2023年说明文的说明方法(十三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年说明文的说明方法(十三篇)范文为教学中作为模范的文章，也往往用来指写作的模板。往往用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信大量人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

说明文的说明方法篇一

西瓜圆滚滚的，像一个带有绿色条纹的大皮球。

妈妈每次放学接我回家，都要买一个大西瓜。为了看西瓜甜不甜，就让卖西瓜的人切下一块，一会儿我就把一小块西瓜吃完了。回到家，把大西瓜切开，里面的瓤红红的，让人一看就想吃。

听妈妈说，西瓜皮里那一层白色的还可以包饺子吃呢。

小朋友，听了我的介绍，你们是不是也想吃了?告诉你们吧，西瓜还是消暑解渴的水果呢。

说明文的说明方法篇二

粉笔想必大家都知道吧。像一根小白棍，有两寸那么长。

粉笔的一生都献给了人类。从他们被生产出来的那一刻起，他的生命就开始了倒计时。所以粉笔的一生十分短暂。老师拿着粉笔写字时，粉笔的尾巴渐渐变短，到最终粉笔没有了，或者剩下一小点。即使这样，粉笔也毫无怨言。

有人把老师比作辛勤的园丁，教会我们知识。是的，老师又像一支粉笔，给我们孜孜不倦的教化。像一盏明灯，给我们指出人生道路的方向。老师，您讲课的声音顺耳，亲切，生动。顺耳的像清澈的山泉。亲切的似滚动的小溪，生动的像奔流的江河海。

粉笔把一生都献给了人类。牺牲了自己，让我们学到更多的知识。老师把青春献给了事业，给我们指引正确的方向。

我喜欢粉笔，喜欢它的纯洁;我称赞粉笔，称赞它那无私奉献的精神。我更称赞有粉笔这种精神的人。

说明文的说明方法篇三

土星，太阳系从内到外第六个行星，看起来十分大，但是，它大归大，它的密度可是小于水的，假使有水的话，它马上就会浮起来，所以也叫作虚胖子。

土星大约有830个地球一样大，直径大约为119300千米，仅次于木星，面积为427亿平方公里，大约是地球的84倍。怎么看，都不像一个虚胖子！但是，假使看到密度，你就会知道了，它每平方厘米仅有0.687克，水的密度可以达到1克，自然而然的，土星就会浮在水面上，但前提是有一个跟土星一样大的脸盆。

土星在我们眼中，是十分美丽的，由于它有一个戒指——光环，给土星点缀了些许色调，而且里外也有颜色差，还分着缝隙，好像一个胶带，近一点看，它的光环是由冰和小天体等组成的，还有一些稀少的小行星。

土星的卫星十分多，可以说超越了木星，有八十几个卫星，对比起木星，木星就明显“寒酸〞了大量，只有六十几个卫星，虽然土星的卫星个头大部分都十分小，但木星也只能憋屈的走下卫星数量第一了，只剩下一个“最大行星〞之称。

土星的一天十分短，大约只有10小时，地球的一天，大约相当于土星的2天，真是“光阴似箭〞呀！

土星，对地球也有极大地作用，假使没了它，地球会直接飞到金星的轨道上，到时，什么都不复存在，地球就只剩下一堆土了，也不可能有生命出现，相当于变成了一个死星，所以说，土星对我们也有极大的作用，就像“家长〞防止“学生〞跑偏一样，土星就是家长，地球就是学生。

土星，一个虚胖子！

说明文的说明方法篇四

土星，太阳系从内到外第六个行星，看起来十分大，但是，它大归大，它的密度可是小于水的，假使有水的话，它马上就会浮起来，所以也叫作虚胖子。

土星大约有830个地球一样大，直径大约为119300千米，仅次于木星，面积为427亿平方公里，大约是地球的84倍。怎么看，都不像一个虚胖子！但是，假使看到密度，你就会知道了，它每平方厘米仅有0.687克，水的密度可以达到1克，自然而然的，土星就会浮在水面上，但前提是有一个跟土星一样大的脸盆。

土星在我们眼中，是十分美丽的，由于它有一个戒指——光环，给土星点缀了些许色调，而且里外也有颜色差，还分着缝隙，好像一个胶带，近一点看，它的光环是由冰和小天体等组成的，还有一些稀少的小行星。

土星的卫星十分多，可以说超越了木星，有八十几个卫星，对比起木星，木星就明显“寒酸〞了大量，只有六十几个卫星，虽然土星的卫星个头大部分都十分小，但木星也只能憋屈的走下卫星数量第一了，只剩下一个“最大行星〞之称。

土星的一天十分短，大约只有10小时，地球的一天，大约相当于土星的2天，真是“光阴似箭〞呀！

土星，对地球也有极大地作用，假使没了它，地球会直接飞到金星的轨道上，到时，什么都不复存在，地球就只剩下一堆土了，也不可能有生命出现，相当于变成了一个死星，所以说，土星对我们也有极大的作用，就像“家长〞防止“学生〞跑偏一样，土星就是家长，地球就是学生。

土星，一个虚胖子！

说明文的说明方法篇五

鸢的尾巴，就这样绚烂在你我的视线中。

蓝紫色，是哪幽兰的蓝紫色，使得本该况靡的气质中，显露出股浪漫的气息来。两抹浑然不同的情调，层叠着、交织着、交融着、升腾着，化为一缕动人肺腑的幽香，温暖你我的心跳。

狗狗，为此我愿多欣赏它几眼。一素枝吸取了浓稠的开心汇于一身，散其甜美，散其惬意，散其沉醉，散其长远，皆入我的情怀。宛如心里开出的那朵花，不管多久，愿等其抽芽、长叶、开花、绚烂半夏，绚烂一生、温暖三世。

自此，心中便有了一份如生命勃发的感知，以致在关于以后的人生决定里，只要愿望未陨，还有编织美丽的空间，那就坚守最初明丽的梦想，执着地沿着来时的路，拼接起所有人生的亮点，继续朝着心中的方向，出发!

狗狗，我说过我愿和你一起都做一个温暖的小女生，我不知道这个季节可以温暖谁，但我很确定这个季节温暖了我。闭上眼睛，依旧是玉月浅夏、阳光细碎散落的季节。满目的紫蓝色，大片大片如蝶乱舞的鸢尾花，在滚动的尘埃里，绽放，翻飞，落定，帮我寻觅你的印记。

说明文的说明方法篇六

语文知识是在灵活的课堂教学中被学生认知、吸收的，学生作为课堂学习的主体，其阅读感知能力是教学的关键。由于小学生对科普知识具有较大的认知差异，学生的语文综合能力和科学素养水平参差不齐，教师在教学中应当充分考虑不同学段学生的具体状况。

读作为语文学习的基础，对于各个学段的教学都极为重要。小学教材中的说明文语言较之文学作品语言客观严谨，学生在阅读过程中普遍反映科学术语较为拗口，难以理解文章内容，学生与文本的对话存在断层。教师在教学中应当充分地引导学生通过读体会规范言语中所蕴含的情感，读懂科学知识，读准科学语言，读透科学感悟。

学生在阅读过程中，以多种读的方式充分认知文本。初读整体感知文章大致内容，理清文章行文规律顺序，如质疑—举例论证—总结，精读时引导学生了讲解明对象的特征，了解文章所使用说明方法的表达作用，在整体回想的过程中，让学生能够充分的品味语言确凿捕获文章中的重要信息，理解其“管中窥豹〞的表达效果。

如在教学《火星——地球的“孪生兄弟〞》一文，如何让学生能够确凿理解“孪生兄弟〞的意思，需要教师引导学生就火星和地球之间相像的地方进行比较，以科学证据来确定科学家的推断，教师要注意进一步加深其对文本的语言的确凿性和内容的生动性，如能否将说明文中所使用的“大多〞、“很少〞、“大约〞等词语删去，引导学生说出原因，体会删去后文本意思的改变，从而加深学生对说明文用词严谨规范性的。

在科普说明文教学中，教师要注意列数字、打比方、举例子等说明方法的使用，让学生通过朗读，品析文中语句，形象地感知文中的说明方法。

在课堂教学中，教师假使将说明文知识简单地灌输给学生，或者引导学生直接通过文本阅读获得知识，忽视学生在文本感知阅读过程中的特性化思考，可能进一步导致师生之间的知识落差。“所谓知识落差是指教师传授的知识量与学生可能接受的知识量之间的比差。

在教学中，教师一方面要努力优化教学过程，追求课堂教学容量，使学生在听课中始终保持积极的状态;另一方面要通过客观分析学生的基础现状及接受能力，来确定恰当的知识落差。〞根据小学生的认知心理特点，选入小学语文教材中的说明文语言较为形象简明。

教师应当在引导理解课文内容的基础上，采用适合小学生的教学方法，如根据说明文的表达方式的不同，分为事物说明文、事理说明文、记叙性说明文、文艺性说明文、实用性说明文，而在小学语文教材中多以事物说明文、科普说明文为主，学生通过严谨规范的语言获得对说明形象的认知。

学生在品读具有文学趣味的说明语言的同时，根据自身的知识经验对文章内容进行思考，当学生把握说明语言的说明方法和说明语言，对课外知识内容进行重新分解组合，从而提出其他问题，这就是动态教学中教师所面临的生成问题。

说明文教学过程中，由于小学生知识背景的差异，简单生成各种临时性的动态问题，这种问题的生成恰巧是学生特性化思考的结果。教师应当根据教学过程中存在的各种问题，及时转变自身的角色，及时补充科学知识，与学生进行平等互动的交流，让学生能将文本教学中的不解充分化解。

在小学说明文教学中，师生的思考极为关键，教师的思考能够为预设教学提供基础，学生的思考能够为教师的及时总结反思提供基础，两者之间互为因果。教师作为课堂教学的引导者，应当进一步将新课标的理念渗透在课堂教学中，引导学生进一步深化课堂学习中获得感性知识，与自身的背景知识进行双向结合，真正地激发学生自身向往科学、热爱科学的内部情感。

教师一方面要充分地预设说明文教学。关注于传授科学知识和培养创新技能，有效地联系三维目标，从学生的角度出发，重视学生的质疑，敢于正面教学目标的落差。

另一方面从学生实际需要出发，带领学生探究说明文中的科学价值，分清主次、重难点教授知识，切勿将说明文文本的字词篇章知识、说明顺序、说明方法一锅烩，进而偏离说明文教学的初衷。

再者教师应当重视学生的特性化思考，勉励学生进行自主探究、自主感悟，以课堂互动对话的方式，进行平等对话沟通，真正凸显学生的主体地位，让学生能在说明文教学中真正地改变自身的角色定位，成为科学知识探究的小主人，教师成为启发点拨作用的引路人，合理引导教学活动。

说明文以科学知识为基本内容，教学时具有自身的规律，教师不仅要抓住文本中的知识重点，带领学生学习表达方法和语言文字，还应当将课内文本知识拓展迁移到课外，让学生通过把握的学习方法，一方面能举一反三地对同类型的科普文章进行有效地解读，为自身的写作技能奠定基础。

另一方面转变已习得的知识为实践技能，在学校教育和家庭教育的双向壁垒中积极课外观测、试验操作、记录数据、科学反馈的方式，开发利用说明文文本中所涉及的知识。新课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，加强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。〞

小学说明文教学中，教师应当合理地引导学生进行课外试验，加强学生的自主探究性。

说明文的说明方法篇七

语文知识是在灵活的课堂教学中被学生认知、吸收的，学生作为课堂学习的主体，其阅读感知能力是教学的关键。由于小学生对科普知识具有较大的认知差异，学生的语文综合能力和科学素养水平参差不齐，教师在教学中应当充分考虑不同学段学生的具体状况。

读作为语文学习的基础，对于各个学段的教学都极为重要。小学教材中的说明文语言较之文学作品语言客观严谨，学生在阅读过程中普遍反映科学术语较为拗口，难以理解文章内容，学生与文本的对话存在断层。教师在教学中应当充分地引导学生通过读体会规范言语中所蕴含的情感，读懂科学知识，读准科学语言，读透科学感悟。

学生在阅读过程中，以多种读的方式充分认知文本。初读整体感知文章大致内容，理清文章行文规律顺序，如质疑—举例论证—总结，精读时引导学生了讲解明对象的特征，了解文章所使用说明方法的表达作用，在整体回想的过程中，让学生能够充分的品味语言确凿捕获文章中的重要信息，理解其“管中窥豹〞的表达效果。

如在教学《火星——地球的“孪生兄弟〞》一文，如何让学生能够确凿理解“孪生兄弟〞的意思，需要教师引导学生就火星和地球之间相像的地方进行比较，以科学证据来确定科学家的推断，教师要注意进一步加深其对文本的语言的确凿性和内容的生动性，如能否将说明文中所使用的“大多〞、“很少〞、“大约〞等词语删去，引导学生说出原因，体会删去后文本意思的改变，从而加深学生对说明文用词严谨规范性的。

在科普说明文教学中，教师要注意列数字、打比方、举例子等说明方法的使用，让学生通过朗读，品析文中语句，形象地感知文中的说明方法。

在课堂教学中，教师假使将说明文知识简单地灌输给学生，或者引导学生直接通过文本阅读获得知识，忽视学生在文本感知阅读过程中的特性化思考，可能进一步导致师生之间的知识落差。“所谓知识落差是指教师传授的知识量与学生可能接受的知识量之间的比差。

在教学中，教师一方面要努力优化教学过程，追求课堂教学容量，使学生在听课中始终保持积极的状态;另一方面要通过客观分析学生的基础现状及接受能力，来确定恰当的知识落差。〞根据小学生的认知心理特点，选入小学语文教材中的说明文语言较为形象简明。

教师应当在引导理解课文内容的基础上，采用适合小学生的教学方法，如根据说明文的表达方式的不同，分为事物说明文、事理说明文、记叙性说明文、文艺性说明文、实用性说明文，而在小学语文教材中多以事物说明文、科普说明文为主，学生通过严谨规范的语言获得对说明形象的认知。

学生在品读具有文学趣味的说明语言的同时，根据自身的知识经验对文章内容进行思考，当学生把握说明语言的说明方法和说明语言，对课外知识内容进行重新分解组合，从而提出其他问题，这就是动态教学中教师所面临的生成问题。

说明文教学过程中，由于小学生知识背景的差异，简单生成各种临时性的动态问题，这种问题的生成恰巧是学生特性化思考的结果。教师应当根据教学过程中存在的各种问题，及时转变自身的角色，及时补充科学知识，与学生进行平等互动的交流，让学生能将文本教学中的不解充分化解。

在小学说明文教学中，师生的思考极为关键，教师的思考能够为预设教学提供基础，学生的思考能够为教师的及时总结反思提供基础，两者之间互为因果。教师作为课堂教学的引导者，应当进一步将新课标的理念渗透在课堂教学中，引导学生进一步深化课堂学习中获得感性知识，与自身的背景知识进行双向结合，真正地激发学生自身向往科学、热爱科学的内部情感。

教师一方面要充分地预设说明文教学。关注于传授科学知识和培养创新技能，有效地联系三维目标，从学生的角度出发，重视学生的质疑，敢于正面教学目标的落差。

另一方面从学生实际需要出发，带领学生探究说明文中的科学价值，分清主次、重难点教授知识，切勿将说明文文本的字词篇章知识、说明顺序、说明方法一锅烩，进而偏离说明文教学的初衷。

再者教师应当重视学生的特性化思考，勉励学生进行自主探究、自主感悟，以课堂互动对话的方式，进行平等对话沟通，真正凸显学生的主体地位，让学生能在说明文教学中真正地改变自身的角色定位，成为科学知识探究的小主人，教师成为启发点拨作用的引路人，合理引导教学活动。

说明文以科学知识为基本内容，教学时具有自身的规律，教师不仅要抓住文本中的知识重点，带领学生学习表达方法和语言文字，还应当将课内文本知识拓展迁移到课外，让学生通过把握的学习方法，一方面能举一反三地对同类型的科普文章进行有效地解读，为自身的写作技能奠定基础。

另一方面转变已习得的知识为实践技能，在学校教育和家庭教育的双向壁垒中积极课外观测、试验操作、记录数据、科学反馈的方式，开发利用说明文文本中所涉及的知识。新课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，加强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。〞

小学说明文教学中，教师应当合理地引导学生进行课外试验，加强学生的自主探究性。

说明文的说明方法篇八

有人说，阅读等于竞争力；有人说，读书是提高工作能力的一项基本功。作为企业管理层，他们是否也认同这种说法呢？《中国图书商报·阅读周刊》在京沪粤浙四地，对企业管理层读书的基本状况展开了调查与研究。

一、

在关于“过去一年，大约读了多少本书〞的调查中，回复“10本以下〞的居多，为55.10%，“11～20本〞的为30.61%；“21～50本〞的为10.20%，“51～100本〞的为4.08%，在调查的企业管理人当中，没有人一年的阅读量在100本以上。

与此同时，在读书时间方面，最近半年与前一个半年相比，读书时间“增加了〞的为25.00%；“基本一样〞的为33.33%；“减少了〞的为41.67%。看来企业管理层由于承受的日常性事务多一些，能阅读的时间十分有限。

不过，科技的发展日新月异，给现代人带来了极大便利，除了传统的图书、杂志、报纸、电视等媒体形式，互联网、手机、电子阅读器等多媒体的出现，极大丰富了人们获取知识和信息的方式。那么在这些媒介中，企业管理层认为哪种方式对自己的阅读最有帮助呢？

选择“图书〞的占45.10%；“杂志〞占17.65%；“报纸〞占13.73%；“电视〞占15.69%；“互联网〞占60.78%；手机占3.92%。无疑，互联网正成为企业管理者生活中必不可少的信息媒介。值得一提的是，目前主要针对高端人群的手机网上业务，还没有被广泛地认同和使用。

二、

在针对“影响购买图书的主要因素〞的调查中，不管是针对女性读者的调查，还是针对企业管理者的调查，首先影响购买图书的主要因素都是“图书内容简介〞。62.75%的企业管理人购书主要是看自己是否被内容简介打动。

书店店员的推荐作用也并不弱，占到11.76%。由于企业管理者社交圈比较广，52.94%的人选择“熟人推荐〞；对于出版社而言，没有什么比出版一本好看的书更有说服力；受“价格〞因素影响的占13.73%；受封面设计影响的占7.84%；从9.80%的选择者来看，大家“对形式的要求要小于内容〞，没有一个人受“图书厚薄〞影响；认为受“书名〞影响的占9.80%；“出版单位名气〞也比较重要，11.76%的人看重出版社品牌；知名度在企业管理者心中不是最重要的，但依旧有23.53%的人会“看人买书〞；现在各大出版社都很看重自己的书是否“榜上有名〞，名气当然重要，但对企业管理者来说，名气并不具有绝对的推销力量，只有17.65%的认可它；而37.25%人选择相信“媒体的书讯和书评〞。

当然，网上购书的状况也值得注意。现在网上购书的主体是“三高一中〞人群，所谓的“三高一中〞是指学历高、职位高、收入高的25~40岁人群，这部分人恰恰是企业管理层的主要组成部分。而且，94.12%的企业管理人自购图书主要是给自己看。

三、

有人说，在人类进化史上，互联网是“钻木取火〞以来的最大进步。并且说，人人家里的.每一个电器都将有一个ip地址，人的一切生活和工作都将要实现智能化。

可是，任何媒介都是双刃剑，既惠泽于人，又可能造成伤害。随着数字技术的普及，人们的阅读兴趣和目的发生令人惋惜的负面迁移：读书热点从世界名著转向实用书再转向消遣书。追求知识丰富、精神修养、人格完美的阅读兴趣大不如前了。因此“网络阅读〞受到了大量人的诟病，认为它消融了人们的读书情结。

调查发现，79.17%的企业管理人每天上网的时间至少在2～3小时；每天1～2小时的占14.58%；4.17%的人每天的上网时间在1小时之内；只有2.08%的人只是“偶尔上〞。无疑，现代人的工作、生活已经离不开网络。调查发现，假使一味地去否定“网络阅读〞，也不见得会提升图书阅读率。对于政府、阅读推广机构和广大网民来说，如何引导网络阅读，如何利用网络阅读，或许能更好地解决现代人的阅读问题。

四、

在调查之前，我们预计可能“财经类图书〞是最受企业管理层欢迎的图书。但在关于“一般都阅读哪种类型的书籍〞的调查中，结果出人意料。尽管也有40.00%的人选择财经类书籍，但与“生活类〞高达54.00%的比例相比，还是有很大差距；此外有42.00%的人选择“社科类〞；32.00%的人选择了“消遣类〞；选择“文学类〞的占26.00%；“人物传记类〞占4.00%；2.00%的人选择其他；没有人愿意读“哲学类〞。

由此可见，企业管理人平日工作繁忙，在阅读倾向上都比较偏向于轻松阅读，不太喜欢沉重严肃的书籍。同时，企业管理层的工作压力大，在繁忙之余，希望能在繁杂多变的社会以及工作环境中得到减压、放松，获得一份宁静平和的心态，因而生活类图书受到追捧。

（选文有删改）

19．全文分四个方面展开调查，请在横线处为文章内容加小标题。

20．请结合全文回复，对企业管理人利用网络阅读持怎样的观点。

21．目前各类图书市场可以说是丰富多彩，也可以说是泛滥成灾，请你结合实际给学校图书馆管理员提提建议。

参考答案与评分标准：

19.答案：一、阅读的难度（或：企业管理者的阅读条件与阅读量）；二、购买图书的因素（或：企业管理者对获得读物内容的要求）；三、网络阅读（或：企业管理者与“网络阅读〞）；四、企业管理者的爱好（或：企业管理者的阅读选择）。（每点1分）

20.答案：网络阅读是管理人阅读的主要方式，网络阅读的内容纷繁多样，企业管理人利用网络阅读的时间及内容不等，基于以上状况，认为网络阅读应当与传统阅读共存。或：政府、阅读推广机构和广大网民要相互协同，一起来解决网络阅读问题。政府、阅读推广机构要引导好网络阅读，广大网民要利用好网络阅读。（概述企业管理人的网络阅读状况3分，观点2分）

21.答案：具体答案略。可以从管理员自身学习和提高、给学校购买图书的参考看法、搞好学生阅读反馈、把好图书筛选关、上架图书要分好类别、审查读者与读物的适合性等方面提出建议。（提出3个方面即给总分值）

说明文的说明方法篇九

在当今时代，自拍和拍照都成为一门课程。你会发现。到一个地方总会有好多人在拍照。这种现象已经不足为怪，那么应当怎样拍照，才能使照片看起来，自制然又美丽呢，上面我告诉大家几个小技巧。

第一、一定要看镜头。神态之仪表十分重要，你笑的时候不要太过于刻意让很自然，假使你不想笑的话，那就不要硬去挤出笑容，那就随便一个微表情看着镜头就可以。目光不要太呆滞一定要有情绪在里面，当然也不要有意去把眼睛显得很大，这样看起来会很做作。

其次、入乡随俗。好多人出去旅游玩耍的时候就会遇到当地的节日。一定要参与到其中去，放下身体去享受异域风情舍得做，才会让照片更亲近。也会有你想不到的效果。但是有一些地方有规定不能拍照的我们一定不要去拍照，还有就是假使少数民族，他们不愿意拍照，也不要强行去拍。

第三、创新神态，利用参照物。现在拍照的神态已经千奇百怪，有创意的手势就会很有吸引力，让照片显得更好看，当然，利用参照物也是拍照的惯用手法，我们将新的神态和参照物结合起来，照片就会特别好。

第四、情绪化。也就是把你的心情，疯、闹、大笑、大哭、或者是大叫，将你波涛汹涌的情绪注入到身边的风景中去。不要总是用那些表情，要把你随时变化的情绪表现出来这样会让照片显得更有立体感。

第五、生活化。我们拍照的时候往往都是在旅行啊，或者玩耍呀等等放松自己的时候才拍照的，由于那都不是特别严肃的场合，所以我们要让你拍的照片生活化，你就是在认认真真的生活，你的照片你想表达的就是生活中的喜怒哀乐，酸甜苦辣啦，把你一切的人生体验，你的忧伤，你的开心都记入了这张照片里面。

第六、换一个独特的拍照角度。360完美无死角的人很少，所以我们要发现我们自己美的角度去拍照。假使我们正面拍出来的效果不好，那我们就换个角度，我们可以拍侧面或者是后面。也可以拍我们的影子、在镜子里的自己，或者是反光镜后的自己在这些拍出来说不定就是别番风味。

总而言之，不管是拍风景拍自己，或是自拍，只要拍照用对方法，什么拍出来都是很美的一张照片。

说明文的说明方法篇十

地震又称地动、地振动，是地壳快速释放能量过程中造成振动，期间会产生地震波的一种自然现象。全球每年发生地震约五百五十万次。地震往往造成严重人员伤亡，能引起火灾、水灾、有毒气体泄漏、细菌及放射性物质扩散，还可以造成海啸、滑坡、崩塌、地裂缝等次生灾难。

地震成因是地震学科中的一个重大课题。目前有如大陆漂移学说、海地扩张学说等，现在比较流行的是大家普遍认同的板块构造学说。1965年加拿大著名地球物理学家威尔逊首先提出“板块〞概念，1968年法国人把全球岩石圈划分成六大板块，即欧亚、太平洋、美洲、印度洋、非洲和南极洲板块。板块与板块交界处，是地壳活动比较活跃的地带，也是火山、地震较为集中的地带。板块学说是大陆漂移、海地扩张等学说的综合与延伸，他虽不能解决地壳运动的所有问题，却是地震成因的理论研究。

现代科学对地震的成因作了以下解释

由于地球在不断运动和变化，逐渐积累了巨大的能量在地壳某些脆弱地带，造成岩层突然发生破碎，或者引发原有断层的错动，这就是地震。地震绝大部分都发生在地壳中。

地震共分为构造地震、火山地震、陷落地震和诱发地震四种。

构造地震是指在构造运动作用下，当地应力达到并超过岩层的强度极限时，岩层就会突然产生变形，乃至破碎，将能量一下子释放出来，就引起大地震动，这类地震被称为构造地震，占地震总数90%以上。

火山地震是指在火山爆发后，由于大量岩浆损失，地下压力减少或地下深处岩浆来不及补充，出现空洞，引起上覆岩层的断裂或塌陷而产生地震。这类地震数量不多，只占地震总数7%左右。

陷落地震是由于地下溶洞或矿山采空区的陷落引起的局部地震。陷落地震都是重力作用的结果，规模小，次数少，只占地震总数的3%左右。

人工地震和诱发地震是由于人工爆破，矿山开采，军事施工及地下核试验等引起的地震。由于人类的生产活动触发某些断层活动，引起的地震称诱发地震，主要有水库地震，深井抽水和注水诱发地震，核试验诱发地震，采矿活动、浇灌等也能诱发地震。我国广东新丰江水库自1959年10月建成蓄水以来，截止到1987年，已记录到337次地震，其中1962年发生了6。1级地震，使混凝土大坝产生82米长的裂缝。

地震的发生不是说来就来的，都是有前兆的。

所谓地震前兆是指地震发生前出现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变逐渐积累、加强的过程中，会引起震源及附近物质发生异常行为。它包括地震宏观异常和地震微观异常两大类。宏观异常指人们可以听到、感觉到的，如小震前震、气象异常、动物异常、地下水异常、地声、地光等。微观异常指通过仪器测定获得的异常，如地壳形变异常、地磁异常、地电异常、地磁波异常、水化学异常等。概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆（也称地震异常）。

地震是一种破坏力很大的自然灾难，除了直接造成房倒屋塌和山崩、地裂、砂土液化、喷砂冒水外，还会引起火灾、爆炸、毒气曼延、水灾、滑坡、泥石流、瘟疫等此生灾难。此外由于地震所造成的社会秩序混乱、生产中止、家庭破坏、生活困苦和人们心理的损害，往往会造成比地震直接损失还更大！

说明文的说明方法篇十一

地震又称地动、地振动，是地壳快速释放能量过程中造成振动，期间会产生地震波的一种自然现象。全球每年发生地震约五百五十万次。地震往往造成严重人员伤亡，能引起火灾、水灾、有毒气体泄漏、细菌及放射性物质扩散，还可以造成海啸、滑坡、崩塌、地裂缝等次生灾难。

地震成因是地震学科中的一个重大课题。目前有如大陆漂移学说、海地扩张学说等，现在比较流行的是大家普遍认同的板块构造学说。1965年加拿大著名地球物理学家威尔逊首先提出“板块〞概念，1968年法国人把全球岩石圈划分成六大板块，即欧亚、太平洋、美洲、印度洋、非洲和南极洲板块。板块与板块交界处，是地壳活动比较活跃的地带，也是火山、地震较为集中的地带。板块学说是大陆漂移、海地扩张等学说的综合与延伸，他虽不能解决地壳运动的所有问题，却是地震成因的理论研究。

现代科学对地震的成因作了以下解释

由于地球在不断运动和变化，逐渐积累了巨大的能量在地壳某些脆弱地带，造成岩层突然发生破碎，或者引发原有断层的错动，这就是地震。地震绝大部分都发生在地壳中。

地震共分为构造地震、火山地震、陷落地震和诱发地震四种。

构造地震是指在构造运动作用下，当地应力达到并超过岩层的强度极限时，岩层就会突然产生变形，乃至破碎，将能量一下子释放出来，就引起大地震动，这类地震被称为构造地震，占地震总数90%以上。

火山地震是指在火山爆发后，由于大量岩浆损失，地下压力减少或地下深处岩浆来不及补充，出现空洞，引起上覆岩层的断裂或塌陷而产生地震。这类地震数量不多，只占地震总数7%左右。

陷落地震是由于地下溶洞或矿山采空区的陷落引起的局部地震。陷落地震都是重力作用的结果，规模小，次数少，只占地震总数的3%左右。

人工地震和诱发地震是由于人工爆破，矿山开采，军事施工及地下核试验等引起的地震。由于人类的生产活动触发某些断层活动，引起的地震称诱发地震，主要有水库地震，深井抽水和注水诱发地震，核试验诱发地震，采矿活动、浇灌等也能诱发地震。我国广东新丰江水库自1959年10月建成蓄水以来，截止到1987年，已记录到337次地震，其中1962年发生了6。1级地震，使混凝土大坝产生82米长的裂缝。

地震的发生不是说来就来的，都是有前兆的。

所谓地震前兆是指地震发生前出现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变逐渐积累、加强的过程中，会引起震源及附近物质发生异常行为。它包括地震宏观异常和地震微观异常两大类。宏观异常指人们可以听到、感觉到的，如小震前震、气象异常、动物异常、地下水异常、地声、地光等。微观异常指通过仪器测定获得的异常，如地壳形变异常、地磁异常、地电异常、地磁波异常、水化学异常等。概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆（也称地震异常）。

地震是一种破坏力很大的自然灾难，除了直接造成房倒屋塌和山崩、地裂、砂土液化、喷砂冒水外，还会引起火灾、爆炸、毒气曼延、水灾、滑坡、泥石流、瘟疫等此生灾难。此外由于地震所造成的社会秩序混乱、生产中止、家庭破坏、生活困苦和人们心理的损害，往往会造成比地震直接损失还更大！

说明文的说明方法篇十二

从雅山回来，我就一直想写写廊桥，写写那座静默在夕阳下的建筑。可我心里的廊桥，如雨水里打捞起来的影子，湿漉漉的，明明存在，读写起来却又那么飘渺，遥远。

廊桥在我的潜意识里一直是一副远观的水墨画。空空的骨架伫在沧桑岁月的尾巴里，自然的寥寥几笔，便把浓淡适合的轮廓勾画的