北师大版小学六年级数学上册生活中的比说课稿

北师大版小学六年级数学上册《生活中的比》说课稿大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第四单元《比的熟悉》的第一课《生活中的比》的第一课时。下面我对这一节课作一个简要的概述。一说教材（一）教材分析本节课内容是在学生学过度数乘除法的意义的应用和分数与除法的关系的基础上进行教学的，也是《比的熟悉》这一单元的开篇课。教材通过紧密联系学生已有的生活经验和学习经验，提供了“图形放大缩小”“速度”“水果价钱”等情境，引发学生的讨论和试探，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的进程，理解比的意义，从而让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的普遍存在；也为“比的应用”“比例的相关知识”等后续学习打下铺垫。（二）重点难点分析在认真分析教材的地位和作用的基础上,按照教学要求和教材特点,结合学生实际，我肯定了本课的教学重点是理解比的意义，了解比各部份的名称，教学难点是理解比的意义。（三）教学目标基于以上对教材的分析和所肯定的教学重难点，我综合从知识与技术，进程与方式，情感、态度价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：1、经历从具体情境中抽象出比的进程，理解比的意义。2、能正确读写比，记住比各部份的名称，会求比值。3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的普遍存在。4、培育学生比较、分析、抽象、归纳和自主学习的能力和在生活中发觉、提出数学问题的意识。二说教法学法针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和引导发觉法作为主要的教学方式；以独立探讨、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。三说学生有的学生在生活中已经接触或利用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮忙学生达到对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探讨的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“奥运会奖牌榜”“苹果生意”等素材，设计了有挑战性的问题让学生试探、讨论，使学生在丰硕的学习背景中慢慢体会比的意义和价值。四说教学进程在教学进程的设计上，我以“新课程标准理念”为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学进程我安排了四个教学环节：创设情境，导入新课；探讨新知，构建模型；拓展运用，巩固新知；质疑问难，归纳总结。（一）创设情境，导入新课整节课开始，我是设计通过师生的谈话创设情境来引入课题。我是如此导入的：“同窗们，在刚过去的八月，在咱们的首都北京举行了一场盛会。（相信孩子们都会很兴奋地说：奥运会）。这场盛会带给了咱们许多的高兴与感动。此刻，我想和同窗们再次回顾一下本次奥运会的奖牌榜。”接着，我就出示奥运会上前十名的奖牌榜。北京奥运会那个大家都很熟悉的话题，一下子就把孩子们的兴趣集中，也让孩子们感受到，原来，这也是有数学知识的。然后，我让学生观察奖牌榜，试探老师提出的两个问题：（1）中国的奖牌总数是日本奖牌总数的几倍？（2）美国的金牌总数是中国金牌总数的几分之几？你是如何计算的？对于学生来讲，这两个问题是很容易的。我会采用提问的方式请学生回答，在学生回答的同时进行板书：100÷25＝436÷51＝12/17这时我将采用直接告知的方式，揭露课题，引出比的概念。方才这些问题，咱们都是运用除法算式解决的，象如此表示两个数相除的关系，还有一个新的名字，叫做这两个数的比。今天，咱们将一路来学习关于比的知识。熟悉的情境，直接的导入，简练明了，也突显了本节课的内容。（二）探讨新知，构建模型六年级的学生已经具有必然的自学能力，于是，接下来就让学生自学书本第68页“认一认”中比的概念、比的读法和写法。按照比的意义，任何两个数相除都能够写成比的形式。100÷25＝100：25老师先板书，然后让学生汇报各项的名称。按照比的意义，学生试探100：25等于多少？让学生说出：100：25＝100÷25＝4。指出：4叫作那个比的比值。进而引导学生说出计算比值的方式：比的前项除以比的后项。老师示范用规范的数学语言表述：象如此，咱们就可以够说，中国的奖牌总数与日本的奖牌总数的比是100：25。请学生仿照老师的书写，写出美国金牌总数和中国金牌总数的比。接着，我组织学生回到奥运奖牌榜，自己找两个量来讲一说，写一写。先是由个别学生说，教师再对学生的表达进行规范，然后让学生在小组里彼此说。通过那个环节的练习，给予学生充分表达的机缘与时刻，让学生学会用准确的数学语言进行表述。加深对比的意义的理解。咱们适才学习了什么是比，任何两个数相除都能够写成比的形式。那大家看看，下面这些幅图里面有无比呢？在回答这些比的时候，特别引导学生分析，路程和时刻的比，比值就是速度；总价和数量的比，比值是单价。在这里，向学生渗透了“两个不同的量的比能够表示为一个新的量。”（三）拓展运用，巩固新知同窗们学的专门好，不但能从题目中找到比，能从图画中找到比，那你从咱们的身旁找到比吗？让学生进行小组的讨论交流。然后会请几位学生回答。同窗们适才说的超级好。咱们的生活中处处都有比的应用。不但如此，就连咱们的人体中也有许多有趣的比呢。出示一些人体中比的关系。借助相关的信息，然后提问，你能求出这些比的比值吗？（那个环节，我预备借用学生汇报的信息，采用学生的生成资源。）（四）质疑问难，归纳总结课堂总结是学生对学到知识的回顾和再现，在学生罗列出今天所学知识后，教师问：你对今