校本课题研究实施方案

Word版本，下载可自由编辑校本课题研究实施方案校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇一

学校语文“自主、合作、学习型课堂教学讨论”课题实施方案。

二、课题讨论的目的和意义

讨论在同学与老师形成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探究、自我导向、自我激励、自我监督的学习策略，利用“生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同进展的高效、欢乐的课堂。

在全面推动教育改革的基础上，我们学校将以语文学科的讨论为带动，以同学全面进展、老师专业进展和学校可持续进展为前提，落实新课程提出的目标，促进同学自主健康的进展，调整教学关系，构建同学自主互助学习型的课堂。

在课程改革的过程中，我们学校已经取得了很多成果，为了进一步深化这一课题的讨论，推广讨论的结果，延长课题的进展，特制定本方案。

三、确定试验班级和人员

4—6班级全部参加讨论，1—3班级逐步渗透。

本着有肯定讨论基础、责任心强、有制造力等原则，在各班级、各学科重点确定以下讨论人员。

语文：李文真、赵玲芳、赵滢、吴敏琼、郑蓉、林水珍。

四、讨论的目标

1、讨论个体教学特色，形成适合同学年龄特征的`自主互助学习型课堂教学模式。

2、建构有效教学策略，形成教学建议和常规。

3、建立课堂评价标准，引领和促进课堂教学改革。

4、构建先进课堂文化，促进师生和谐健康进展。

本项讨论在我们学校已经形成了肯定的氛围。多数老师能够正确把握构建自主互助学习型课堂的理论基础。结合我们学校的实际状况，确定下面的近期目标：

1、让每一位老师在教学中能够激活同学学习探究活动的最大热忱。

2、多数老师在教学中奠定合作学习的基础，形成同学互助学习的习惯和氛围。

3、部分老师形成自己共性的自主互助教学模式，并对提升课堂教学效益，有肯定的讨论方向。

五、讨论的基本内容

(一)语文学科课型推广与讨论

1、推广单元授课教学模式。“单元授课模式”的讨论分为三个层次：

(1)“课型讨论”，以一个单元为教学单位，自主确定符合同学年龄特征的课型，一般用3—4课时完成一个单元的授课目标。

(2)“学案讨论”，课堂学习形式的讨论，就是确定同学采纳什么方法，如何掌控学问，并落实教学效率的讨论。

(3)“反思讨论”，对于一节课的反思，由过去对老师的语言和行为作重点反思，改为对同学参加程度、同学学习效果等方面的讨论。

2、立体式阅读教学模式的讨论。多数老师能够接受在课堂上拓展同学的阅读量，做到“以读促教”。以前由于缺少读书资料，“主题学习丛书”“语文拓展阅读”等材料已经解决了讨论的困难。

本学期，我们规定语文老师依据班级的不同，每篇课文至少拓展1—3篇阅读材料，详细讨论的内容能够借鉴“单元授课模式”的三个层次。

3、当堂矫正反馈。同学的提升需要自己的内省和反思，更需要老师的订正和反馈，老师应当利用检测，准时认识同学学习的状况，将正确的信息准时地反馈给同学，关心同学更好地订正学习行为。

4、小组划分。为形成有效的合作小组，在编排小组的时候，一般本着优生、学困生相互搭配的原则，将同学分成四人小组，在详细的学习过程中也可实行两人合作的有效做法。

老师在充分利用合作小组的同时，形成自己的教学模式，同学形成比较和谐的合作习惯，以便于同学能够有效地进行自主、互助学习。

六、讨论的步骤

1、20__年9月份—12月份为探究实施阶段。

每位老师在学习、争论、探究的基础上，明确讨论的内容，把握讨论的方向，探究自己自主、互助、高效、学习型课堂教学的特征，并逐步在课堂教学中实施。学校试验领导小组推门听课检查试验落实状况。

2、从20__年1月份—6月份开头，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。

每位老师都能自如地依据本学科的特色进行授课，并且取得很好的效益，形成自己的教学共性。

3、20__年9月—12月份，强化集体备课活动，集思广益。

在自主互助学习型的课堂教学中，进一步体现同学的自主、探究、合作精神，属于同学的自由空间加大，本阶段就针对在课堂操作中生发的影响教学效率的问题进行进行集体讨论，探究各种解决问题的方法。

在本阶段中，学校将组织讨论课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀老师利用研讨会、沟通会等形式沟通课堂教学中遇到的困难和怀疑，准时释疑答惑，推动课堂教学学科特色模式的顺当行。

4、20__年1月—5月份，讨论展现阶段。

学期结束前，老师们依据自己的实践讨论，要拿出具有自己特色的共性教案，形成自己共性的教学模式。能够组织侧重学案设计的评比活动。

5、20__年6月，讨论推广阶段。

在总结本学期的讨论结果后，我们将依据实际状况确定下学期的大范围推广讨论方案。

七、讨论的方法

1、调查法。本学期领导听课的重点放在同学的综合素养上，充分认识老师是否真正落实了同学的主体地位。

如是否给同学一点时间，让他自己去支配;

是否给同学一个问题，让他自己去探究;

是否给同学一个困难，让他自己去解决;

是否给同学一个悬念，让他自己去质疑;

是否给同学一个条件，让他自己去熬炼;

是否给同学一个权利，让他自己去选择;

是否给同学一个机遇，让他自己去抓住;

是否给同学一个空间，让他自己去进展。

利用听课调查认识老师的详细讨论状况。

利用对同学的询问认识调查老师的实际讨论状况。

2、问卷法。教育处将进行同学问卷调查，认识老师实际的讨论状况，准时发觉讨论中的问题。

3、沟通法。利用教研组以及学校组织的集体讨论沟通，考察老师讨论的详细程度。

4、测评法。充分利用一些活动，采纳一些简便、易于操作的现场测评方式，对课堂教学效率进行实际的考评。

八、课题讨论的成果形式

学校语文“自主、合作、学习型课堂教学讨论”课题实施方案，最终要利用真实的课堂，展现讨论的结果。

我们将保存学校组织的各种围绕课堂开展的详细活动材料，如：教学案例;课堂实录等。

校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇二

为全面贯彻教育方针，实施素养教育，全面树立”科研兴校“意识，扭转我校落后局面，提升老师自身的科研素养和教育教学水平,培育老师科研创新力量，结合我校教、科研课题项目，科研课题实施方案。

一、指导思想

以适应教育要“面对世界，面对将来，面对现代化”的需要讨论我校教育教学现状，探究适合自己的新路子，形成自己的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，仔细搞好教、科研工作，探究适合自己学校的新路子，力求在教、科研课题的试验操作中，实施素养教育，适应社会主义精神文明建设的需要，从而实现“科研兴校”的目的。

二、教、科研课题的确立

我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改进教法、改进学法，培育同学的自学力量和创新精神，提升教与雪的效率，提升教育教学质量为目标，依据我校的实际状况和赤松乡的自然状况，确立我校的教研课题为写作教学讨论。

三、教研工作的基本原则：

1、有针对性，注意实效

2、树立“科研兴校”意识，调动全体老师参与教育科研的乐观性。

3、强化教、科研骨干力气的培训。

4、形成教研推动素养教育落实的教风。

四、教研工作实施细则：

1、强化教育科研组织建设

建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题讨论，参谋询问，师资培训和人员配备等工作。

2、强化教育科研力气的组织工作。

3、建立健全教育讨论管理制度，保证教研工作的顺当开展。

制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)老师教育科研制度

(3)教研成果考核、评比、嘉奖制度

(4)经费投入、使用制度

(5)教育科研档案管理制度

4、强化教育科研资料档案的建设

教育科研信息资料是进行教育科学讨论的基础，是学习新教育思想，掌控先进方法的重要工具;是广阔老师不断积累学问、增长才能，提升科研水平的重要途径，因此，要强化教研信息资料的搜集、管理、加工、服务工作和科研档案建设工作，以保证教研的正常进行。

五、详细实施步骤

1、20xx年10月组织学习，提升老师科研兴校意识，确定各课题人员配备，调查同学现状，建立科研档案，搜集信息，健全制度。

2、20xx年4月课题实施讨论阶段。

3、20xx年3月，单项课题结题阶段。

4、20xx年10月，课题规划总结阶段。

5、20xx年下半年，对相宜的优秀课题，在全学区推广，并对有功人员进行表彰。

校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇三

一、课题的提出

端详当前同学的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子推举什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自己的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。

我们课题讨论的价值在于从儿童的心理与力量动身，分年段地有重点地对同学进行阅读指导，有效地提升孩子的阅读质量与阅读乐趣，培育同学的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提升同学的综合素养。

本课题讨论的创新之处在于针对目前同学的阅读现状，提出了阶梯性阅读方式，依据同学的年龄层次，选择适合的书籍，并利用阅读指导课的形式，对同学的阅读进行有效地指导。

二、理论假设

朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完善人格形成又起着特别重要的作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着其次个生命。

儿童文学是人类特地为儿童写的，是儿童自己的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最情愿接受的。儿童文学让人和善，儿童文学增加人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发觉美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美妙人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。

带领孩子走进童书的世界，关心孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提升品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子欢乐的源泉。

三、讨论目标和内容

1、讨论目标

利用开展阅读童书的活动，带领孩子走进童书的世界，关心孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提升品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子欢乐的源泉。

2、主要讨论内容

(1)、讨论阅读当前优秀儿童读物，查找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的动身，思索特定的儿童“应当读什么”的问题。

(2)、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探究如何利用师生的共同争论，引领儿童在阅读力量、品德修养、审美情趣等方面获得进展。

(3)、借助家长与社会的力气，组织和开展亲子共读活动，讨论亲子共读在孩子成长中的重要作用。

四、讨论思路与方法

1、讨论思路

本课题讨论意图在于利用童书阅读的讨论与实践，有效地提升同学的阅读爱好与阅读力量，进一步推动书香校内的建设。依据同学的年龄特征，讨论中将采纳分年段推举、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。

2、讨论方法

1)文献资料法：收集有关童书阅读的中外讨论资料及他人胜利的阅读课、读书会的案例，借鉴其胜利之处，同时进行不断扬弃，形成课题讨论的基本理念。

2)行动讨论法：试验老师研读童书，引领同学阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不断地反思、改进，发觉问题，解决问题。

3)阅历总结法：在课题实践讨论的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼童书阅读的详细方法与阅历。

五、实施步骤

讨论时间是3年。

1、预备阶段：

分低中高三个年段成立课题讨论小组，明确儿童阶梯阅读讨论的内容与目标。组织课题组老师开展童书的阅读、选择与推举工作。提出若干儿童阅读的“主题”，并把它们安排到不同的班级中。总结分析学校近几年读书活动的阅历与成果及存在的问题，争论引进童书，进一步推动读书活动的详细措施。

2、实施阶段：

按低中高三个年段，以阅读课为主阵地，结合读书节等活动对同学进行童书的推举、介绍和阅读指导，并由试验老师准时做好资料的搜集与整理工作。

3、总结阶段：

整理课题讨论相关资料(活动方案、阅读随笔、读书报告、同学习作、论文案例集等)，撰写课题讨论结题报告。

六、课题组组成

略。

校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇四

为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为老师的专业化成长供应宽阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提升，达到同学各方面力量的进展，特制定校本研修和微型课题讨论的详细实施方案。

一、校本研修的组织和管理体系

(一)校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。

1、校本研修领导小组

组长：

副组长：

成员：

2、校本研修质量评价小组：

组长：

副组长：

成员：

3、校本研修组织实施小组

组长：

副组长：

(二)各组织机构职责

1、学校领导小组的主要目标是依据学校实际，提出落实校本教研的详细措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干老师和优秀骨干老师，强化对学校各学科组校本教研的规划管理，总结，推广校本研修的阅历。

2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。其主要目标是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的目标，确定本学科校本研修的专题，组织开展伙伴互助和案例讨论。

3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。组织本组老师讨论和解决在课程实践中遇到的问题，督促老师自觉进行自我反思。落实学校、学科组的校本研修目标。

4、教研组要提交校本培训方案，确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要。

二、时间支配：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一轮10月15日，其次轮10月30日)

(1)制定学校校本研修工作方案，并上报区有关领导。

(2)各教研组对老师进行宣扬和动员工作。

(3)各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施方案，设计实施方案并于10月20日前教务处(高中交新校区教务处，学校交老校区教务处)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①依据区领导对规划的审批看法开展校本研修的第一阶段活动。

②对研修活动进行资料积累。

③准时总结阅历教训，提出改进措施。

④各教研组对前期工作开展状况作汇报(书面和召开专题研讨会)，由教务处组织。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在对第一阶段工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。

②接受其次阶段的检查工作

4、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研组研修课题全面总结工作

(2)接受学校质量评价小组的验收

5、20xx年5月

接受区师培与教育讨论中心的组织验收

三、校本研修的管理

1、教务处组织教研组制定学期研修方案，并由教务处审核。

2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行。

3、教研组依据区师培与教育讨论中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。

4、教研组长参加研修并实行考勤。

5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。

6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动状况。

四、校本研修的评价及嘉奖。

(1)依据对研修资料和讨论课查验的状况评定等第，分为优秀、合格和不合格

(2)每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动状况进行总结、评定，评比先进教研组、先进备课组，并予以量化，肯定嘉奖教研组长、备课组长。

(3)凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元。

(4)凡是取得优秀成果的老师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。

校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇五

一、课题讨论的提出

(一)本课题讨论的现实背景

课题讨论是教育科研活动的重要形式和载体，从肯定意义上讲，教育科研部门的各种科研管理活动都是围围着课题管理来进行的。因此，课题管理是县(市)教研室(教科所)教育科研管理的一项重要内容，能否规范、有效地实施课题讨论的过程管理是县(市)教科研管理部门需要讨论的一个重要课题。

目前，随着学校、老师科研意识的`不断觉醒和科研力量的不断提升，我县群众性的课题讨论活动呈现出良好的进展态势，课题讨论的数量也有很大增长，仅20__、20__年度，我县就有各级立项课题441项，其中国家级课题1项，省级课题(包括省规划课题和省教研系统立项课题)28项，还有大量的市、县级立项课题，而且讨论内容也涉及学校教育教学的各个领域。但与此形成很大反差的是，我县教科研管理的力气却相对单薄，目前县教研室仅专职教科员1名，虽然其他学科教研员也担当起了一部分教科研管理目标，但还是很难有效地担当起对实施课题的全程管理和针对性的服务指导工作。

众所周知，课题讨论的质量形成于课题讨论的过程之中，有什么样的讨论过程，就会有什么样的讨论质量。要想使课题讨论工作实现预期目标，真正落实于教育教学实践中，真正对教育教学质量和品位的提升、同学的进展和老师的进展产生应有的促进作用，就必需提升课题管理和指导的质量，实现过程管理的优化。但在实际中，由于对课题讨论过程的管理、监控、指导的不到位，极大地影响了课题讨论的质量。目前，我们在课题讨论过程管理中，遇到的主要的问题和困难是：

1、很难对更多的立项课题实施全程的监控。由于无法比较原始、比较直观、比较全面地认识课题讨论的全过程，仅凭终端性的检查和评估使一部分科研动机不纯的老师有虚可乘，甚至产生了重立项、轻过程的形式主义倾向和盗编、拼凑、伪造成果等非道德的功利主义倾向，对课题讨论工作带来了很大的负面影响。

2、很难对更多的课题实施有效的面对面的专业引领和指导。目前仅凭教研部门自身专、兼职教科员的指导力气，一方面由于时、空的限制，不能满意更多数量的基层老师的指导需求;另一方面，由于专、兼职教科员自身讨论领域的局限，个人的才智和学识很难满意各种不同类型课题的指导需求，也不能用有效的机制发挥本地区老师的集体才智;同时，不能对课题的过程讨论赐予准时的点拨指导，时效性差，这些因素大大影响了科研指导的质量和水平。

3、很难实现课题讨论的信息化管理。由于没有一个课题讨论的信息化平台，各课题间，特殊是相关课题间很难建立起一个信息沟通的渠道，仅凭我们教研部门组织的几次有限的课题协作、沟通活动，效率很低。因此，严峻影响了各课题讨论的活动动态报道和与外界的沟通研讨，不能准时发布相关讨论信息资料和阶段性讨论成果，无法实现资源的共享和协作攻关，也影响了成果的准时推广。

4、很难有效地建立起清楚、丰富、动态的讨论素材库。课题讨论原始资料的积累是课题讨论的一项重要工作，只有厚积才能薄发。我们也设计使用过书面文本化的讨论过程记录册，但由于书面文本自身特征的限制和设计的局限，影响了资料积累的丰富性和简易性，如资料的分类不够清楚，积累不够敏捷随机，简单让一些点点滴滴的灵感流失，多媒体资料不能轻易呈现等，同时同一课题组成员间的讨论收获也不能准时沟通共享等。

因此，这几年我们始终在思索如何来建立一套科学的课题动态管理机制，来解决上述我们在科研管理中遇到的瓶颈性问题。

在查找问题解决路径时，我们首先想到了现代信息技术和网络环境。由于目前我们教研室依托海盐教育网(海盐第一域网或海盐教育信息化)，已经建立起了相当完善的海盐教研网，在网络教研等方面进行了乐观的探究，也取得了许多阅历。特殊是自去年下半年开头，我们又创建了海盐老师博客区和教研互动区，运行几个月来，人气很旺，也很受老师欢迎，技术也日益成熟。

因此，如何依托我们的“海盐教研网”，利用博客技术，创建一个课题讨论过程管理的平台，探究新的运行机制，提升课题管理的水平和效率，成了我们特殊想讨论和试试的课题。

(二)本课题讨论的现实意义

博客被认为是继email、bbs、icq之后消失的第四种网络沟通方式。其作为一种快捷易用的学问管理系统，已经越来越受到教育工的关注并逐步被引入到教育教学和讨论领域。老师博客最大的功能是以其“公平、开放、共享”的发布机制，能够营造一个良好的学习反思、沟通反思、自我积累、学问共享的氛围，加速老师反思型特质的形成，而促进反思、沟通、共享正是我们课题管理的重要目标之一。那么能否在我们的教研网上建立一个基于博客技术的课题管理系统，让每个课题都创建一个属于自己的博客，从而作为我们教科研管理部门实现课题过程高效管理的重要形式之一呢?我们的理解是：

1、用博客来实现课题的过程管理，我们能够随时随地认识该课题讨论的最新动态、讨论进程、阶段性讨论成果，真正实现对课题的全过程管理，避开因终端性管理带来的负面影响。

2、用博客来实现课题的过程管理，能够实现跨时、空，即时有效的课题点评与指导，同时能够获得更多层面、更多老师同行的沟通点拨，猎取更丰富、更有价值的指导看法，克服因科研指导力气单薄而带来的指导低效。

3、用博客来实现课题的过程管理，能够让课题组每个参加者都能准时快速地共享到其他伙伴最新捕获的信息和讨论成果，简单产生思想激荡，在沟通中生成才智。还能够在猎取信息的同时，查找新的讨论点，避开重复低效讨论。

4、用博客来实现课题的过程管理，能够使讨论者以文字、多媒体等方式，分门别类、即时即地将讨论的感悟、收获、案例、叙事、论文、课件等上传或发布(也可隐蔽)，超越传统时空局限，准时将隐性学问显性化，丰富讨论素材。

5、用博客来实现课题的过程管理，能够让讨论者更直观、更便捷地回顾、追溯自己的讨论历程，回味自己的讨论过程，不断回溯、反思，乐观修正，让反思提升讨论的质量。

正是基于上述理解，我们认为利用课题博客系统的建立和运作，是能够更好地实现课题管理的目标，也能够开头实践和探究一种新的课题管理模式，甚至能够重塑一种全新的老师讨论方式、工作方式、学习方式、沟通方式和生活方式。

二、课题讨论的目标

1、依托海盐教研网，利用博客技术，讨论和建立一个科学的、具有较强管理功能的课题动态管理系统。

2、利用对该系统的实践运行，探究基于博客技术的课题管理系统的操作运行模式，提升课题管理的效能。

3、利用与传统管理模式的比较分析，讨论基于博客技术的课题管理新模式对提升课题讨论质量、讨论者素养、讨论效益的乐观作用。

4、重构在网络环境下老师从事课题讨论新的讨论方式、工作方式、学习方式、沟通方式和成果推广方式。

三、课题讨论的主要内容和初步设想

1、讨论如何来建立基于博客技术的课题管理系统，解决技术问题

目前信息化已渗透到教育的各个方面，很多地方也试试利用网络技术建立对课题的管理，有的是一个课题做成静态网页，有的是多个课题做成动态网站，但更新很慢，效果不是很明显，究其缘由有三点：一是网站制作和管理的技术缘由，二是缺少论坛的沟通反馈和激励功能，三是无法实现自我管理和团队协作。

而我们试图以博客技术来实现课题讨论的信息化管理，解决上述技术问题：一是博客是零技术，只要会word就能够建立自己的博客区，二是博客具有评论和留言功能，在实践中反思讨论，在沟通中共享和提升是博客的核心思想，三是避开了网站中众多课题千篇一律的模式，博客能够定义自己的界面，设置自己的分类，随时能够发表文章也随时能够修改自己的文章，能够对外发布也可临时隐蔽等，实现了自我管理功能，能够是一个人管理，也能够是多个人管理，真正体现了团体协作的思想。

在众多的博客软件中我们选择性能较好的oblog，基本asp+sql平台，功能强大操作便利。而且oblog除了便利的操作层面外，还有较好的管理层面。系统的构建大致是：

1、系统级课题立项分类(目前三级，支持多级)：

2、系统级课题内容分类(目前四类，支持多类)：

3、用户级课题内容分类：

进入老师自己的课题博客区，能够依据各课题实际需要，进行分类。

2、讨论如何来建设基于博客技术的课题管理资源库，解决取材问题

课题博客是课题组全部成员基于一个共同主题和共同利益的集体操作。每个课题以课题名称为名注册一个博客，为课题组人员所共有，每个人都具有管理权，都能够利用共同的注册名和密码进入管理中心，然后能够发表文章、修改文章、回复文章等，为该课题的讨论供应各类原始材料。依据课题讨论的特征，呈现的资源类型设想分讨论方案、讨论动态、讨论案例、讨论叙事、讨论文献、讨论成果等几个模块;呈现的资源形式能够是文本、图象、课件、实录、动画等。

3、讨论如何来运行基于博客技术的课题管理系统，解决使用问题

这是本课题讨论的重点和难点，主要讨论的内容是：①如何发挥系统的监控、评价、导向功能。设想采纳档案袋评价的方法，建立对讨论资源上传的有效考核指标和评价方法，对课题讨论的过程赐予过程性的形成性评价和综合性的终端评价，把讨论素材的积累并作为课题结题、评奖的重要依据，以此来落实课题的过程管理。并让博客成为老师课题讨论的电子档案袋;②如何发挥系统的指导功能。设想建立以教研员、学校科研骨干为成员的特地的课题讨论的导师团队，给予他们管理员身份和管理权限，划分指导项目，以“回复”的形式开展跨越时空限制的、准时、有指向性的网上指导点评活动。③如何发挥系统的多方互动评价功能。设想建立必要的考评机制，发动和鼓舞导师团队以外的更多老师以“回复”的形式，对自己和他人的讨论进行点评，聚集群众的才智，促进沟通，为课题讨论出谋划策。④如何发挥系统的成果传播与共享功能。设想建立相关课题博客群，实现资源与信息共享;建立网上成果发表的嘉奖机制，引领课题组准时传播推广最新讨论成果。

4、讨论如何促进老师课题讨论方式的转变

利用开放的动态管理系统的运行和评价，依据基层学校和一线老师的讨论特征，逐步建立起在课题(主题)引领下，以活动案例、教学课例、同学个案、讨论叙事、教育反思、主题研讨为主要载体的行动讨论模式;利用网上论坛活动，提倡一种良好的、开放的、具有共享心态的学术讨论沟通氛围;利用博客资源的建设过程，培育老师擅长学习沟通、敢于发表展现、勇于反思积累的讨论习惯和讨论精神。

四、课题讨论的预期成果及基本步骤

本课题以行动讨论法为主，辅以调查法、文献法等，在详细工作实践中不断试试、修正行动方案，预期成果是：课题讨论报告及相关论文、课题管理系统软件、优秀课题讨论博客案例、有关使用管理、考核嘉奖方法等。

基本步骤：

预备阶段(20__年2月——20__年3月)：设计管理系统意图及其模型，开发系统软件，建立海盐县教研网课题讨论博客区。

实施阶段(20__年3月——20__年7月)：运行和使用课题管理系统，讨论资源建设和使用策略，出台有关使用和考核方法，听取学校使用看法、建议，组织该课题的研争论证，不断完善管理系统和管理方法。

总结阶段(20__年8月——20__年9月)：撰写讨论总结和讨论报告，邀请有关专家评估使用状况和使用效果。

五、课题讨论的经费

估计1万元(不包括有关技术设备购置)。

六、课题组成员

课题组长：

副组长：

指导顾问：

校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇六

体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素养教育的有效途径。为提升同学的身体综合素养，促进同学的全面进展和健康成长，加快“培育同学良好习惯”课题讨论的实施，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于确保同学每天体育熬炼不少于一小时的看法》、《全国亿万同学阳光体育活动》和《关于强化青少年体育，增加青少年体质的看法》等文件精神为指导，落实同学每天熬炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推动素养教育，提升同学身体素养，促进同学身心健康为目的。

二、实施原则

(一)全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、便利、可行，面对全体同学，要从同学参加面的大小确定活动项目，做到人人参加活动，个个都有宠爱项目。

(二)全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中学校生综合素养培育工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。

(三)趣味性原则。体育活动要在符合同学年龄特征和身心进展规律的基础上，体现出肯定的趣味性。趣味性越浓，对同学的吸引力就越大，使同学在情趣盎然的活动中熬炼身心，陶冶情操，进展智力。

(四)校本原则。大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特征，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。

(五)平安原则。依据教育规律和中学校生身心进展特征，指导同学适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。强化平安教育和管理，建立平安措施、应急措施，避开发生意外事故。

三、目的目标

坚固树立“健康第一”的思想，以同学进展为中心，全面提升同学体质;满意机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操;促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能;降低近视率，削减肥胖症;促进同学的休息与睡眠;科学使用脑力和体力;形成勇于克服困难的坚韧毅力和集体主义观念的团队精神;日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的熬炼习惯和终生的健身意识。

四、实施步骤

(一)课题申报(20xx年底前)

申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深化课题内容讨论，确定课题的讨论步骤和方法。

(二)评审课题，启动，推广(20xx年)

20xx年2月进行座谈会，全面启动课题;5-6月份进行阶段性检查和总结;10月份在全市推广开展。

(三)课题鉴定，总结(20xx年)

20xx年5月进行课题中期调查分析，进行成果评比。10月进行课题试验总结，写出有价值的讨论报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题讨论成果。

五、实施要求

(一)各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定具体的工作方案和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注意过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准试验方案》结合起来。

(二)学校要细心制订大课间活动方案，仔细组织、体现特色、确保平安，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。

(三)鼓舞老师、同学创编活动内容，制作活动器材，培育同学创新意识和创新力量。创编室内健身操与健身嬉戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出肯定的文化内涵和艺术共性。

(四)大课间活动每天一次，每次25-30分钟;全员参与，练习密度100%;练习负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育熬炼方法。

六、课题申报

课题申报学校，参照课题讨论“目的目标”，依据学校自身状况自定讨论主题和课题名称，该主题范围之外的讨论课题本次不予立项。全部申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办单独立项的规划课题，根据威海市规划办立项课题进行管理。

选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量详细为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。

申请人根据规定仔细填写申请书一式三份(一份原件，二份复印件)，由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。

七、组织管理

在讨论的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证讨论工作顺当开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题试验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相应的课题领导小组，课题申报时一并上报。

校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇七

为了进一步促进我校教科研工作向纵深进展，增加老师们的科研意识，提升我校老师教育教学专业化水平，努力实现我校教育教学工作由“阅历型”向“科研型”的战略转变，促进学校可持续进展,特制订__中学校本课题讨论实施方案。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是讨论”的教育科研理念，依据“小步伐、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学实践中的小情况，小问题，小策略入手，利用校本课题讨论的形式，引领老师人人开展教学行动讨论，建立“人人有课题，个个在讨论”的校本课题讨论机制。

在校本课题的讨论中，探究总结教研、科研、培训相互促进的校本讨论新模式。

二、组织机构

组长：王鹏喜常务副组长：马文福、王炜

副组长：刘兴瑞、刘金泉、吴战平

办公室主任：高飞副主任：孙飞马锐王友均

成员：全体行政领导及学术委员会、督学委员会成员

三、实施目标

以学校教研督导室--班级部—各部室--中心—学科组--老师个人为依托建立“老师课题讨论”体系，充分调动我校老师教学讨论的乐观性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位老师能在讨论中不断解决教育教学中的实际问题，不断丰富教育教学阅历，不断提升专业素养，不断提升教学质量。

四、总体思路

在教研督导室的指导下，学校各处室、中心、班级部搭建教育教学讨论平台，组织联合教研，各班级以学科组或个人为单位组织讨论团队，引领老师立足自己的教学和管理实际，观看发觉教育教学情况中存在的问题，在常规教研活动中利用理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教育教学策略，指导自己的教育教学行为，实现教学质量的提升。

利用校本课题讨论，真正形成“校本化行动、低重心运转、小步伐进展”的教育科研工作新思路。

1、校本化行动。

强调课题讨论立足学校、立足老师、立足同学、立足课堂，依据现代教育科学理论，制定详细可行的实施方案，扎扎实实开展行动讨论，全力解决本部室、中心、班级部、学科的教育、教学实际问题，让老师乐研。

2、低重心运转。

降低教育科研管理重心，提倡以班级、中心、部室、学科组、老师个人为单位，选择教育、教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展课题讨论。

3、小步伐进展。

每学年为一个周期，学年初确定讨论课题，申报立项;学年中利用半年或者几个月的探究，解决一个关键性的突出问题;学年末整理成果，申请结题鉴定。

五、方案支配及实施流程

(一)筹备阶段

明确开展校本课题讨论的目的，讨论开展课题讨论的策略与方法，制定学校开展课题讨论的实施方案。

(二)发动阶段

学校由教研督导室组织全体老师开展校本课题讨论的宣扬、发动活动，班级部组织学科组争论学科开展课题讨论的实施方案。

使全部老师明确课题讨论的目的、意义、方法、步骤、目标，调动老师开展小课题讨论的乐观性。

课题讨论切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注意实效，注意成果积累和推广。

(三)实施阶段

校本课题讨论本着立足课堂，解决教育教学实践中的现实问题，稳步推动的原则，实行全面铺开，典型示范，协作讨论的策略，把课题讨论做实、做细、做深。

1.仔细选题。

各班级部、各处室、中心依据老师自己感到在教学、管理工作中存在的突出问题，查阅、收集和整理相关的资料，仔细分析筛选，确定本学期的讨论题目。

选择课题，须是在教育教学或管理中实际存在的问题，一般只针对教学实际或管理中存在的一个问题开展讨论;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学或管理中存在的问题，能够是教学过程或管理中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种情况、一个案例等。

要求各部室、中心每年讨论一个校本课题并结题;各班级部语、数、英学科组每年讨论不少于3个课题并结题，其它学科和各部室、各中心每年讨论不少于一个课题并结题。

2.课题申报。

一个课题的讨论者能够是一位老师、能够是老师团队，也能够是一个学科组或部门或中心。

(一个课题组成员不超过三人)。

参与校本课题讨论的老师，向学校提交课题，经过审批后，填写《校本课题讨论申请·评审书》，制定课题讨论实施方案，确定讨论的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出讨论的方法、步骤和主要成员，明细课题讨论的主要措施。

3.课题审核

学校组织力气对老师提交的课题进行审核，在规定的时间集中申报立项，由教研督导室组织人员对老师申报的课题进行审核，下发立项通知书，特殊有价值的，将被立项为县、市级重点科研课题。

4.课题管理

教研督导室要强化讨论的过程管理，组织校本课题担当老师制定课题实施方案。

教研督导室定期组织校内讨论相同问题的讨论团队进行校内研讨，为班级间、学科组间、课题组间搭建沟通的平台，共享阅历，沟通困惑，相互引发，促进各自的讨论深化;学校教研督导室每学期组织一次课题开展状况调度，指导课题担当老师整理讨论成果，撰写课题讨论报告。

5.结题鉴定

每学年结束前，教研督导室组织人员对各学校老师开展的校本课题讨论进行成果鉴定、评奖，教研督导室将向县教研室、县教科所选送优秀老师课题讨论成果。

获得一等奖的讨论成果将在全县范围内进行推广。

(四)总结阶段

对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，总结阅历，逐步推动小课题讨论深化进展，积小课题为大课题。

开展课题讨论汇报展现课活动。

六、校本课题讨论量化与考核

学校将量化考核方法，对各部室、中心、班级、学科组、老师个人参与小课题讨论的工作状况进行量化考核。

对班级的考核结果计入对班级的教科研督导评估中，对学科组、老师个人的考核结果由班级计入备课组、老师个人的量化考核中。

校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇八

为切实抓好微型课题讨论，促进老师专业化进展，提升我校教育科研水平，就强化我校微型课题讨论管理，规范讨论过程，约束讨论行为。特作如下规定：

1、“微型课题”可由老师个人申报并单独担当讨论工作，也可2人自由组合成立讨论小组，共同担当课题讨论工作。无论是老师个人单独担当还是小组合作讨论的，课题批准立项以后，均须制定切实可行的讨论方案或讨论方案，并在规定时间内向学校提交讨论方案方案(申请表)和微型课题讨论月度方案。

2、课题组成员一般不超过2人，课题组长负责制定小组的讨论方案，并组织成员按方案分阶段实施本课题组的科研工作。课题组成员必需有明确的分工和各自的职责，做到围绕目标、分工合作，相互沟通，相互促进，共同完成课题目标。

3、课题担当者必需按方案组织实施讨论工作，月末要填写好讨论活动状况纪录，撰写阶段性小结或反思，装入课题档案袋。日常要积极向学校教科室汇报课题讨论推动实施状况，适时邀请学校领导和校内外老师参与有关本课题的讨论课、学术研讨、论文沟通及其他形式的阶段成果沟通展现活动。在课题讨论时间过半时，应准时撰写课题中期总结。

4、课题讨论工作完成时，应系统整理、预备好各种资料，向学校教科室提交课题讨论方案、过程管理材料、结题报告、“成果鉴定表”等材料，提出结题鉴定申请。

5、课题担当者要具体记录讨论活动过程，并留意做好各种讨论资料的收集、整理、归档工作，每个课题要建立一个特地的档案袋，课题结题时各种讨论资料要随袋递交教育处，由学校作为教育科研档案保存。

6、建立以校长为首，分管教学副校长、教科室主任等骨干组成的微型课题管理小组，负责检查督促学校各课题担当者和课题组按方案开展讨论活动状况。

组长：杨国民

副组长：陆建良沈艳红成琼杨晓莉

学校将把微型课题讨论纳入学校学期和两周工作支配的范畴，在多方面为微型课题讨论供应便利和资助，帮助各课题担当者和课题组召开“微型课题”研讨会，开展“微型课题”阶段成果沟通、讨论课展现等活动，并做好阶段检查工作，在学期期末按学校制定的《虞园学校微型课题讨论工作考核表》(见附表)对各担当人和课题组的讨论工作进行专项评估，课题结题时间帮助担当者成果鉴定及资料收集等工作。

7、学校对根据方案正常开展活动、讨论成果比较突出的课题担当人和课题组赐予嘉奖：凡利用市局审核鉴定取得结题证书的;按期完成、讨论成果显著的微型课题，学校赐予课题组肯定金额的嘉奖。

8、学校把微型课题讨论列为学校老师的年度考核评先、职称晋级以及学科带头人、骨干老师评比的主要内容之一。

附：微型课题的资料收集与档案管理

①微型课题的资料统一使用a4纸，按立项申请表、月度方案、分月记载、讨论报告、论文，过程资料等装入微型课题档案袋，在档案袋封面按以上挨次列出清单。

②微型课题的资料由个人提交，教科室统一收集和归档管理。

③微型课题的资料应具备真实性和实效性，反对网络下载或抄袭。

三点盼望：一是各课题讨论人员要在学习中实践，在实践中探究，在探究中提升;二是各课题讨论人员要在课题讨论中学习如何讨论，学会讨论。三是各课题讨论人员要在问题中不断发觉问题、解决问题。

校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇九

一、课题名称：

课题：培育同学计算精确     率的讨论

二、课题的提出：

1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，渐渐显露出它对促进同学可持续进展的无耐和乏力。在这种形势下，我们教育工渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都召唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

2、计算是中学数学中一基重要的基础学问，同学的计算力量强弱与否，直接关系到他学习数学的爱好。在多年的中学数学教学中，我们发觉，同学计算的正确率始终是影响同学成果的主要问题。能够说，提升中同学的计算力量，已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。

三、课题讨论的目的、意义：

1、培育中同学数学计算的力量是素养教育的需要。

培育同学的计算力量，进展同学智力是中学数学教学的目的和目标之一，也是人全面进展的需要。因此，在中学阶段给同学打好数学初步基础，培育同学学习数学的力量，对于全面贯彻教育方针，提升全民素养具有非常重要的意义。

2、培育中同学学习数学的力量是数学课堂教学现状的需要。

数与计算是人们生活、学习、科学讨论和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛进展的时代，科学中各个领域都有特别巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数，进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此，在中学阶段学好以上计算，并形成肯定的计算力量，这是终身有益的事情。

四、课题讨论的主要内容：

1、同学计算错误的缘由分析

在计算练习中，同学的计算错误常常发生：不是看错数字，就是写错数字;不是抄错数字，就是漏写符号;加法当减法做，乘法当成了除法，有时甚至会消失一些无法理解的错误等。缘由是多方面的，大致能够归纳为学问性错误和非学问性错误。学问性错误是指同学对于计算法则概念或运算挨次的不理解。非学问性错误是指同学不是不懂得运算导致错误，如抄错数字、不仔细审题、留意力不集中、易受负迁移干扰等。

2、概念、法则理解不清

概念和法则是同学思维的基本形式，又是同学进行计算的重要依据。只有正确理解和掌控基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有的错误是由于同学对数学概念理解不清而引起的。

3、运算不仔细

计算题数据较大，运算步骤过多时，同学就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不仔细审题，没按运算挨次进行计算，没有急躁去选择合理算法，从而导致错误消失。

4、思维迁移的影响

迁移是一种学习对另一种学习的影响，有乐观的作用，也有消极的作用。乐观作用促进同学学问的迁移。消极的作用则干扰同学学习新知

5、非智力因素的作用

非智力因素也是造成同学错误重要缘由。首先同学对学习重要性和正确性的必要性熟悉不足，不感爱好，解题只是为了应付老师的检查，没有力求精确     的心情倾向，心不在焉，敷衍了事，结果消失错误。其次是急躁不足，在计算时同学都盼望很快能算出结果。因此，每当遇到较为生疏的算式或较简单的算式时，就不能急躁地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、急躁不足的状况下进行计算，常会消失错误。

五、预期达成的讨论目标：

1、利用开展“数学小课题讨论”，我们要使同学亲身经受和自我体悟，让同学体悟讨论的过程，掌控讨论的方法，感受讨论的艰辛，共享合作与胜利的喜悦。

2、在讨论的过程中提倡同学积极参加，乐于探究，勤于动手，从而促进同学全面、持续、和谐的进展，使他们不仅仅实现在学问与技能、情感与态度的进展，更重要的是实现探究精神和创新力量的进展，实现不同的人在数学上获得不同的进展。

3、培育学习数学的爱好，为同学供应单独创新的舞台

六、课题讨论的方法：

1、实践法

利用数学教学活动亲自参加同学“小课题”的讨论，对其起引领点拨作用，从中发觉问题，解决问题。

2、调查讨论法

调查我校数学老师对这一问题的讨论及想法，认识同学“小课题”讨论的阅历及存在的问题，共同争论解决。

3、上网查询法

利用计算机网络查找国际上对这一课题先进的阅历及讨论成果，对自己的讨论起借鉴作用。

4、阅历总结法

对讨论的阅历及结果进行反思梳理，归纳提升积累阅历，修改并确定下一步方案，利用不断反思改进自己的讨论成果

七、讨论步骤与措施：

(一)讨论步骤

1、预备阶段：(1)制定方案要求。(2)制定讨论方案

2、试验阶段：(1)实施详细方案。(2)反思阅历与不足。

3、总结阶段：(1)依据课题讨论，观看同学在合作沟通和，口语表述方面的变化。

(2)对课题进行总结，形成课题讨论报告。

(二)实施措施：

1、创设情境，理解算理。

同学以详细形象思维为主要形式，因此，教学时要特殊留意创设情境，让同学利用对详细事物的感知来理解算理，只有理解了算理，同学的计算的精确     性才有保障。

3、开展竞争，形成技能。

开展竞赛符合同学好胜、不甘落后，喜爱表扬的年龄特征，竞赛中，利用竞争能够促使同学计算技能的形成。

4、培育同学良好的学习习惯。

良好的学习习惯是计算得以正确、快速的保证。很多中同学计算法则都能理解和掌控，计算教学中应培育同学仔细书写的习惯，还要培育同学的审题习惯。所以在教学中，要求同学做到;一看，看清晰数字和运算符号，明确运算挨次;二想，想算特征，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算;三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提升计算的正确性。

5、引领同学理解和掌控计算法则。

学问和力量是亲密联系相互促进的，培育同学计算力量必需以理解掌控数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使同学充分感知、理解算理。同学基本掌控法则后，可简化中间的环节进行计算。同学学习计算法则都是从单个法则开头的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，形成法则系统。

6、细心设计与支配好练习。

要使中同学计算达到正确、快速、合理、敏捷，就需要进行必要的练习。要细心设计练习题，细心支配好练习。首先练习要有明确的目的。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。

八、预期讨论结果：

尽量在短期内使同学掌控计算方法和技巧，日常养成仔细检查的习惯，并且敏捷运用计算方法快速计算。

九、课题讨论的成果形式：

1、课题讨论的方案及报告。

2、案例分析及论文。

3、论文\个案：在课堂教学中培育同学良好学习习惯的途径与方法讨论。

4、调研报告：学校同学不良学习习惯的成因的调查与分析讨论。

校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇十

一、选题的现实意义

1、目前学校数学课内外作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂学问，拘泥于教材，往往以试卷中消失的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使同学埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离同学生活实际，围着书本做文章的现状，减弱了同学解决实际问题的力量，泯灭了同学的学习热忱，也严峻影响了同学的身心健康。

②利用调查发觉由于老师在布置练习时只从本身意志动身，而忽视了同学的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业好像是其唯一的形式，毫无新奇感可言，更谈不上趣味性，致使众多学校生渐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严峻，同学的动手力量、实践力量较差，缺乏创新的精神和力量。

2、时代的召唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，强化试验和各类实践活动，培育同学乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提升实际操作力量。”

②数学来源于生活，也应用数学学问去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延长和连续，是提升课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。强化学问与实践的联系在数学练习中变得非常必要。从课改精神动身，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容体现共性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让同学动起来，使练习活起来，促进同学在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的熟悉和练习现状的分析和反思，我们提出了“学校数学练习设计的有效性讨论，旨在利用讨论，转变传统的练习观，确立效率意识，从现状动身，从“有效”入手，反思当前哪些练习有效，哪些练习低效甚至无效，使同学学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、讨论目标

利用数学练习设计的有效性的讨论，着眼于培育同学学习的积极性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学活动的视角：培育同学乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提升实际操作力量。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“同学和谐进展”为核心的目标，探寻一条有效地促进同学爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

三、概念的界定

练习是掌控数学学问，形成技能技巧的重要手段，是培育同学力量、进展同学智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使同学快速、深刻地巩固学问，娴熟技能，同时还要能进展同学的思维，培育同学的综合力量。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等;同时也包括课外的练习。

四、实施策略

1.课内练习有效性的实施

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深化理解学问、掌控技能技巧、培育乐观的情感和态度、促进同学深层次进展的有效途径;所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此老师应依据教材内容，围绕教学目标，细心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的详细内容，把握好练习的度和量，从而提升同学的学习效率。

2、课外练习有效性的实施

①课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习惯给同学布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给同学预备好。而我们觉得有的内容同学能够看懂的，完全能够让同学自己去预习，有的教具同学能预备的完全能够让同学自己去预备。如在教学时分的熟悉时，让同学自己去制作钟面，当同学制作好钟面，钟面的结构已经基本熟悉了。

②课后作业。在平常的教学中,我们常常发觉布置的作业越多，同学错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。

(1)实践性作业。如在学习了长方形的面积后，可让他们到生活中找长方形去测量，再算一算他们的面积。这样的实践性作业，不但培育了同学学习数学的爱好，而且提升了同学分析问题，解决问题的力量。

(2)拓展性作业。这种作业不仅使同学获得了课本上的基本学问，而且使同学积极地把数学学问与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让同学向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息状况。

(3)讨论性作业。利用设计一些小课题的讨论，培育同学的实践力量和解决问题的力量。

五、实施的原则

1、针对性原则

针对性原则指练习要依据不同内容的特征，依据同学的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要留意前后学问的联系，要留意对后继学问的延长和拓展，使同学利用练习有所提升，从而真正地实现“练在关键”。

2、趣味性原则

爱好是最好的老师，没有爱好的地方就没有才智和灵感。在练习中，结合同学已有学问设计生动活泼、富有情趣的习题，让同学能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提升数学学习的爱好、思维力量和创新意识。

3、生活性原则

练习要联系生活实际，让同学亲身感受到数学问题就在我们身边，熟悉现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培育同学应用数学的意识及运用学问解决实际问题的力量。

4、开放性原则

练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为同学供应更多的思索和探究的空间、自主创新的机会，从而培育同学思维的宽阔性和敏捷性。

5、层次性原则

层次性原则包含两个意思，首先从同学方面来考虑，练习必需因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的同学，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的同学在数学上获得不同的进展。其次从学问系统上来考虑，练习必需要根据由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。

六、理论依据

①建构主义的学习观。

建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。同学是自己学问的建构者。”维果茨基提出：“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是同学学习的重要途径。

②“数学化”理论。

“数学化”理论认为：人们用数学的方法观看现实世界，分析讨论处种详细情况，并加以整理和组织，以发觉其规律，这个过程就是“数学化”。“数学化”是同学熟悉世界、把握世界的方法和过程。同学利用“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又利用“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。同学的“数学化”的进程贯穿在其所经受的数学活动中，活动是同学“数学化”的根本途径。

③有效教学理论。

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心进展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。(1)“有效教学”关注同学的进步或进展;(2)“有效教学”关注教学效益，要求老师有时间与效益的观念;(3)“有效教学”需要老师具备一种反思的意识，要求每一个老师不断反思自己的日常教学行为;(4)“有效教学”也是一套策略，有效教学需要老师掌控有关的策略性学问，以便于自己面对详细的情景作出决策。学校数学练习设计的有效性讨论，就是在这一教学理论的指导下，讨论数学活动设计，以提升学校数学课堂教学的效益。

④行动讨论理论。

行动讨论理论认为：只有当参加者以“讨论者”“发觉者”的身份加入活动中，才能发挥活动一切有利因素。利用对活动的各种因素的考量和把握(预设、组织、调控、取舍等)，活动成效才能趋于抱负。追求活动的有序、深化、高效。

七、讨论对象

本校五、六班级同学。

八、讨论方法

调查法：

主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结阅历，供应事实依据。

个案讨论法：

选取具有肯定代表意义的同学或班级作为个案讨论对象，实行调查、观看、测查、收集个案作业、作品等方式，对同学做好跟踪调查，为他们建立讨论档案，以此作为讨论资料。

阅历总结法：

对试验中消失的胜利阅历和失败的阅历都要进行准时的总结，(包括理论方面的阅历和实践方面的阅历)，定期召开论文沟通与评比、案例分析与争论和教学实践系列研讨活动，请专家对这些阅历予以鉴定、好的阅历准时推广。

九、讨论时间：20xx年8月至20xx年12月

第一阶段：预备

时间：20xx年8月至20xx年9月

主要工作：1、拟写工作方案

2、制定试验方案

3、落实分工

4、拟写预备阶段工作状况汇报

其次阶段：实施

时间：20xx年9月至20xx年10月

主要工作：1、召开会议

2、制定整体的讨论方案

3、课题展现

4、阶段性报告及论文

第三阶段：总结

时间：20xx年10月至20xx年12月

主要工作：1、课题展现

2、总结性报告及论文

十、讨论成果形式

1、阶段性报告

2课题成果结题报告

3、练习设计精编

4、论文

5、教案

6、个案分析

十一、讨论组成员

课题组长：赵凤兰

组员：高年组全部成员

十二、讨论的条件分析

本课题组成员几乎都已积累相当的讨论方法和阅历，知道如何深化绽开讨论、细心讨论问题、彻底解决问题。参加课题讨论的老师都是我校一线骨干老师,其中有多名老师在市级评优课中取得第一、其次、第三名的好成果，有多人次在省市级论文评比中过好成果。教学、科研力量很强,所以有讨论力量的保证。信任本课题在全体课题讨论成员的执着讨论和共同努力下，试验肯定会取得胜利。

校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇十一

1、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论，与同学的学习实际状况结合，不断丰富和拓展讨论方式方法。

2、推动作业分层布置与落实工作。

3、同学作业状况追踪调查以及现状分析。

4、课堂练习有效设计策略讨论

5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题讨论论文。

讨论措施

1、课题实施细化分层讨论。课题组每月进行一次课题活动，依据自己的特长，选择讨论的小主题，依据课题实施过程中遇到的问题制定、调整讨论措施。

2、制定学期讨论方案。讨论老师依据本学期的讨论重点，结合自己的教育问题，制定相应的讨论方案。方案要目标明确，措施具体，操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后，应作出单元小结，整理整个单元中的教学状况，并针对讨论过程中的实际随时做好调整工作。

3、强化课题讨论的过程管理，仔细写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，准时上传相关讨论资料。

4、参与课题讨论的人员，每月需仔细撰写与讨论内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。

5、与其他学科、其他老师亲密协作，定期做好同学现状的调查与分析，为后断讨论供应第一手资料。

6、课题组成员每人开一次公开课。

活动支配：

二月份：

1、制定本学期课题讨论工作方案。(负责：)

2、布置落实各课题组成员的讨论目标和目标。(负责：)

3、教研组争论制定子课题讨论工作方案。(负责：各教研组长)

三月份：

1、各课题组上交子课题组工作方案，新课题组上交开题报告及方案。(负责：)

2、课题组活动，进行理论学习与讨论，落实开设讨论课人选，争论拟定课堂教学反馈内容。(负责：课题组长)

四月份：

1、开展课题组讨论课活动。(负责：教研室和课题组)

2、上交一篇教学设计。(负责：)

3、同学作业状况调查。(负责：)

五月份：

1、课题组活动，组织理论学习与讨论，布置下阶段主要讨论目标。(负责：)

2、开设讨论课活动。(负责：教研室和课题组)

3、组织课堂教学反馈。(负责：教研室和课题组)

六月份：

1、课题组活动，组织理论学习。(负责：课题组长)

2、课题组成员上交课题讨论论文和总结。(负责：)

3、课题组进行阶段工作总结，嘉奖教科研乐观分子。(负责：)

校本课题讨论实施方案课题讨论方案篇十二

一、课题讨论背景

1、从本校同学数学学习的实情来看

随着社会经济的进展,我校很多同学家进步城打工，许多孩子成了“留守同学”，家庭教育、辅导成为空白，加上同学基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，消失了一部分同学跟不上正常的教学进度，从而态度消极，爱好淡薄，缺乏信念，他上课无精打采，厌倦作业，可怕考试，更缺乏单独思索和钻研的精神和力量。本课题以四班级几名学困生为试验样本，运用观看、调查、统计、实践等现代教育科学讨论方法，分析详细缘由，因材施教，恢复同学的自信，激活同学的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提升同学数学学习进行有益的探讨。

2、从本校同学数学学习进展来看

从五班级期末的考试成果中看出，同学的整体素养，特殊是数学素养有所下降。消失了较多的低分，一些同学对学习数学失去了信念。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。消失低分不是“一日之寒”，是对数学学习渐渐放弃的过程。

面对这种状况，我们必需仔细分析其缘由，在教学中要实行行之有效的策略，防止和努力掌握学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中班级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推动学校的素养教育，提升学科教育质量，具有非常重要的进展意义和历史意义。

3、从数学观的角度来看

数学，作为学校阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数同学所熟悉，但对于学校生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅熟悉到数学基础对于记数、算帐有用，不认识与其他学科的学习有肯定的关系;看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，同学的熟悉非常肤浅。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的爱好、动机和动力，打算着他用数学处理实际问题的力量。因此，认识同学的数学观，并乐观地引领他形成正确的数学观从而指导同学效地进行学习，获得学习数学的认知体悟和情感体悟，真正学到应当学到的东西，是数学老师应当做好的具有深远意义的一项工作。

4、从新课标来看

新课标要求“必需面对全体同学，使同学获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从中班级学困生入手，以一切同学进展为本，为同学全面进展和终身进展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。

二、讨论目标

1、课题讨论目标

(1)在学困生成困基础上，搞清学困生的类型及特征。

(2)依据学困生成因，寻求转化方法策略。

(3)争取转化胜利，使其在学习、力量等方面有不同程度的提升。

三、课题界定

学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。

数学学习学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成果较差的同学(以下简称“学困生”)学困生中较为严峻的是连续得低分的同学。

数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的同学，在肯定形式的辅导下，学习上有了好的转变。

四、课题讨论内容

1.良好的师生关系的讨论;

学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特殊需要老师有信念、恒心和爱心。乐观创设良好的师生关系。

2.因材施教的应用;

为了实施科学文化素养教育，提升教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的共性差异，我们在教学过程中采纳因材施教