孔乙己教学反思反思(精选11篇)

孔乙己教学反思反思(精选11篇)2、弄清小说的三要素;

3、会讲孔乙己的故事，分析孔乙己的形象;

4、理解小说的主题;

5、学习本文的写作艺术。

由于对小说人物的形象的把握是重点，因而我第一课时重在分析孔乙己的形象，从他的动作、语言、肖像、神态来做详细分析，并可以前后比较，从中归纳出写作艺术——白描、对比、以喜写悲、精确     的用词。在小结时给出一系列的填空题，让同学把握了人物形象。

其次课时，讲讲孔乙己的二三事，其实是对前课时的回顾检测。然后，结合时代背景，得出小说主题，进行阅读与写作，训练发散思维和创新思维。

本课的教学，思路清楚，结构完整，重点突出，同学能很好地把握人物形象，在朗读品尝中理解重点句段，体会深刻有力的语言艺术，读懂作品的内涵。从同学读书的过程来看，可以分为这样几步——读中知事明情;读中会意悟情;读中入境动情;读中学表情达意。

其次课时中的拓展阅读《长衫引发的思索》，可以使读者对文章有现实的思索，给予作品新时代的意义，也是对同学的情感教育和思维启迪。创新写作的四个题目是对同学语文力量的训练。“走出咸亨酒店的孔乙己”是小说的续写，培育同学的想象力量;“对文化——金钱——权力——劳动的思索”，亲密联系小说的主题，既可让同学深化了解我国封建社会的社会环境，也可以让同学思索人生，树立正确的人生观和价值观。“由范进、孔乙己、丁举人想到的”，可以让同学对同时代人物做比较分析，从而认清我国封建科举制度的罪恶，加深对本文主题的理解。“如何看待孔乙己的偷”，这是一个深刻的话题，值得我们对当时的社会制度，人物形象作深化的探究思索。从孔乙己偷的对象来看，这莫非不是弱者向社会制度的一种抵抗吗?

本课利用多媒体呈现教学内容，节约了课堂时间，增加了课堂容量，拓宽了学问层面。不足的是，同学乐观参加的面不广，同学表现的不活跃。

孔乙己教学反思反思篇3

这次参与20xx年南宁市中学校信息技术与学科教学深度融合优秀课例展现观摩评比活动，我必需承认，我没技术。不是这次没有，以前始终没有，对电子类的技术，我比较愚钝且白痴。所以，这次的参赛真让我身心俱损。

首先是设计。这堂课的设计我费了很大的心思。我抓住小说中的“我”——小伴计身份切入，用“我”的所见所闻所感带领同学咬文嚼字重现读书人孔乙己凄惨的命运，研讨“我”眼中的孔乙己和众人与“我”如何对待孔乙己，为后半部分“我如何看待自己和众人这样对待孔乙己”做铺垫，并以此探讨鲁迅通过此文的内心呐喊。

设计如下：

一、在“我”眼中，孔乙己是一个怎样的人？

二、在“我”眼里，众人是如何对待孔乙己的？

三、“我”是如何看待众人这样对待孔乙己？

四、想通过“我”的所见所闻所感“呐喊”什么？（社会、众人、孔乙己、掌柜、小伴计……）

我设计的意图是想引导同学熟悉到：《孔乙己》这篇文章，不仅仅是孔乙己的命运史，还是“我”个人的成长史。更是回到现实的我思索该如何做人，该如何在现实环境中做自己，是被环境所转变，还是努力转变自己，进而去影响环境？明白了这些，也就读懂了鲁迅的呐喊。

既然选择参赛，就还要去学技术。自己摸了学校的古老设备——白板。无从摸起。问电脑老师，两个字：不懂。这个学期才来的电脑老师，真是犯难他了。又风风火火去问曾经参与技术培训的老师，由于参训时间很久了，回来又很少用白板，所以他也只能简洁地说说也许方向。我又陷入了自己摸索的模式。网上学了，但无处实践，到实际应用时，又装不上白板软件，所以，赛前的技术指导和应用，是一片空白。

到了竞赛地点——南宁四中。我懵了。高大尚的多媒体教室，高大尚的白板，一切都是现代化。我的土鳖课件，显得特殊寒碜。一如我寒碜的乡村老师身份。人家来竞赛，从来就不是一个人，而是一个团队。后勤、技术、指导三者具备，上课者从容镇静轻松上阵，而我顾此失彼，没技术，让我不自信；课程设计没人有效指导，让我没把握；拿出设计后，没实践没娴熟，让我错漏百出。

上完《孔乙己》后，我真心感觉我就是那个《东施效颦》的东施，去学“西施”的信息技术，不但没学成，反而连我自己的语文学科该呈现的技术都弄丢了。天呀，我是该哭还是该笑！

赛前，我投入大量的时间去学技术弄技术，反而自己的课堂设计都没能好好打磨，造成了设计只是一个框架，没能把自己的文本解读化成同学的语文学习活动，或者说只有教法的灌输，没有学法的指导。以致到真正竞赛时，技术不会展现就算了，甚至连自己上课的基本功也荒废了。

课后，秦义滨老师（协作我上课的孩子们的语文老师）特意跑来殷切恳切地对我提出几个建议：

一、教孩子不能把自己的观点强加给他们，而应发散他们的思维，并培育他们说话要有自己的观点和依据的习惯。

二、教学不能只是提问题，还要教给孩子学法。

三、一节课确定好重点难点了吗？如何突破重点难点呢？重难点指的是一节课中的重点难点，也指在实施过程中的每个环节，都应当有重难点。提前评估和应对，引导者才能驾驭整个课堂，特殊是公开课，才能不被同学牵着走而无法把握时间。

四、一节课至少要有一个亮点。每次设计课，都要问问自己这节课的亮点是什么？

五、引用其他帮助素材时，应当考虑如何用，什么时候用才起最大效果。

六、参与活动，要讨论透活动的主题。

听秦老师一席话，胜读十年书。这么一对比，我的课真的是病得不轻。我的课只是达到了“教什么”，而“怎么教”还是零。连续从零开头吧，我这个课堂学校生。

在四中，上《孔乙己》，众人对孔乙己的称赞让我们反思如何做人，秦老师的指导让我反思如何上课。深深感恩秦义滨老师。

孔乙己教学反思反思篇4

《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的其次篇白话小说，这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。

小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动供应典型环境。

以“我”——酒店小伴计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段绽开情节，使人物性格脉络清晰。故事情节的绽开线索分明，结构支配严谨完整，增加了亲切感和真实感。以“笑”贯穿全文。让孔乙己在笑声中出场，最终在笑声中离开生活舞台，这样的支配既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。在教学设计时也就忽视对情节的分析，而考虑以“人”为中心，整体把握文章内容，在此基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；其次课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害。

孔乙己教学反思反思篇5

孔乙己教学反思范文

身为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家收集的孔乙己教学反思，欢迎阅读与保藏。

经过反思再次教学本节内容，我努力为同学供应或创设这样一种氛围和情境，结果同学的乐观性真地被激活了，对他们在同学活动中所表现出的主动探究的热忱和他们各自富有创意的问答、评价，我虽有所预料，但还是颇为意外。及至后来，他们的思维如潮水般奔涌、跳动，他们的潜能如被唤醒般释放，我更是受到一种震撼。

1、让同学自主的发觉问题、提出问题，并经过小组的合作探究分析问题、进一步解决问题。因“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以鼓舞同学提问，质疑，从字词入手，再到含义深刻的句子，进而宏观把握全文，由点到面，循序渐进。使思维与语言实现最佳的整合。不仅使同学的语言组织力量与表达力量得到提高，更能使同学得到感性思索与理性探究的才智体验和语言展现与情感交融的胜利化验，最终使同学答出理性，问出共性，更上一层楼。

2、通过小组的合作沟通，使同学在学问的吸取，方法的选择、提问，切入口的转换方面富有收获，为发言者供应一个丰富的学问精神家园。营造竞争的'学习环境，提高同学质疑、解惑的力量。在这样的学习环境中，合作是基础，竞争是高潮，同学个体的思维互动起来，课堂变成了战场，同学唇枪舌战，互不相让，思维力量强了，口头表达力量也强了。

开放式的教学模式为课堂教学注入了新的活力，在新的课程理念的指导下，我们要乐观实践、自主反思，进一步探究、创新，让自己的课堂教学更完善，为同学的终身学习和进展奠定良好的基础！

孔乙己教学反思反思篇6

《孔乙己》是名篇，也是熟课。本预想在两节课内把内容处理完，上了一节课，发觉预想和实际授课状况差距甚大，讲完全篇，整整用了四节课时间，比原方案多一倍的时间。原先在备课时，我是按小说的三要素着手进行设计的。上了第一课时，发觉今年这一级同学的接受力量、文学底蕴等与往届差别较大。为此，我只好完全转变了原定的教学模式。

我先从七班级的《从百草园到三味书屋》、《风筝》，八班级的《阿长与〈山海经〉》等入手，让同学在熟识的状态中对鲁迅有一个再熟悉，在此基础上又讲到《家乡》，最终引到《孔乙己》。而且我还发觉同学对《孔乙己》的期盼远远高于我最初的设计，因此对学校阶段鲁迅全部作品的回忆，使得同学对鲁迅的思想也有了较为深刻的熟悉，学习本文就省事多了。虽然如此，前面的复习用了大量的课堂时间，以致于学完整篇文章耗时四课时。虽然用了四课时才搞定本文，但四节课下来，我和同学的感觉好像都是满满当当的。一篇文本的学习，让同学了解了一段历史，一个时代；了解了鲁迅的人生，了解了鲁迅作品的主题与风格。同学在谈本文所得时，大都感觉这篇文章值得读，值得学，值得品尝，太好了，太沉重了……值得思索的东西太多了。我想老师能做的仅限于此吧！

通过本文的教学，我熟悉到老师教给同学的不该仅仅是文本内所限的那些，要是能调动起同学思索的欲望，探求的欲望，这才是我们真正胜利之处吧！。

孔乙己教学反思反思篇7

一、导语

今日我给大家介绍一位伴侣，他呀，既不是政坛新秀，也不是明星大碗，不过却是鲁迅先生最为喜爱的一个人物，自然也是我喜爱的一个人物。他就是孔乙己。（板书）

二、明确学习目标

1、熟悉了解孔乙己。

2、理解造成孔乙己凄惨命运的缘由。

（为了在一课时内完成任务，早晨的时候我已经让大家自读了课文，尽管如此，这节课我们的任务很艰难的，大家有没有信念完成？）

三、赏析人物

同学们，在你的印象中，读书人，特殊是封建时代的读书人应当是什么样子？说说看。

笔下的孔乙己和你想象中的读书人是否全都呢？下面请一位同学朗读文章第四节。

1、孔作为读书人最显著的特征是什么？（展现图片）

同学答：长衫，满口之乎者也。

怎样的一件长衫？折射出孔怎样的性格特征？

2、假如说以上两点是孔乙己的共性特征，那么对孔乙己的手的描写则示意了孔乙己的悲剧命运，请同学们在文章4—11节中，找出对孔的手的描写，时间为一分钟。

（同学在书上划出有关语句）假如我们籍此梳理一下孔的命运进展历程。怎样做更好？

抄书──偷书──写服辩──以手代脚。

通过对孔的手的描写，我们可以清楚的看到孔乙己悲剧的一生。

3、孔乙己身材高大，应当可以凭借自己的一双手去劳动养活自己，为什么后来他却混到了讨饭的地步，（提示：古代读书人读的都是些什么书，读书的目的又是什么？）

老师提示：同学们回答的挺好，但我觉得那些只是表象，还有更深丛的缘由南宋有一个皇帝叫宋真宗写了一首劝学诗，书中宣扬“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“万般皆下品，唯有读书高”。孔就是深受了封建科举制度的影响，可以说是封建科举制度造就了孔乙己这样一个畸形人，使得孔乙己成了一个上又上不来，下又不甘心，穿长衫而又站着喝酒的唯一的人。

三、赏析社会环境

1、孔乙己这样一个不幸的人原来应当得到更多的人的怜悯和关心，然而他身边的人是怎样对待他的呢？（称赞）仅仅是称赞吗？让我们看看孔的四周都有哪些人。

同学发言略。（老师适时的展现有关教学图片）

长衫客──────何家的

短衣帮──

掌柜──

小伴计──

孩子们──────丁举人

俄国的果戈里说过：笑的含义丰富的多了，孔乙己四周的诸色人等对孔乙己的笑的内涵一样吗？（调动同学思维，同学在争论中求解）

老师出示黑板，请多位同学分角色对话。其他同学品评，指正。在此基础上理解“笑”的不同内涵。

2、读完这篇小说之后，我们都有一个共同的感受，本文无疑是一个悲剧，可是我们又分明感觉到“笑声”充斥了小说的始终，怎样理解这么多的“笑声”？

（这个问题很富有挑战性）一些人对孔乙己是笑，一些人对孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就构成了孔乙己生活的社会环境，深受封建科举制度毒害的孔乙己，生活在这样一个环境中无疑是雪上加霜，下面请同学概括一下造成孔不幸命运的根本缘由。

四、赏析语言

鲁迅先生是一代文豪，在遣词造句方面，自有其独到之处。下面我们权以几例印证先生超群的炼字工夫。（老师出示黑板）

五、总结全文

孔乙己生活在这样一个环境中，的确是无法摆脱，他是不幸的，酒客们在精神上熬煎他，丁举人在肉体上摧残他，他生活在一个麻木冷酷的世界里，没有光，没有热，没有温情，没有施舍，封建科举制度扭曲了他，冷酷的世界抛弃了他，他活的可有可无，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，却至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西风中，如秋天的一片落叶，永久的走了……

（如时间许可，可以请同学表情朗读11──13节加深对孔形象的熟悉，加深对造成孔乙己凄惨命运的理解。）

孔乙己教学反思反思篇8

目的要求

1、老师引导同学了解本文的故事情节，让同学理清文章的层次结构。

2、学习文中通过环境描写、人物描写来表现主题的写作方法。

3、理解封建科举制度给读书人带来的毒害。

教学重点

文中的典型环境描写，细节描写。

教学难点

孔乙己一生的命运所揭示的社会意义。

教学方法

先学后教，点拨式教学法。

教具预备

小黑板、收录机、磁带。

课时

45分×2

教学过程

第一课时

一、出示学习目标

用小黑板出示学习目标，让同学念一遍：（1分钟）

1、有感情的朗读课文

2、概括文章内容

3、理清文章的层次结构

二、导入（2分钟）

板书课题，并释题。老师提问：“孔乙己”是什么意思？同学门在什么地方见过这三个字？

现在普遍流行的“欧金”牌，还有过去小孩练字的描红本，上面写的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”

老师再问：这些话是什么意思？

是古人所作歌颂孔子的三字经，“孔乙己”指的是孔丘，他是中国教育，乃至世界教育的鼻祖。

本文是否写的是孔子呢？为什么要以“孔乙己”为题呢？大家读课文，就自己不理解的地方作上记号，相互间争论以下，并完成“学习目标”上规定的任务。

三、指导自学

1、听课文录音，试用一句话概括本文内容。（20分钟）

2、理清本文的层次结构，写出阅读提要。（6分钟）

四、争论沟通

用小组竞赛的形式完成下面的任务

1、小说的三要素是什么？（0、5分钟）

争论后明确：人物、情节、环境。

2、以情节划分小说的结构，一般可以分成几个部分？（0、5分钟）

明确：开端──进展──高潮──结局，四个部分。

3、检查自学状况。点成果一般的同学到黑板上写出概括课文的一句话。（6分钟）

同学修改后明确：孔乙己科考失意，生活无着，因偷窃被打致死。

4、点成果一般的同学到黑板上写出阅读提要。（与上面的要求分组同时进行）

同学修改后明确：

开端（①～③）：交代故事发生的背景。（人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠）

进展（④～⑨）：记叙孔乙己的生活经受，表明其社会地位及共性。（不被人敬重，穷酸，迂腐）

高潮（⑩～⑾）：被打折腿。

结局（⑿～⒀）：死。

5、同学提出相互间争论后还没弄明白的问题，老师引导同学争论并作总结。（5分钟）

五、课堂小结（1分钟）

1、同学说本文的情节结构。

2、同学评议各小组的学习状况。

六、作业

同学之间口头复述本文的故事情节。（3分钟）

其次课时

一、出示学习目标，同学念一遍（1分钟）

1、通过读、练、争论，理解典型环境中人物的性格特点，以及刻画这一人物的社会意义。

2、品尝文中的语言，体会环境描写、人物形象的刻画及其作用。

二、导入（3分钟）

点同学口述本文的故事情节引入新课

三、指导自学（10分钟）

要求同学读课文，思索：

1、文中开头描写酒店的环境起什么作用。

2、划出文中描写孔乙己的语句，分析所表现出的人物共性特点。

3、找出文中几次写到“笑”，分析写“笑”的用意。

4、文中自己还有那些不懂的问题。

四、争论沟通（20分钟）

检查自学状况，分小组进行，依据各小组的表现给各小组打分。

1、点一般的同学回答文中开头描写环境的作用，再让较好的同学补充，

明确：交待故事发生的背景：人与人等级森严，商人重利轻义，社会冷漠

2、文中通过对孔乙己的描写表现出他怎样的典型性格特点？

明确：自命清高、好喝懒做、爱卖弄学问，迂腐麻木

3、文中关于“笑”的描写极其作用。

明确：表现国民的麻木，以乐衬悲，显得更悲

4、试归纳本文的主题：

明确：

通过孔乙己这个典型环境中的典型性格的描写，揭露了封建字社会科举制度的罪恶，鞭挞了封建统治阶级的冷酷与暴虐，展现了封建教育和科举制度的反动与腐朽及其必定性。

5、孔乙己被打致死，为何支配死在丁举人手下？

明确：表现封建科举教育地失败。读书任人熟读四书五经，猎取功名后却不按四书五经的教义去做，露出凶残的本质。

6、造成孔乙己悲剧的缘由是什么？

明确：

⑴封建科举制度的毒害，

⑵国民的冷酷、麻木，

⑶封建统治者的迫害。

7、本文为何以“孔乙己”为题？

明确：标明本文的讽刺对象──封建科举教育和封建礼教，增加讽刺力度。

8、同学提出各自还没弄明白的问题，老师引导同学争论后作总结。

五、小结（3分钟）

1、情节。

2、主旨。

六、布置作业（8分钟）

1、试就下列句子里加点的词与括号内的词进行比较，说说括号内的词能否替换加点的词。

⑴只有穿长衫的，才踱（走、跨、迈）进店面隔壁的房子里。

⑵他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大钱。

⑶孔乙己立即显出颓唐担心模样，脸上笼（蒙、盏、挂）上了一层灰色

⑷孔乙己着了慌，伸出五指将碟子罩（盖、压、蒙）住

⑸他从破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大钱

2、简答：

其次课时中“争论”1──7

附板书

孔乙己

开端──────进展──────高潮──────结局

环境生活被打折腿死

等级森严不被人敬重

重利轻义穷酸

社会冷漠迂腐

孔乙己教学反思反思篇9

《孔乙己》是鲁迅先生自身最喜爱的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇保守课文。全文仅３０００多字，可是从以乐境写哀思的精致构思到１２岁小伴计的独特视角，从精致含蓄的社会环境描写到看似冲突的结尾处置，可圈可点处俯拾即是，为读者留下了很多值得探究的课题，回味无穷。然而，文章虽精致，却难以激起同学的情感共鸣，由于小说反映的社会生活与同学的实际生活相去甚远，理解上存在肯定的难度。这种状况下，老师的引导就显得尤为重要。小说篇幅不长，但在有限的教学时间里，要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析唯恐仍是不切实际的。只有精确     定位自身的教学目标，才能收到事半功倍的教学效果。因此我确定了以下三个教学目标：

１、了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷的小说主题。

２、了解小说的社会环境描写和其作用。

３、把握刻画人物的描写方法，深化把握人物性格特点。

保守课文的教学一般难度较大，同学对文章主旨更是雾里看花，难一捉摸。主要问题在于同学难以了解和体会当时的时代背景，但文章的主旨又跟作品的时代背景亲密相关，因此，自己预备了视频断片在上课第一时间播放给同学观赏，有利于缩短时空距离，真实体会当时的时代概貌，有利于激发同学的学习爱好，激发深化探究的爱好。

阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践，本节课老师讲解过多，以致减弱了同学乐观考虑的热忱，应当放手让同学在乐观主动的思维活动中加深理解、有所感悟，才能真正提高阅读的质量。

孔乙己教学反思反思篇10

设计目的

《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领悟主旨有着特别的作用。本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导同学去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。进而引发同学对社会的关注，激发同学的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。

设想及步骤

一、以师生课前谈话导入新课

老师举例阿累的《一面》引发同学回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导同学得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。让同学体会到肖像描写对揭示人物性格特征的作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。同时向同学进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一超群手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。引导同学从人物的共性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节进展和深化文章主题的作用。从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一胜利范例的探究性学习。

二、明确人物语言的主要表现形式──对话

1、老师引导同学明确对话的概念：

广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语沟通，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。“言为心声”，对话是展现人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。

2、由同学默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让同学在文中用序号按消失的先后挨次依次标出。

三、师生争论，共同分析文中的对话

1、同学找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（同学回答，老师必要时加以教导）。

2、师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次绽开争论。

（分别在4、6、7、8、11段以上四处对话也突出了孔乙己的迂腐可笑，关心同学理解：这种可笑在我们读者心中却并非轻松，而是饱含着一种辛酸。）

3、师生争论分析另两处对话。

（分别在10、12段。老师要借助掌柜之言语，去触发同学的心灵，让他们从文中感受当时社会世态之凉薄，封建社会里的那种阴森的人际关系又是多么的冷酷无情！从而对文章的主题有更进一步的熟悉。）

四、引导同学探究文中人物语言的其他作用

老师设计问题：“言为心声”，在上述这些话中，除前面所提出的作用之外，有的还生动地反映了人物的心理活动，有些还通过语词的断断续续或与标点的敏捷运用相结合，生动地描摹人物神态……要求同学从文中各找一两个例子予以说明。

五、