小学四个太阳教学反思

小学四个太阳教学反思教学反思一：

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间!人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个盼望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切、满意，很适合背诵。

课第一自然段的教学充分敬重学生共性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉?”我依据孩子们的答复，准时予以引导、确定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活泼了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的比照，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟得意中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。

教学中我教态亲切，语言优美。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得非常有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增加了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的教师一种很舒适的感觉，整节课上得好玩。学生的识字，朗读都很不错，可见平常对学生的双基训练扎实。

但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完善。还可多用一些漂亮的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生消失问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现象，是要予以爱护我可运用教学机灵将学生的问题引回到课文中来，为课堂教学增色。

教学反思二：

《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、联系生活，引发奇怪。

在课的开头，我出示太阳，让学生说说太阳。告知学生书上的小仆人画了四个太阳，这样，在课的开头学生就有了剧烈的奇怪心，由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。

二、观赏朗读，介绍太阳。

由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛特别活泼。学生学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。

四、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会的美妙心愿，进展有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮忙学生理解文中“凉爽、冻僵、暖和、多彩”等词语，体会的情感，从而到达有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，朗读起来也就有声有色了。

固然也存在一些缺乏：

1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进展指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而到达熟读成诵。

2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比拟难，他们还不会说，我应当把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。

3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。

小学四个太阳教学反思2

《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。从课文中，我们能体会到小孩子和善的心地和美妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、联系生活学课文

在课的开头，我出示太阳，让学生说说太阳，熟悉它的作用。告知学生书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开头学生就有了剧烈的奇怪心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。接着我引导孩子们在读课文中感悟文中小男孩的心愿，放飞同学们想象的空见，让孩子们的心灵在朗读中感受欢乐！

教学中我是这样引导孩子们读课文的：边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。

生：（划出文中的四个太阳）

师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）

生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

师：谁情愿站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜爱哪个太阳？

生：（轮读课文）

师：你喜爱哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

生：（自由读文）

师：你喜爱哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

二、观赏朗读品课文

由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

教学中学习绿绿的太阳一段给我印象最深：

生：我喜爱绿绿的太阳。

师：你能读给大家听吗？

生：（读绿太阳一段）师：读得真好！能告知我你为什么喜爱绿太阳吗？

生1：由于我喜爱绿色生2：由于绿色的太阳能给我们带来一片凉爽……

师：谁能读读这两句话？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校园处处一片凉爽。2、高山、田野、街道、校园一片凉爽。）

生：（指名学生读）

师：这两句话有什么不同？

生：第一句话比其次句话少了“处处”两个字

师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？

生：我喜爱第一句话，由于第一句话告知我们绿太阳给每一个地方都带来。师：你能不能读读第一句话，“处处”怎么读？“凉爽”怎么读？

生：（指名几个学生读）

师：真凉爽！让我们一起把凉爽送给大家吧！

三、启发想像思课文

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。于是我这样启发学生的想象：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美妙的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？（生：想！）你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）

生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战斗。

生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的漂亮……

太阳是地球上万物的生命之原。在这一课的学习中我和孩子们感受着丰富的想象力和独特的制造力，孩子们在我的细心预设中生成了精彩的片段；在课文的学习中不断的感受着、体会着、成长着……

小学四个太阳教学反思3

《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇课文。凭借丰富的想象力和制造力表达了自己美妙而和善的愿望——他盼望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更漂亮，生活会更美妙！

学习的过程，应当是学生以一种欢乐的心情积极参加者、主动猎取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的街牌、直观的谜语、编顺口溜、用动作、表情等来记住字形、理解字义；在欢快的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积存语言；在开放的状态中鼓舞学生大胆制造，制造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。

以下就这节课的六个教学环节分别做以小结：

（一）观赏音乐，育情导学

播放《种太阳》的视频，创设情境，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的留意力，提升学生的兴奋点。出示课题后，引导学生以疑问的语气读，天上明明只有一个太阳，为什么这里消失了四个太阳呢？这个疑问似乎一块磁铁，吸住了学生的奇怪心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。

（二）初读课文，自主识字

在生字学习反应中，主要采纳多种形式读生字，如带拼音读、去拼音读、学生当小教师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式，让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字方法时，教师引导学生进展归类，哪些字可以用同样的方法识记，识记生字的方法许多，有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分解法”、“动作演示法”、“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓舞学生专心去发觉识字方法上的、字音字形上的、偏旁构造上的特点，只要学生能发觉，教师就用观赏者的眼光去对待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；在生字的稳固中主要采纳嬉戏——小太阳升起来，换语境读等方法，使学生感到识字无时不布满了乐趣。

（三）读文感悟乐趣浓

在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过指导读长句子，引入课文其次自然段的朗读，然后进入课文的初步感悟中。让学生选择自己最感兴趣的太阳进展练读，展现朗读水平常，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。

（四）指导写字亦有乐

本课时指导写“园、因、脸”三字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。一年有四季，课文中的小朋友画的太阳多有创意啊！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、美丽。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。指导写字时，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观看生字的构造、笔画在格中的占位，再进展描红书写。在学生写字时，要注意学生的写字姿态。

（五）稳固识字换语境

学习写字后，再现的换语境稳固识字：秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，由于他们品尝到了香甜的水果。假如每天能来这里，该有多好啊！“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是稳固识字的好方法。将所学生字进展再制造，组成词，窜成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，稳固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。

（六）用笔描绘表愿望

教师引导学生看板书总结全文：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，你们肯定也有许多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来沟通。

虽然下课了，但教师却没有中断孩子们的想象空间，而是连续拓展到了课下，让孩子们的童心随着自己的想像飞向窗外的世界，用彩笔描绘，表达自己美妙的愿望。虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些缺乏：

1、识字环节虽然采纳的方式和方法许多，但多以词语的形式消失，对学生来说难度不大，应在沟通识字方法后，加大些难度，以单字的嬉戏形式消失，表达由易到难、循序渐进的学习过程。可以这样设计，小太阳升起的嬉戏环节可以先以词语的形式消失，再以单字的形式让小太阳落下，这样既好玩味性还检查了学生对单字的识记和稳固。

2、写字环节采纳读帖观看──教师范写──描红临帖──沟通讲评这四个步骤。在沟通讲评学生的字时，假如教师能当时就用红笔给学生修改正来，让其他的学生都看到这个字应当这样写才更美丽。虽然只修正了一个孩子的字，但却等于指导了全班学生。这样的方法既简洁又很有实效性。

3、教师的评价语言有鼓励性，能更大限度地激发孩子的学习热忱。自己的评价语整体来说比拟到位，一举手、一投足、一个眼神、一个微笑，都那么亲切自然，有感召力，但并不是到处那么恰当，和谐，有待于进一步琢磨、讨论、实践。当学生的学习热忱到达空前高涨时，需要教师来调整、稳定一下，保证课堂的有序性时，教师应表扬表现好的同学，以典范的作用让其他学生意识到自己应当怎么做，从而让全班同学都坐端正。

我们说细节打算成败，今日我不仅仅是上了一节课，而是通过这节课让我熬炼了自己，提高了己，对我今后的教学之路又奠定了根底。以后会更加关注细节，重视细节，细节的问题处理得更细致，更奇妙，使教学精益求精。

小学四个太阳教学反思4

《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第一篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，胜利之处是从课文里我们体会到了小仆人和善的心地和美妙的心愿。

小学四个太阳教学反思5

《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我仔细预备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。

胜利之处：

一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。

在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应当为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮忙学生理解那些盛开在春天的颜色斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。

一年级的学生更简单承受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮忙学生丰富学问，理解课文内容。

二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比拟长，生字也比拟多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮忙学生记住生字，还可以用字理教学方法。

“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉快。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。

字理教学能够帮忙学生形象、轻松地记住字形，还能够帮忙学生精确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜爱的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。

缺乏之处：

一、指导朗读方面不够到位

1、朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应当在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

2、教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是仿照教师。因此，我作为一名教师，应当为学生做好朗读的示范。

二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我表达了识字和朗读，但朗读的表达还是不够。尤其是课堂最终一个环节，应当让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是由于我此处缺乏点拨。我应当引导学生向课外延长，绽开想象的翅膀，而不局限于课本。

最终，感谢年级组各位教师对我的关怀和指导。今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。

小学四个太阳教学反思6

《四个太阳》，是一篇布满童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳，可实际上却是在写四季的特点和小的美妙愿望。所以在导入时，我安排学生说自己的愿望，然后自然的引到本文小的愿望，告知孩子，小的愿望就藏在四个太阳里，从而引出课题。这一环节设计得特别自然，不露痕迹。而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。

考虑到一年级孩子对四季的概念还不是特殊明晰，这一课时我特地选择了比照最剧烈的夏和冬先上。（而且夏和冬原来就都是从气温上描写的，春秋则是从颜色上来描绘的。）在让孩子说对夏冬两季的体验时，我利用多媒体再现情境，起到了特别好的效果。如在让孩子们说对夏天的感觉时，大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳，并配上夏日知了的叫声，很好的渲染了情境，在出示绿太阳时，则配上一段《松树下》的音乐片断，虽然只有短短几秒钟，但一股凉爽的感觉已经充满开来。在让孩子们感受冬天时，我给他们播放寒风咆哮的声音配上教师的情境描述，让孩子们闭眼想象。而“红红的太阳”又和音乐《暖阳》片断同步消失，让人感觉特别温馨。

在生字教学上，我采纳了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字，然后默记，学生领读、开火车读，做识字嬉戏、把生字放到词语中读等，这时生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中，我又随机复习本段的生字词，这时就已经不是单纯的识记，而是联系课文语境的.有意义的识记，以理解字义为主了。

在朗读指导上，我也花了许多心思。一开头是自己的全文配乐范读。由于一年级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定，但他们都很擅长仿照，因此，教师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主，在自己读时会不自觉地仿照教师的语气。在分段指导朗读时，我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和兴趣。还把文字变成孩子们最喜爱的儿童诗，使孩子们更简单朗读，读得更投入了。我现在还能清楚地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时，孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看，应当说孩子们的朗读非常到位，他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的凉爽，红太阳的暖和，更读出了画太阳的同龄人的纯真而美妙的愿望。

在注意孩子们的朗读时，我也有意识的提升孩子们的语言。如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上，你觉得怎么样时，孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法，他们往往描述不清晰。于是在小结他们的发言时，我自己作了一段描述：夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得小花小树都挺不起身子，软恹恹的，它晒得田野里的水都滚烫滚烫，要把庄稼都烧死了，它晒得街道路面像着了火似的，我们走在上面，就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了，由于火辣辣的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦模糊胧的知道，哦，原来“热”是可以这样说的呀。无形之中，让孩子们作了一次语言的积存。再比方，我把原本的散文断行，变成了一首儿童诗。我原来想让他们仿写的，但考虑到难度太高，放弃了，只是作为一种朗读的帮助。但这样改成诗后，不但有助于孩子们朗读，也让孩子们知道原来“诗”也并不是那么神奇的，让他们对诗有一种亲切感，自己也想写诗了。

四个太阳

我画了一个欢乐的太阳，

送给一（三）班的小朋友，

让一（三）班的小朋友

每天欢乐。

我画了一个有力气的太阳，

送给警察，

可以让他英勇地抓小偷。

我画了一个笑咪咪的太阳

送给朱教师，

让朱教师每天都笑咪咪。

我画了一个聪慧的太阳送妈妈，

可以让妈妈有很多聪慧脑细胞，

也让妈妈班的小朋友更聪慧。

这真是我这堂课的意外之喜啊，我信任确定还有另外的孩子已经在自己的日记本上也写下了自己美妙的愿望。

其实，这是一堂很一般的常态课，我在这堂课上所呈现的也就是我平常在自己的课堂上所努力追求的。我想，一年级的语文课就应当这样简简洁单、轻轻松松、扎扎实实的上。固然，这样的课堂确定还会有许多缺乏，我会努力改良。

小学四个太阳教学反思7

太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达力量。抓住文章内容布满童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的力量。

在课文学完，我设计让学生画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达力量，促进学生的共性进展，以及情感、态度、价值的良好构造。

小学四个太阳教学反思8

《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们在教学过程中学会思索、学会表达、学会运用。

一、谜语导入，激发兴趣。

一年级的学生对谜语很感兴趣，通过读谜语，猜谜语，不仅使学生明白生活到处有语文，还使学生学会了通过理解谜面的某些字词猜对谜底。

二、学会质疑，书中解疑。

学生自读课题后，教师发问：读了课题，你知道了什么？通过引发学生对题目的思索，使学生明白学贵有疑。有疑问学生才会迫不及待地找答案，从而促进学生仔细听，仔细想从书中找答案。

三、多读课文，整体感知。

为了使学生养成会倾听的习惯，了解学生已有的学习阅历，教师范读前的一个问题：听了教师读课文，你知道了什么？有效地促进了学生的仔细听讲、仔细思索。而绿色的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳的展出，也吸引了学生的留意，从而有积极性去想：为什么要画四个颜色不同的太阳呢。

四、抓住重点，扎实识字。

《语文课程标准》提出：喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。熟悉常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。教师设计了识字的流程：带拼音读、开火车读、去拼音读、开火车读、沟通方法、嬉戏稳固、语境识字，这个识字流程考虑到学生的识字规律，屡次见面，必定牢记。

在教学过程中，由于缺乏教育机灵，我的课还有许多值得提高的地方：

一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面铺张了太多的时间，在沟通识字方面，由于教师的语言组织不到位，学生沟通的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。

二、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进展指导朗读，但由于在识字方面有些重复、铺张了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分地读，充分地表达自己的感受，从而到达熟读成诵。

小学四个太阳教学反思9

四个太阳教学反