个《小兔采蘑菇》的故事。

师讲故事：星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴

出去采蘑菇，它们高高兴兴的向森林走去。其中有三只

小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。还

有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一

会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。

二、探究交流

（-）出示课件

1.学习例1

思考与调整：

教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只

吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能

用数字表示出来吗？

教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？

教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，

也是一个数.

教师：今天我们就一起来研究有关"0”的知识.（板

书：0的认识）

师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板

书：一个也没有）

教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也

没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认

真听讲，这样才能获得更多的知识。

2.学习例2

（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。

试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。

再跟同桌说一说。

（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示?现在呢？

这里的0表示什么？

集体交流，小结。

（一个萝卜也没有用0表示）

3.说说生活中用0表示的例子。

师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生

活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸

爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果

也没有了，这时苹果的个数可以用"0"表示。你能说几

个要用0表示的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）

4.生活中的"0"。

教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？

（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0的图片）

课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看

看）思考与调整：

（二）感知0的另两种含义.

1.观察自己的直尺

教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌

上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上

的数字读一遍吗？

2.出示图片（直尺）

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始

的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0开始的）

教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，

（一生到黑板上指读）

教师：这个0表示什么呢？

小结：直尺上的这个0,表示起点的意思.（板书：

起点）

3.出示图片（温度计）

教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生

尝试说）

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时

水就开始结冰了.所以这里的0表示分界线。

4.小节0的三个含义。

5学习写0.

（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该

怎么写呢？

你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）

（2）师在田字格里示范书写0,

0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰

到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连

接.这里还有一首有关写0的小儿歌”数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁；

要想写好数字0,封口之处是关键"。

提问：你认为写0的时候要注意什么？

生观察并书空临摹

(3)学生描红，独立书写，教师指导。(你们写得真思考与调整：

漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势).

(4)展7F两生作品。

教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？(生

评)

三、反馈完善

教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起

来看几个练习题.

1,想想做做1

(1)小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，

可以用数字几来表示？在书上表示出来。

(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几

个桃，用数字几来表示？在书上表示出来。

(3)小猴又吃了1个，现在树上有几个桃？用几表

示，在书上写出来。

(4)小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几

来表示树上的桃呢？在书上写出来。

4、想想做做2

学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0

所表示的意思。

5、想想做做3

学生填写并交流读一读。

四、全课小结

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知

识？有什么收获呢？

思考与调整:

第5单元

课题：认识符号=、＞和＜

教学目标：

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，

了解“同样多"、"多"、"少"的含义。认识=、＞和＜

表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能

力。

3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

教学重难点：

学会用=、＞和＜表示两数关系

教学程序：

一、情境导入

1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些

小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀一一“森

林运动会”开幕了。（出示主题图）

2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能

知道他们每队各有多少名队员吗？（学生数一数汇报）小

朋友们，你们从中能知道些什么呢?（松鼠队队员最多；

小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。）

二、探究交流

1、教学"="。

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？

让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔队有几只?（4只）贴出4只兔。小猴队有几只?（4只）对应贴出4

只猴。提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?（小兔和小猴同样多；

4个对4个正好同样多；4和4相等……）

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么田聿匚涧趣.

忠专与调整.

符号来表示呢?（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。）

讨论交流，说明：像“="这样的符号就是我们今

天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等

于4。（板书）

学生齐读，观察“="号的写法。（上下两横对齐一

样长）

教师示范写法，学生描红。

学生操作：先摆几个。，再对应摆同样多的△，然

后写一写，说一说几等于几。

2、教学“>"。

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看

松鼠队和小熊队的情况。指名贴出松鼠的只数，再

一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什

么。（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等）

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那

么5比3多，可以用什么符号来表示呢?（学生猜一猜，

再看书上是怎么告诉我们的。）

学生猜一猜，找一找，相互交流。

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书

>）,它的名字叫"大于号"，5>3读作：5大于3O（板

书）

提问：让我们仔细瞧瞧，>长的是什么样子?学生

汇报。

提问：>怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。

（指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。

提问：你们能用手势做出>的样子吗？

学生用食指和中指做出〉。

提问：让我们闭起眼睛想一想〉的哪一边对着的数大，哪一边对着的数

小呢?（学生讨论交流）

3、用同样的方法教学“＜"。

4、总结。

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？

讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有

办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？

学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。三、反

馈完善

1、"想想做做"第1题。

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在。里填上合适的符号。（学

生练习，交流校正）

2、"想想做做"第2题。鼓励学生思考和交流。

3、拓展练习

小组或同桌讨论完成。

四、归纳小结

思考与调整:

第5单元

课题：练习一

教学目标：

1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义

的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。

2、体会基数与序数的不同。

3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的

大小比较。

4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更

规范。

教学重点、难点：正确运用"="、">"和"<"表示两

个数的大小关系。

课前准备：教学挂图

教学程序：

一、情境导入

1、出示套圈挂图

师：你们玩过套圈游戏吗？说说你是怎么玩的？

师：小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛

呢。我们一起去做裁判吧。

2、讨论：如何确定名次？

师：怎样才能知道谁是第一名呢？

学生说一说。

师：那我们开始做裁判吧。

(1)看图：说说每个小动物分别套中了几个？(填在相应的方框里)

(2)比一比，确定每个小动物的名次。(填在相应

的方框里)思考与调整：

(3)交流答案。

二、基本练习

说一说，摆一摆

1、学生拿出学过的0-5的数，按一定的顺序摆一摆。

比一比谁摆得又对又快。

2、按顺序数一数。

3、指导学生说说数的位置。

如：几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；

几的后面是几；

4、看数字,摆圆片。

先填一填，填好后读一读。

三、综合练习

1、完成练习第一题。

2、练习一第3题

(1)看场景图，用学过的数说说：你看到了什么？

(2)看题目要求，理解题意，说说要做什么。

(3)学生独立完成。

(4)交流：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。

3、练习一第4题

(1)学生独立完成。

(2)交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一

性。

4、指导学生写0、2、3、5。

四、全课总结

这节课你有哪些收获呢？

思考与调整:

第5单元

课题：认识6—9(1)

教学目标：

1.能熟练地数出数量量6-9的物体的个数，理解

6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。

2.结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，

激发他们积极的学习情感。

3.让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步

培养学生"从数的角度"观察事物的习惯。

教学重点、难点：正确理解并书写每个数，体会数与日

常生产的密切联系。

课前准备：教学挂图。学生搜集与6、7、8、9有关的

资料

教学程序：

一、情境导入

(出示主题情境图)

教师引导：小朋友，我们玩过套圈旅游吗？体育活

动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢？看了这幅图，你

能提些什么数学问题？

学生可能问：(1)图上有多少个小朋友？(2)每个小朋友可以投多少

个圈？(3)场上有多少只小鹿桩子？......

二、探究交流

1.认识"6"

(1)师引导：图上有多少个朋友？

(2)你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。思考与调整：

(3)6像什么？谁会写这个数。

可先让学生尝试写，在此基础上教师再结合在田字

格中写数学6,并讲解6的写法，学生在书中的田字格上

描摹独立写等。

(4)生活中，你们常常能发现6这个数，看，第一

排一共有6个小朋友，你能用"6"说一句话吗？

2.自主学习7、8、9

师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，认识了

一个新的数学朋友一一6,那么运用这一方法，我们还可

以认识更多的数吗？

(1)比6大1是几？

(2)你能用圆片表示7吗？

学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法

(3)7像什么？怎么写的？(师示范并指导写法)

(4)数字"8、9"同7

(5)谁能用7、8、9这些数说一句话吗？

三、反馈完善

1.完成想想做做第1题新课标第一网

先让学生口手一致的数一数，再在"日"字格里写

出数,然后读一读。

2.完成想想做做第二题

学生读数后，独立涂一涂。

交流：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？

通过交流，学生士进一步理解数与数之间的大小关

系。

3.完成想想做做第3题

学生独立完成

同桌交流互查

四、课堂总结

1.小朋友，通过今天的学习，你最大的收获是什么？

2.布置口头作业：书写6、7、8、9这四个数，每数五遍

3.实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这

些数思考与调整:

4、拓展思考：找出一个与众不同的数，再和你的同伴

说你的理由，你有几种方法？45679

第5单元

课题：认识6-9(2)

教学目标：

1.通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数

的意义的理解。

2.在认识和理解6-9后，进一步感受几个和第几

个不同含义。体会数的顺序。

3.能用一一对应的方法，比较6-9的大小。熟练

符号的用法和写法。

4.学生初步的观察能力和动手操作能力。

教学重点、难点：

加深对数的意义的理解。

课前准备：教学挂图。

教学程序：

一、知识再现

谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝

宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋

友？共同回忆。

二、基本练习

1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。

(1)在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？

(2)5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？

你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？

2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可

是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能思考与调整

帮帮忙，把他们排进空位吗？(出示书上22页第4题)

(1)小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填

几的？

(2)上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的

呢？比6大的呢？比6小的呢？

(3)看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可

以从小到大也可以从大到小读一读。

(4)师：小朋友读的时候，有什么发现？

三、综合练习

师：小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家，小马

拉来了一车的水果(出示22页第6题)

1.你能说说都有哪些水果？一共有几个？

2.在书22页第6题，小朋友独立填写。

3.交流：菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后

面的水果有哪些，数一数。

4.师：小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量

吗？出示书23页第8题。独立填一填。

交流：为什么这么填？你是怎么比出来的？(体会一一对

应)

师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9>5。

5.小朋友可以用">"、"<"号来填一填书上的第

7题吗？

6.写数练习

书23页第9题

四、全课总结

今天这堂课你有什么收获啊？

思考与调整:

第5单元

课题：10的认识

教学目标：

1.学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的

具体含义，会读、会写10,并初步了解“10个一就是1

个+"。

2.培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生

的认识结构。

3.让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，

初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习

惯。

教学重点：理解10的具体含义会读写10。

数学难点：初步建立“10个一就是1个十”的概念。

课前准备："骄傲的9"童话故事、放大直尺图

教学程序：

一、课前热身，情境导入

教师引导：小朋友，你们喜欢听故事吗？那老师为

小朋友讲一个故事，题目是《骄傲的9》。星期天，小芳

做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面

跳出一群快乐的数0、2、3......9,9昂着头，对大家说r我比你们谁都大，

你们应该叫我大王。"0对9说每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大

家。"9看也不看0,大声说你是什么东西？敢跟我说

话”。0哈哈一笑r只要我高兴，我就可以比你大。”说思考与调整：

完就往1的右边一站，问！‘大家看，现在是几呀？"(小

朋友回答)对10,10比9大，9低下了头再也不骄傲了。

小朋友，猜一猜今天我们认识几？(板书课题)

二、合作学习，引导探索

1.数出10,利用学具抽象出10

(1)出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族

小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个

小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示：

(2)动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一

种学具。

(3)想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先

小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。

(4)师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了

10比9大，你们知道10比9大多少呢？

教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出

几个珠子就是10了？学生上台演示)

小结：看来10比9大1,9的后面就是10

2.10的读与写

师引导：你觉得’10”这个数和我们认识的其他数有

什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好’10”这个数

呢？谁愿意说说自己的想法？

学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字

格里试着写10o

3.10个一就是1个十

教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、

10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候，教师要

求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1

个十，这样10个一就是1个十。

反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？

结论：10个一就是1个十(板书)

你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有

几个十了？思考与调整：

三、拓展深化，达标反馈

(1)完成想想做做第1题

今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是

10个。(师出示一把只有刻度0—9的直尺),"10"这个

数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。(指数

"8")与它相邻的两个数是几？(指数，T它离10近一

些还是离1近一些？观察这根直尺上的数，哪些比5大？

哪些比5小)

游戏‘钻山洞"。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，

当做山洞，请10位小朋友当司机，前面报几，后面接着

往下报，如0、1、2......或10、9、8......说对了发出“呜

呜”的声音，说错了就‘咔嚓"暂停，说对了再通过。让

学生数数顺着数、倒着数。

(2)完成想想做做第3题

师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快

地数出10根小棒？以学习小组为单位讨论。

学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，如果

学生答3根3根、4根4根数教师也可以肯定，但应指出

这样数并不快捷。

完成想想做做第3题。交流时突出2个2个数，5个

5个数的优越性。

(3)独立完成想想做做第4题

(4)指导学生完成第5题，先从左起数，再从右起数。

体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。

(5)独立完成第6题。再可以任意的找一个数，请学

生说说比它大的数和比它小的数。

(6)第7题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部

分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道"少3个"和"多3个"的，

体会一个对一个比出来的。

四、课堂小结、课外延伸

小朋友，今天认识了一个新的数一一10，你学会了些什么？

思考与调整：

第5单元

课题：练习二

教学目标：

1、进一步加深对10以内数的含义、数的前后顺序，

几和第几以及数的大小比较等的认识，能灵活运用所学

知识解决相应的实际问题。

2、进一步培养学生的观察能力、判断能力和初步的

数感。

3、感受数学与生活的密切联系，逐步培养学生的数

字意识。

教学重、难点：在复杂情境中综合运用知识解决实际问

题。

课前准备：数学卡片

教学程序：

一、知识梳理

请学生拿出学具袋中的0——10数学卡片，回忆一

下这几天来所学的知识，学习小组为单位讨论。

教师加以一定的引导，请学生从数的含义、数的顺

序、数的大小，基数与序数等角度思考。

二、实践拓展

1、练习二的第1题

师弓I导：只要我们仔细观察，留心我们的生活，我们总能找到数的影子，

看，我们教室里就有很多数呢？这儿有1面国旗，那儿有4扇窗户……你还

能用学过的数说一句话吗？

2、练习二的第2题思考与调整：

师引导：每