收藏日月潭的教学反思简短5篇

[收藏]日月潭的教学反思简短5篇一、重视朗读，体现语文学科特点

在整节课的教学中，我把重点放在朗读上，采纳多种读书形式，如自由读、老师示范读、同学个人读、默读、小组合作读。在学习其次自然段时，先由同学默读，理解本段内容，让同学明白日月潭名字的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导同学将课文的语言变成同学自己的语言，再到有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为同学主动的共性化行为。在读中使同学理解重点词句，理解课文内容，激发起同学对祖国大好河山的喜爱之情。

二、转变教学方式，重视学习过程

《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我在教学中，体现了这一教学理念，例如，在教学3、4自然段时，让同学小组自由读书思索，读自己喜爱的景色，把课堂上更多的时间、更大的空间交给同学，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低班级就培育自主合作学习的意识及主动探究的力量。并为同学铺设体验胜利的平台，采纳敏捷多样的评价方式，激发同学的学习爱好，让同学获得学问与技能的同时，更加重视过程与方法，引导同学渐渐把握学习方法，学会学习。

日月潭的教学反思简短篇2

在教学《日月潭》第一课时中，我检查初读状况时，发觉大多数同学通过之前的堂上预习，已基本能把课文读得通顺、流利。我突发灵想，不想再“走教案”了，就对孩子们说：“你认为这篇课文哪部分写得美，先把它多读几次，再争取背下来，然后向大家做介绍。看谁背得快，说得好。”于是课堂上书声琅琅，我则巡堂找学困生，听他们朗读，抽查识字效果。当多数同学能背1到2个小节时，我只请了两个同学当堂背诵并点拨品析词句。然后指导堂上写6个生字，下课前布置同学回家连续读背课文。

其次天在教学其次课时中，我先让同桌相互检查背书，沟通自己观赏的语句，与此同时，我再次去找昨天未接受检查的学困生，了解其完成读背作业的状况。接着请部分同学当堂背诵并指导品析词句。

如此让同学在读背中感悟，我感到效果挺不错。这既能给孩子充分的读背课文的时间，也不需老师以讲解代替同学的思索。但是，老师必需“该出手时需出手”，在精要之处做点拨，发挥主导作用。wwW.jAb88.coM

我留意引导同学结合课文插图及最终一句话，给“风光秀丽”换上意思接近的美丽词语，同学就有机会运用自己平常积累的语言了；但当同学质疑：读不懂“日月潭似乎披上轻纱，四周的景物一片朦胧”这部分内容时，有些同学说“把日月潭当作人，它的身上就像披了一块纱巾，所以看上去不大清晰。”对此，我表示认同，立刻指导他们用比较的方式读这个小节的前后两句话，留意日月潭在“太阳高照”与“蒙蒙细雨”下的不怜悯形。虽然孩子们似乎弄明白了，但我仍感到意犹未尽。

第三天一早，天空充满着薄薄轻雾，“真是天助我也！”我心中暗喜。回到学校，利用早读时间，我请孩子们远望窗外，说自己的所见所想。于是，大家你一言我一语，不但理解了课文的第四小节，还积累了“若隐若现、朦朦胧胧、隐模糊约”及“早晨，雾中的红太阳就像咸蛋黄一样可爱。”这样的词句。

在读背中感悟，点拨在精要处，既给同学带来收获，也使我感受到作为老师的满意与欢乐，教孩子们学语文，这是多么有意思的事情呀！

日月潭的教学反思简短篇3

这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾闻名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省最大的一个湖。那里风景美丽、气候宜人，是旅游度假的好去处。从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的喜爱之情。为了激发同学的学习爱好，我以一则聘请启事引入，让同学当小导游，活跃了课堂气氛。在教学过程中，我把读贯穿全文，采纳了“品读”的方法，并引导同学在品读中层层深化。除了引导同学品读之外，在叙述完日月潭早晨、中午和雨中的美景后，我又进行了如下设计，老师边导语“日月潭就像一位奇妙的魔术师，在不同的时候变化着自己的新装……”，边出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭，孩子们看着这些漂亮的画面心中又荡起了圈圈涟漪，对漂亮的日月潭又产生了无限的遐想，进一步感受到了日月潭的美。此时，我发觉孩子们已经被这漂亮的日月潭所沉醉所吸引，就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭，孩子们纷纷举起小手跃跃欲试，有的说“日月潭你什么时候都美啊!”有的说“日月潭景色宜人!”还有的说“日月潭风光秀丽!”孩子们的情感得以释放。

在朗读、理解之后，我让同学说说你还了解台湾的什么，同学通过课前查找的资料说了一些，这时我也补充了台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料，使同学对台湾产生了美妙的憧憬。这时，老师导语“在台湾也住着和你们一样的小伴侣呢!让我们隔海相望，和他们说说心里话吧!”孩子们放开心扉、畅所欲言，他们的情感再次得以释放。新的课程标准要求课堂上要体现民主、开放、公平。同学是真正的仆人、学习的主体，老师只是同学的学习伙伴。在《日月潭》的教学过程中，我还运用自主、合作、探究的学习方法，使同学的灵气、制造性得到充分的发挥。

日月潭的教学反思简短篇4

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。以早晨、中午和雨中这三个特写镜头，展现了日月潭的秀丽风光，表达了对宝岛台湾和祖国大好河山的喜爱之情。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导同学朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的漂亮，还大大激发了他们喜爱祖国宝岛台湾的情感。在课文教学中，我借助多媒体课件，将语言还原为图片，让同学沉醉在其中，对日月潭的风光有了更多的理解，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让同学感受日月潭的漂亮风光。

在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让同学直观地知道为什么这个潭叫日月潭，并引导同学用关联词“由于……所以……”进行说话练习，说一说日月潭名字的由来，很好地熬炼了同学的语言表达力量。

课文的第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出日月潭在不同时间，不同天气景色的变化。故我采纳了多种形式的朗读方式，如男女生赛读、师生合作读、同桌互读、小组合作读等，让同学通过多种形式的朗读，体会到了日月潭的秀丽风光。

最终，我带领同学观赏了日月潭风光，在同学观赏及老师的叙述中，让同学感受到了日月潭的美，激发了同学对大自然的喜爱。

可是，课上完后，我深深地感受到自己的课中还存在很多不足。首先是课堂的驾驭力量还不强，没能很好地调动同学的学习乐观性和热忱；其次是语言的表达不够精炼，在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多留意自己在课堂上的语言表达。

日月潭的教学反思简短篇5

以早晨、中午和雨中这三个特写镜头，展现了日月潭的秀丽风光，表达了对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的喜爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导同学朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的漂亮，还大大激发了他们喜爱祖国宝岛台湾的情感。

二班级同学很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置同学查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培育同学搜集信息的力量。

其中，识字、写字在低班级的阅读教学中仍占有特别重要的地位，对培育同学良好的识字力量和写字习惯有着很重要的牵引作用，非常重要，不容忽视。这堂课我丰富识字、写字教学形式，激发孩子的识字写字爱好，并留有时间让同学当堂写字，当堂点评，并对于写字姿态正确的`同学赐予表扬，不正确的准时订正，这样做有利于同学养成良好的写字习惯。