苏霍姆林斯基探究世界表层洋流分布规律规律读图绘图

教材分析教学方法学习方法板书设计教学过程——说课环节——第一页，共17页。教材的地位和作用教学目标分析

教学重点教材分析教学难点第二页，共17页。教学目标1、运用气压带和风带图来说明风海流的形成原因。2、学会运用地图来归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模型。1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力和对比能力。2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。1、激发学生探究洋流的形成和分配规律的兴趣和动力，养成实事求是、求真的科学态度。2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。知识与技能过程与方法情感态度价值观第三页，共17页。教学重点教学重难点教学重难点世界洋流形成的主要因素和分布规律。依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律”在教材中的地位，故确定其为重点。世界洋流的分布规律。依据：该部分的知识难理解、难记忆，故确定其为难点。

教学难点第四页，共17页。初中地理中没有这部分知识的涉及，学生的知识结构中没有世界海洋表层系统。

本节内容又涉及世界大洲大洋分布，大气环流，气旋、反气旋，海水温度、盐度，世界气候。加上初中世界区域地理知识，学生遗忘较多，这很不利于学生对本课知识的理解、掌握。针对这一事实，老师必须引导学生反复充分阅读“世界海洋表层洋流分布”图并熟悉洋流名称；老师可以通过多媒体课件展示，可从直观上加深学生对洋流的印象。学情分析第五页，共17页。师生互动法情境导学法读图、绘图分析法比较归纳法

多媒体辅助法教法教学方法教无定法，贵在得法！第六页，共17页。学法总结引导探究绘图思考读图学习方法学会——会学，融会贯通！第七页，共17页。教学流程4123456创设情境，导入新课讲授新课、形成概念联系旧知，构建新知读图绘图、概括规律思考小结、问题探究探究拓展，引申迁移第八页，共17页。点击此处添加标题创设情境，导入新课瓶子怎么会从澳大利亚漂洋过海到达美国学习的最大动力，是对学习材料的兴趣？瓶子的旅行――很久以前，美国有一个童工，他在美国佛罗里达海滨浴场拾到一只瓶子，瓶中有张纸条写着“我的遗嘱：来自澳大利亚的遗嘱：将我的2亿美元遗产给拾到瓶子的幸运儿。”这是哪里来的东西呢？经调查得知，写遗嘱的人是澳大利亚一个拥有12亿美元财产的资本家。第九页，共17页。

讲授新课、形成概念展示“世界表层洋流分布图”，区别寒、暖流阅读教材加强概念理解

问题引导联系旧知理解洋流形成原因依据：以问题导航，明确学习目标，培养学生提取信息的能力和合作学习的意识，以及通过“知识迁移和同化”建构新知识的能力。第十页，共17页。联系旧知构建新知联系旧知，构建新知复习三圈环流，绘制全球风带模式图借助已有知识，讲解洋流形成过程教给学生能借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧。——苏霍姆林斯基第十一页，共17页。探究世界表层洋流分布规律规律读图绘图、概括规律读图，对比分析合作探究总结规律要把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。——布鲁纳教育理论根据讲解，绘制洋流模式图读“世界表层洋流分布”图并识记部分动手绘图尝试探究地图是地理学习的金钥匙！第十二页，共17页。案例分析（瓶子怎么会从澳大利亚漂洋过海到达美国）巩固练习（突破难点，在练习中发现问题）学有所得学以致用思考小结、问题探究第十三页，共17页。合作探究生活与地理网上寻宝保护地球探究拓展，引申迁移第十四页，共17页。

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