课题研究的方案实用十五篇

Word版本，下载可自由编辑课题研究的方案实用十五篇课题讨论的方案篇一

1．文献法

查阅相关资料，认识中学校校语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”的语文课堂教学模式。

2．问卷法

利用自编问卷等测量工具，对学校的同学、老师和管理人员等进行调查，认识当前中学校校阅读教育及作文教学的现状和问题，以及同学阅读力水平。

3．访谈法

对参研学校和班级进行实地听课、考察，利用与老师、家长的访谈及对同学阅读学习的访问，分析并提炼影响同学阅读力的因素。

4．试验法

结合同学语文学科教育实际状况尤其是阅读和作文教学实际，在学校语文课堂进行

“群文阅读”教学模式的试验，考察对同学阅读力的'影响。

7．阅历总结法

参研老师在试验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注意阅历的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的沟通，也为后期集结成文集预备素材。

6．行动讨论法

本课题将汲取学校全体语文老师共同开展课题的讨论工作。行动讨论法渗透在学校老师讨论过程当中，把行动与讨论结合起来，引领并组织语文老师从日常的教学中发觉问题，开展协作式讨论，解决问题，查找规律，从而由浅入深地开展讨论。“老师即讨论者”、老师即反思的实践者”是本课题讨论工作的主要观念。

（二）技术路线：

1．利用对现有相关文献和现状的分析，认识中学校语文课堂教学现状；

2．建设“群文阅读”理论架构；

3．在现状讨论的基础上，结合语文学科教学实际，探讨中学校生“群文阅读”的途径、策略和方法，建设“群文阅读”资源包；

4．在学校语文课堂教学实践中实施“群文阅读”教学模式，考察“群文阅读”教学模式对培育中学校生阅读力和写作力量的效果。

（三）讨论步骤

本项讨论初定时间为三年以内（20xx年3月―20xx年12月），将分为以下四个阶段，有步骤有方案地进行讨论工作：

第一阶段：课题申报（20xx年3月）

（1）课题申报（20xx年3月）：组建讨论队伍、课题申报、课题论证、讨论规划、组织落实与前期讨论；

（2）课题开题（20xx年3月―20xx年10月）：利用对现有相关文献的分析，认识中学校语文课堂教学现状，比较当前主要的课堂教学模式，总结阅历，寻求引发。

阶段成果：《课题论证报告》、《课题开题报告》、《课题实施方案》、《课题讨论指导手册》、《中学校生语文课堂教学模式现状》等。

其次阶段：模式建构（20xx年6月―20xx年12月）

建设“群文阅读”理论架构，并针对当前语文阅读教学实际建构“群文阅读”语文课堂教学的新型模式。

阶段成果：《“群文阅读”理论架构探究》、《“阅读力”理论探析》、《“群文阅读”语文课堂教学模式建构》等。

第三阶段：实践验证（20xx年9月―20xx年12月）

在学校语文课堂教学实践中实施“群文阅读”教学模式，考察“群文阅读”教学模式对培育中学校生阅读力的效果。

本阶段讨论与前两个阶段讨论并行。

阶段成果：《利用“群文阅读”培育中学校生阅读力的试验讨论报告》。

第四阶段：总结反思（20xx年9月―20xx年12月）

采纳座谈会、问卷调查、电话访谈等形式对全部试验学校的同学进行追踪调查，调查样本不小于总体的20%，主要调查内容为三项：试验效果，群文阅读”教学模式的推广状况，同学阅读力的水平。

课题讨论的方案篇二

1、问题提出的背景

教学过程本是同学熟悉和进展的过程，是同学由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到渐渐完善的过程。在这个过程中，同学说错话、做错事是正常的。可是当前的教学中，还有许多老师由于教育观念陈旧，教学中对"错误"生怕避之不及，课堂教学追求"对答如流"、"天衣无缝"，特殊是一些公开课的教学，对那些简单产生典型错误的稍难问题，教者总是想方设法使同学不出一点差错，这样同学很少有机会开动脑筋，质疑提问，就压制了同学的制造力，使同学的主体地位得不到体现。面对课堂中现成的同学错误资源，为了更好的加以利用、变“废”为“宝”，我确立了《课堂教学中的错误资源利用讨论》这一课题。

2、问题讨论的意义

《数学课程标准》指出“数学课程的内容应当是现实的有意义的、富有挑战的。”而学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映同学学习状况的生成性教学资源。作为新时代的老师，应本着以人为本的教育观，从课堂教学实际动身，正确引领同学对错误进行分析评价，从错误中领会胜利，从而更好地实现同学的全面进展。

（1）利用教学过程中的"发觉问题－应用错误－解决问题"，这一个思路形成肯定的课堂错误资源捕获、利用的理论和实践；

（2）针对同学在数学学科的学习中消失的不同错误，讨论各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，使我们的同学在错误中成长，从而提升课堂教学效率；

（3）提升老师捕获并利用同学错误资源的力量。

1、课题界定

教学中的错误资源是指在老师的课堂教学过程中，同学消失的'违反教学结论或数学方法的情况。认知心理学派认为：错误是学习的必定产物，同学的学问背景、思维方式、情感体悟、表述形式往往和成人截然不同，他们在学习过程中消失各种各样的错误是非常正常的。老师应擅长课前预设错误资源，课中捕获错误资源，课后反思错误资源，将同学的学习错误当作一种教育资源，有效.合理地加以利用。

2、理论依据

（1）心理学家贝恩布里奇说："错误人皆有之，作为老师不利用是不行原谅的。"每个同学都有分析、解决问题和制造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探究者、讨论者、发觉者的本能。在数学教学活动中，同学是活动的主体，而同学犯错的过程就是一种试试和创新的过程。心理学家盖耶认为：谁不考虑试试错误，不允许同学犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。

（2）叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到："同学在课堂活动中的状态，包括他们的学习爱好、留意力、合作力量、发表的看法和观点、提出的问题与争辩乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。"课堂教学是一个动态生成的过程，同学的学习错误具有不行预见性，而这样的错误又往往是同学思维的真实反映，蕴含着珍贵的"亮点"，让同学充分展现思维过程，探求其产生错误的内在因素，则能有针对性地绽开教学，有利于同学的自主建构。

（3）苏格拉底的"产婆术"：苏格拉底在教学中并不直接向同学传授各种详细学问，而是利用问答、交谈或争论的方法来宣扬自己的观点。他先向同学提出问题，回答错了，也不直接指出错在什么地方和为什么错了，而只是提出示意性的补充问题，使对方不得不承认答案的荒谬和处于自相冲突的地步。最终，从苏格拉底的引领和示意中得出苏格拉底认为是正确的答案。[-]

（1）分析错误的缘由、确定错误的类型。

（2）讨论错误资源对教学的影响。

（3）讨论错误资源的利用对策。

1.讨论过程

第一阶段（20xx年7、8月）预备阶段：申请课题，学习理论。

其次阶段（20xx年9月）初步实施阶段：收集资料，制定详细讨论方案。

第三阶段(20xx年10月-20xx年5月）实施阶段：教学中记录、归纳同学简单出错的题型、同学对待错误的态度；反思同学出错的缘由，探究运用错误资源来指导同学学习；撰写阶段性论文。

第四阶段（20xx年6月）总结阶段：总结讨论的过程和实效，撰写结题报告。

2.讨论方法：

（1）观看法：观看学习过程中消失错误的学问类型和某个学问点错误的概率，并且记录下来。

（2）反思法：记录课堂上的观看发觉，反思错误资源的利用状况。

（3）文献法：收集对讨论"学校数学课堂教学过程中错误资源的利用"有关心的学问，加深对本课题的理论熟悉。

（4）个案法：利用对班级同学的个案讨论，掌控学习错误的差异性，进行因材施教，做到有效运用教学中的错误资源。

1.讨论者的条件：

（1）讨论者是省级骨干老师、省级学校优秀数学老师。在学校始终担当教研组长，多次参与省.州级课题讨论，曾主持过县级课题讨论工作，是教科研骨干。多年来始终坚持教学反思，每学期均有文章发表或获奖。有力量进行本课题讨论。

（2）讨论者是一个乐观进取，要求严格的一线老师。始终从事学校数学教学工作，有着丰富的教学实践阅历，能够理论与实践相结合，进行调查、观看、反思、调整等讨论工作.

2.预期成果：

课题讨论报告一份；

相关论文两篇，力争获奖或发表

课题讨论的方案篇三

1、受藏族音乐，舞蹈的风格，宠爱学习民族舞蹈。

2、熟识旋律，学习藏族舞蹈的基本动作（弹簧步。甩袖等）

3、道我国是一个多民族的国家，感受多民族服装的特征。

4、幼儿能乐观的回答问题，增加幼儿的口头表述力量。

5、情愿参与对唱活动，体悟与老师和伙伴对唱的乐趣。

（1）、日常活动中认识藏族舞蹈及服装的特征，观看过民族大联欢的录像带，激活幼儿学习的欲望

（2）、磁带、录音机。

（3）、民族的服装娃娃、图片若干。

（4）、安门图片、装饰画、藏族服装、蜡笔。

（1）、老师弹曲子，幼儿更节奏拍手。

（2）、练声：《我是小小茶壶》、《山谷回音真好听》

（3）律动：《手碗转动》、《喜洋洋》

“今日，老师带了一个特别美丽的民族娃娃来，你们想看看她吗？想和他做好伴侣吗？”（展示藏族娃娃）“看，她美丽吗？”（美丽）“小伴侣知道我们中国有多少个民族吗？”（56个民族）“那知道有那些少数民族吗？”（藏族，朝鲜族，汗族，蒙古族，等等……）“那你们知道老师手上这个民族娃娃是哪个民族的吗？”（知道）“她是哪个民族的呀？”（藏族）“！小伴侣真聪慧，那你们是从哪里看出她是藏族来的小伴侣？”（她穿的衣服袖子很长。腰上还有五彩腰带）“哦，原来是从她的衣服上看出来的`，藏族小伴侣的衣服很美丽，小伴侣想和她做好伴侣吗？”（想）“那我们就先来听听藏族小伴侣唱的歌，看看藏族的舞蹈，下面小伴侣先听听藏族的歌……

（1）、观赏《北京的金山上》

（2）、幼儿听音乐拍节奏，熟识音乐旋律

（3）、观赏舞蹈：老师示范跳一遍完整的舞蹈，引起幼儿爱好。

（4）、小结：“刚才小伴侣跟音乐拍的节奏真好，来表扬一下自己（嘿嘿，你真棒）在听完这首藏族歌曲后小伴侣能告知老师，歌曲的名字是什么吗？”（北京的金山上），“这首很好听的北京的金山上。”

（1）、“藏族有哪些基本工作？”（甩袖。弹簧步）“好，下面小伴侣跟老师来学习一下藏族舞蹈。

①一脚按拍子点地，双手一上一下翻动

②双手捧哈达，从身体前方渐渐托起至头顶上方，右脚做弹簧步，当手升到头顶的时候双手左右摇摆。

③踏点步，双手一切甩袖。

④双手从下往上翻，做弹跳步。

⑤手上下甩袖，脚前后点地。

⑥“巴扎嗨”是双手在身体的右前方做献哈达壮，弯腰屈膝，右脚跟前侧点地，“嗨”时双手合拳拍击一次原地上跳。

（1）、幼儿完整学习舞蹈。

“小伴侣跳得真好看，来我们跟着音乐来跳一遍藏族舞蹈，好吗？”（好）

（2）、幼儿随着音乐跟老师表演舞蹈。

今日我们班小伴侣学了什么舞蹈呀？舞蹈的名字是什么呀，是哪个少数民族的？（北京的金山上。藏族舞蹈）

（1）、除了藏族以外我们中国还有许多少数民族，秋天来了，天气变冷了，那些少数民族的兄弟姐妹想叫我们大（1）帮的小伴侣帮他们画几件美丽的衣服，你们情愿吗？（情愿）

（2）、幼儿操作，老师巡回指导，引领幼儿用各种颜色来装饰各民族服装。

来，举起你们给那些兄弟姐妹画的衣服来看看，画得真美丽呀。我们把你们给民族娃娃画的衣服，送到天安门去给他们，好吗？（好）

本次活动幼儿基本都会唱这首歌曲了，除了部分动作手脚还不能很好地协调协作外，基本能够跟着音乐来跳这个舞蹈。在本次活动中幼儿体悟了乐曲轻快、悠扬的心情，初步认识了藏族音乐的特征。更促进了幼儿对少数民族文化的认识。

经过这次活动，我发觉在第一课时中应当让幼儿重点观赏歌曲，不要求幼儿能够学唱歌曲，同时应插入基本步弹簧步、进退步、后替补、侧点等步伐的学习。这样幼儿在其次课时中才能较轻松地将手部动作与脚步动作协调协作起来。同时在教幼儿舞蹈的分解动作时，应更强调动作的细节，提升幼儿舞蹈动作的精确     性。在本次活动的其次课时中，我运用了图谱进行教学。但是发觉图谱并没有对幼儿的学习起到太大的作用，幼儿基本上还是跟着老师的动作学。图谱的利用率不高，可能是由于图谱画的有的小，并且没有将一句歌词中消失的动作画在一张纸上。下次假如仍旧选择用图谱，那应当充分发挥图谱的作用，提升它的利用率。

课题讨论的方案篇四

数学

四班级

农村现代过程远程教育教学方法的讨论

农村现代远程教育模式三教学方法的讨论

经过对这个课题的讨论，总结并构成适合农村学校远程教育模式三的教学应用方法，以及优化课堂教学效率，提升教学效果。

课题讨论的主要资料：探究农村学校现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用，讨论出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。

九月份：

1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的'讨论》子课题讨论方案；

2、写好课题组个人子课题方案；

3、将方案上传到老师博客，并丰富博客资料；

4、仔细争论讨论课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；

十月份：

1、课题组成员强化理论学习，提升讨论水平；

2、连续充实“老师博客”的资料；

3、仔细争论讨论课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；

4、仔细预备课题研讨课。

十一月份：

1、仔细争论讨论课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；

2、召开课题组会议，沟通总结，争论讨论中遇到的问题及讨论方向；

3、课题组成员准时撰写讨论材料，上传到网站，充实老师博客。

十二月份：

1、课题组成员强化理论学习，提升讨论水平；

2、连续充实“老师博客”的资料；

3、仔细争论讨论课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；

元月份：

1、写好课题组子课题小结；

2、写好个人课题小结，并进行沟通；

3、收集并整理研讨课教案、说课稿和评议，并准时上传到博客；

4、写好课题讨论论文，并进行沟通。

课题讨论的方案篇五

上个世纪九十年月以来，这个世界正在经受着一场前所未有的变革，科技和信息把我们带入了一个全新的时代，学问经济作为一种新的经济形态不以人们的意志为转移地悄然兴起，学问产品生产和脑力劳动在整个社会生产系统中占据了主导地位，学问上升到社会经济进展的基础地位；全球化时代的到来，国家与国家、个体与个体之间的交往日益频繁；可持续进展观念和战略既要求社会成员具有终身进展的愿望和力量，又要求进展和爱护并重。面对全新的社会背景，基础教育如何把同学培育成具有健全的价值观和负责的生活态度，具有制造意识和力量，擅长发觉和探究，具有参加社会实践的力量，擅长和他人共同生活、工作，具有社会责任感和生态伦理意识，能够与四周环境和谐相处成为各国课程改革的核心命题。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在观照欧美各国和日本、中国台湾和香港地区的课程改革的基础上适时地提出了在我国中学校开设综合实践活动课程。

但是，在国内，综合实践活动课程没有现成的阅历可循，特殊是学校。目前全国第一批三十八个基础教育课程改革试验区在课改中遇到的最大困难即是如何实施综合实践活动课程。一方面，教育部下发给各试验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在详细的课程内容上不行能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的学校老师来说，一下子无所适从；第三，近年来，高中段的讨论性学习蓬勃开展，已经有了一批成果，出了不少书，但是，以学校生的生理心理特征和学问、力量储备，根本无法搬用高中讨论性学习的阅历。因此，强化学校综合实践活动课程的.实践探究，积累课程实施阅历，对于当前的基础教育课程改革非常重要而迫切，而且，从课程本身的特征来讲，每所学校必需在经受了综合实践活动课程之后才能获得课程实施的阅历，才可能在新课程全面推行的时候不致于手忙脚乱，无所适从。综合实践活动课程不行能根据别人探究出来的现成模式去套用，只能从同类型学校的阅历中获得肯定的借鉴。所以，不管是对综合实践活动课程阅历的积累还是对课程实施规律的探究，作为xx学校，特别有必要化力气进行综合实践活动课程的讨论和实践。

1、推动同学对自然、社会和自我之内在联系的整体熟悉与体悟，进展同学的创新力量、实践力量以及良好的共性品质。

2、转变老师教育教学观念，提升老师教育科研力量，积累综合实践活动课程教育阅历，为课程的正式实施做好师资预备。

3、以课题讨论带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校内文化建设、学校管理等方面的全面提升，提升办学层次。

4、为学校综合实践活动课程供应有效案例，供应xx地区学校开展综合实践活动的一些共性阅历。

1、学校综合实践活动课程的资源开发

（1）学校低班级主题实践活动资源开发

（2）学校中班级综合实践活动课程的资源开发及学习包编写

（3）学校高班级综合实践活动课程的资源开发

2、学校综合实践活动课程的组织实施

（1）学校低班级主题实践活动课程的组织实施

（2）学校中班级综合实践活动课程的组织实施

（3）学校高班级综合实践活动课程的组织实施

3、学校综合实践活动课程的课程评价

4、学校综合实践活动课程的组织管理

5、信息技术在学校综合实践活动中的作用

1、预备阶段（xxxx年3月-xxxx年8月）：

（1）成立课题讨论的组织机构；

（2）分层次学习课程改革的相关理论，做好老师培训；

（3）送骨干老师到上海参观学习；

（4）强化劳技学科、信息技术学科师资队伍；

（5）建好校内网，构建初步的校内网络文化，建好综合实践活动专题网站；

（6）制定具体的讨论实施方案，分班级编写好综合实践活动学习包；

（7）成立少年海洋科学院，落实社区综合实践活动基地；

（8）预备好综合实践活动管理的各种表册。

2、组织实施阶段（xxxx年9月—xxxx年7月）：

（1）进行课题开题仪式；

（2）分年段按方案实施综合实践活动课程；

（3）对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控；

（4）定期组织综合实践活动工作沟通和阶段成果汇报观摩活动；

（5）在实施过程中组织老师动态培训，外出参观学习；

（6）采集讨论有关数据，积累资料，完成讨论内容中规定的五大块讨论目标。

3、总结阶段（xxxx年8月）：完成课题讨论主报告，完成学校综合实践活动网络化帮助管理软件。

行动讨论法

1、学校主要领导对讨论课题高度重视，有肯定的教育科研阅历，担当过多项省规划课题的讨论，而且讨论课题获得过省基础教育成果二等奖；校长本人对信息技术教育、学校劳技教育、社会实践活动比较熟识，有过十年的学校海洋教育活动课程讨论经受，接受过为期一年的学校综合实践活动骨干老师国家级培训。

2、综合实践活动所包含的四大指定性学习领域学校都已间续开展，最短的也已有一年的工作积累。

3、学校在现代教育信息技术方面后来居上，建成了功能完备的校内网，为综合实践活动的开展预备了优良的网络条件。

4、近两年，老师结构发生了重大变化，青年老师在老师队伍中占了绝大多数，为教育科研供应了师资队伍基本素养上的保证。

5、学校所在的沈家门街道对社区管理作了重大改革，一大批热心教育工作的青年社区干部充实到各社区管理层，客观上为学校开展社区服务和社会实践活动供应了良好的条件。

1、成立课题讨论领导小组：

组长：周旭光，校长，负责课题讨论方案的制订和课程讨论的全面领导，在总结阶段撰写课题讨论的主报告；

副组长：徐海兵，书记，负责课题组各成员、学校相关的各部门、各子课题组的协调工作；

成员：张朋军，教育主任，负责信息技术教育，为课题讨论供应技术保障，领导完成学校综合实践活动课程帮助管理软件的设计、编写；

翁舟梁，办公室主任，领导社区服务和社会实践工作；负责课程评价；

张英，教科室副主任，负责课题讨论的资料积累和分析，课题档案管理。

2、依据讨论内容规定的五大块，按班级段建立子课题组。

3、按老师个人特长，建立指导老师组，并在组内按班级进行相对指导分工。

4、班主任组织班内综合实践活动分组管理和协调。

1、依据学校现有条件，合理支配综合实践活动指定学习领域的时间。

信息技术课：一、二班级每周支配2节信息技术课，其中1节为汉字输入技能训练；三、四、五、六班级每周开设1节信息技术课，其中五、六班级能够依据课题讨论状况调剂使用，重在信息技术的应用，把信息技术作为一种技术手段整合到整个课题讨论中去。三班级开头使用的信息技术教材提前到一班级使用。

劳动与技术课：一、二、三、四班级每周单独开设1节劳技课，五、六班级劳技课并入课题讨论，作为讨论中的实际应用来体现。

一、二班级以班级为单位每学期支配4次统一的主题活动，其中2次为自然考察，2次为社会考察；三、四班级每学期支配2次主题活动，尽可能做到自然和社会和自我进展讨论平衡；五、六班级每学期支配1次自选课题的讨论活动。

2、依据不同年龄段同学的生理心理特征和学问背景，在活动支配上由浅入深，体现由扶到放。

一、二班级段以老师主导的集体活动为主，以口头表述老师要求的活动过程中的所见所闻所想，尽可能地让同学在表述时有自由选择的余地；

三、四班级同学能根据学习包所规定的范围和提示的要求相对单独地完成活动，在规定范围内有自己选择讨论、体悟对象的自由，有书面的活动记录和熟悉体会，有活动过程中必要的设计活动和实践服务活动，必需使用信息技术手段，掌控基本的调查、资料收集的方法，并留意科学性；

五、六班级则在学校供应的大的选题范围内自己去发觉问题，提出讨论课题，在指导老师指导下完成讨论活动，要求整个过程符合科学讨论的一般规范。

一、二班级注意的是对自然、社会和自我的初步感知；三、四班级注意的是对自然、社会和自我的进一步熟悉、体悟，并能参与符合自身年龄特征的实践，把自己的想法运用在实践中；五、六班级则侧重培育同学的单独探究的力量，强调理性思维和综合性。

3、在综合实践活动大的思想框架内，对同学的体悟性、实践性学习进行有分有合的支配，社区服务和社会实践除了在活动中作为主要的载体之外，从一到六班级进行系列支配，规定服务和实践的总课时，保证每位同学有足够的参加社会实践和社区服务的量。

4、除在课题实施之前对老师进行的一系列有关课程改革的理论培训之外，在课题实施过程中同步进行详细的操作培训，保证老师对同学综合实践活动的有效指导和对讨论过程的有效监控。

讨论报告、论文、帮助管理软件

课题讨论的方案篇六

1.课题提出背景或依据：

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在积极乐观的思维和情感活动中，加深理解和体悟，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体悟和理解。”为了应和“返朴归真”的呼声，为了避开课堂走上“重分析轻感悟”的老路子，于是，“琅琅书声”在新课程背景下的语文教学中唱起了主角。于琅琅书声中，我们看到了一幕幕由师生共同演绎的激情飞扬。每一次倾听中，也总期盼着心潮与之共同起伏的时刻，然而，又有几次真能让自己尽兴而归呢！。基于以上状况，提出学校语文课堂朗读训练是当务之急，依据本人所任教班级和区教科室对老师微型课题讨论提出的相关建议，特确立此课题。

2.课题概念界定：

本课题讨论的对象与范围为学校四班级同学朗读力量的训练。在语文课堂中，如何有效地朗读，如何让同学在朗读中有所获得，如何让朗读读得有意义，这都是要思索的问题。因此，在语文课堂中如何引领同学读出感情，读出韵味，是我们每一位语文老师不懈的追求。于“琅琅书声”中我们共同期盼着：“读”占鳌头的阅读教学中，真能“读”当一面！

1.讨论目标：

（1）进一步讨论学校四班级此年龄段同学学习语文的特征；

（2）讨论设计科学合理的切合同学并利于培育同学提升朗读力量地相关练习片断；

（3）利用讨论，形成学校四班级朗读力量训练的相关方法及系列性集子。

2.讨论内容：

（1）学校四班级同学语文学习内容及相应的训练要点；

（2）学校四班级同学学习语文的普遍情况和特征；

（3）立足课堂，设计提升同学朗读力量的.教学方法，并利用反复实践，证明其有效性。

3.讨论措施

（1）将学校四班级语文教研的内容和训练要点排出并进行整合；

（2）结合学校四班级同学学习语文的普遍情况和特征设计朗读训练的有效方法；

（3）利用课堂教学，讨论朗读训练是否有效，并归纳整理。

1.讨论时间：

2.预期成果：

（1）讨论论文或报告；

（2）《立足课堂，提升同学朗读力量的讨论》。

课题讨论的方案篇七

为了更好地推动市级课题《农村学校班级文化建设讨论》工作的开展，20xx年12月10日召开了班主任工作专题会议。因时间关系和预备不充分，很多问题在会上未能阐述清晰，特辅以文字说明，盼望有所促进。

（一）课题讨论能有效促进班主任工作的专业进展

1、班主任工作专业化是老师专业化中不行或缺的重要内容

2、课题讨论的内容往往是班主任工作中的难题

3、课题讨论是班主任想到学习、沟通、协作的平台

（二）课题讨论活动能增加班主任的行为意识。

1、班主任日常工作表现为烦琐、细致、重复、枯燥的特征，简单导致被动与盲目

2、课题讨论使日常班级管理的无意识行为转化为有意识行为，带着问题、需要观看和思索，要付诸行动，并有可见的“产品”，必需使隐性的问题显性化。

3、有意识的讨论行为能增加讨论结论的可重复性和实践模式的可借鉴性

（三）班主任是本课题最抱负的讨论者。

1、班级是班级文化的载体，班级是本次课题讨论的对象，班主任是班级的领导者，离开班级和班主任的工作，该讨论就会成为无源之水、无本之木

2、班主任有管理班级的自主权，班主任老师对班级文化的影响是主导性的

3、班主任能最近距离的观看同学，所得的资料是真实的、原生态的，也是鲜活的

（一）学习活动

课题讨论必需要认识该讨论已有的成果，讨论者才能在前人的基础上，有新的发觉和做法，才能够用正确的理论来理解和分析情况，并使讨论具有科学的理论基础。

本次课题讨论中设计的学习内容有两类：一是课题讨论的一般程序方法；二是班级管理与文化建设的有关理论。学习的形式也有两种：一是专家报告；二是自学。学习的途径除了向他人学、向文献学之外，更重要的应当是在实践中总结提升――即自主学习。

我个人认为，课题讨论的目的就是全面熬炼人的学习力量。老师更要“学会学习”，每有所得，即在学习提升。但课题讨论需要对讨论内容的相关学问作系统学习，并结合工作实践的改进和提升，具有针对性、系统性和实践性等特征。

（二）主题活动

中学课题讨论不是纯学术讨论，需要结合实践进行，更多的归属于行动讨论。主题活动是围绕某一主题所开展的单个或系列的活动，对课题讨论起着重要的实践支撑作用，如《实施方案》中支配的在本学期内要完成的三项活动：“班级美化”、“班级制度建设”、“主题班会课系列设计”等，没有主题活动的讨论，多半要结合日常的观看进行（如日志式），难度更大，否则就会“纸上谈兵”，成为“虚假讨论”。

主题活动往往围绕课题讨论中的重要内容绽开，取得实践过程中的资料（方案、成果和收获等），作为分析现状和问题的依据，进而提出策略建议。所以，主题活动要有周密的方案和提取资料的预备，这就体现讨论的有目的、有意识的活动特征，与平常的活动仅以完成目标为目的有所不同。

不同主题活动中的主体可能是班主任老师也可能是同学，还有可能是师生共同参加，由于班级文化建设也是师生共同完成的，而且老师也不能仅仅是班主任老师，我们尽可能地让其他授课老师也参加进来，如语文老师能够结合主题活动布置作文（周记），从中获得同学真实的感受，发挥全部科任老师的作用。

主题活动能够是全校性的大型活动，如总课题方案中设计支配的那些活动，但也能够是某一个或部分班级的活动，甚至是某一类同学群体的活动，如子课题讨论所必需开展的一些活动。

（三）沟通活动

有讨论，就要有沟通。沟通的形式：会议争论、文章发表、成果（作品）展现。沟通的内容主要有活动方案、过程资料、活动成果和收获体会。沟通的渠道有：开题会议、学习会议、阶段性成果展现会、结题会议、小组争论会等会议渠道，同时我们还要在学校网站开拓专栏和建立群的方式，搭建更为便捷的沟通平台。

课题讨论过程中的沟通活动意义重大：一是在沟通中完善方案、获得启迪；二是将自己的成果展现出来，与别人共享胜利的喜悦；三是把沟通作为自己讨论工作的压力和动力，推动自己按方案完成讨论目标；四是熬炼讨论者的沟通表述力量，适应不同的场合，精确     地表述自己的观点。

本课题的沟通活动有如下要求：1、全部的参加人有一个基本的要求：每一次活动之后，都要有一个收获体会，或一篇观点明确的论文。2、全部的子课题和总课题的内容分项（单项主题活动）的负责人要做好实施方案和总结报告。3、乐观参与上级组织的各项征文、竞赛活动，争取获奖，增加课题讨论的含金量。

（一）如何熟悉中学老师课题讨论的质量标准

正如前文所述，中学老师的课题讨论以行动讨论为主，其成果主要以实践模式及分析性的报告的形式呈现，其创新性主要表现在讨论的对象、过程和结果不一样，讨论者的收获也有不同。与学术讨论的成果要有发觉新的规律性学问不同，与应用讨论成果要有创造新技术也不同。我个人认为中学老师课题讨论成果的质量标准应当是：利用讨论和实践，取得了第一手资料，丰富了理论熟悉，贯彻了行动方案，有了肯定的收获体会，同学受到了教育，能为他人有所借鉴的价值。所以，我们老师要排解“课题讨论高不行攀”的.错误熟悉和畏难心情，大胆地开展课题讨论。

（二）如何确定自己在本次讨论活动中的角色

利用前面的论述，我们很清楚地定位自己在本次课题讨论中的角色：

1、学习者――要以虚心的态度，仔细学习理论学问和实践学问，向书本学、向他人学、向自己学。做到系统学习和深化学习，学以致用。

2、组织者――不管是不是课题负责人都要有肯定的组织工作，尤其重要的是做好成员分工和实施方案，“不打无预备之战”，细心谋划，才能万无一失。其次要组织好同学，要充分发挥同学的想像力和制造力，如班级美化活动，就能够组织同学去设计，并写好设计的说明书和美化后的感受等。

3、行动者――与班级管理的实践结合，要求我们班主任将讨论活动融入到日常管理中去，并充分发挥每一次活动的乐观作用和教育意义。不但要完成总课题组支配的一些活动和目标，可能还要完成自己所在的子课题组的活动目标，还有可能要关心其他子课题收集一些资料。如何支配好这些可能交叉重复的目标，抱负的做法就是“揉合”和“共享”。

4、观看者――资料的获得，新的观念的产生，都来自于自己对同学个体或群体的细心观看，这种观看要围绕自己的讨论目标，有预备、有意识地进行，观看之后就要有准时的记录。

5、思索者――思索也要勤于动笔准时记录思想的火花，到结题时，再作系统加工，连缀成篇。特殊提示的是，班主任在协作学校开展的班级文化建设活动开展的同时，自己要对自己的管理班级的思想、思路、模式进行总结，要有所侧重地形成自己班级管理风格与特色。

（三）如何开展自己的讨论活动？

1、认识讨论的基本套路（见子课题立项方案，或网上学习他人阅历）；

2、广泛收集相关的文献（越多越好）；

3、在实践中有预备地进行试试（肯定要作最具体的方案）；

4、细心观看、深化思索、准时记录（每项活动之后，都要求自己写一点文字）。

课题讨论的方案篇八

学校阶段开设英语课程的目的是培育同学学习英语的乐观情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使同学具备初步的用所学英语进行沟通的力量。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着非常重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课始终是最受重视的科目。它能够关心同学获得乐趣，猎取信息，培育同学的英语阅读理解力量，使同学养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有积极学习的力量和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的学校英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在学校阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代进展的必定趋势。

基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语老师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略关心同学有效地使用学习策略，采纳科学的方法提升学习效率，培育同学自主学习的力量和自身进展力量。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中依据肯定的教学理论和同学的实际状况，设计出老师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。

古德曼（n）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区分的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把留意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中同学普遍存在阅读速度慢、理解力量弱的情况。导致这种情况有多方面的缘由，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发觉其主要缘由是语言因素限制了同学英语阅读力量的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规章等。当同学遇到新单词或新句式时，马上产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，同学缺乏阅读的爱好。大部分同学除了作业中的阅读练习,从来不积极阅读课外材料。再者，同学对阅读的内容缺乏深层的理解。

（一）讨论的目的：探究学校英语阅读教学的有效方法。

（二）总体目标：巩固和扩大词汇量，增加语感，提升同学的阅读速度和理解的精确     度,逐步形成他们的英语阅读习惯和力量。关心同学擅长、乐于认识异国文化，拓展实践空间，不断提升同学学习英语的爱好，促进英语听说力量的提升。

（三）分级目标：

三班级：

1、能看图识单词，或认读所学单词。

2、能朗读和理解学过的简洁的句型及对话。

3、能在图片的关心下读懂简洁的小故事。

四班级：

1、具有初步拼读具有肯定规章的`单词的力量。

2、在老师的关心下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓舞同学学习使用字典。

3、能利用自己的阅读，从短文中猎取大意。

五班级：

1、能依据拼读的规律，读出简洁的单词。

2、能利用上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。

3、能通读简洁的故事、短文，正确理解大意。

4、能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

5、初步建立起课内，课外阅读的爱好和习惯。

六班级：

1、能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文。

2、能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息。

3、能够运用简洁的阅读技巧来提升理解的精确     度和阅读的速度。

4、有较浓的课内，课外阅读的爱好和良好的阅读习惯。

课题讨论的方案篇九

为了强化我校老师的教研意识及力量，真正做到教研兴校、教研促教，提升老师的教研水平，丰富教育教学理念。以老师教学实践中的实际问题为主要讨论内容，以自我反思、伙伴互助、专家引领为形式的教研活动。现结合我校的教研现状，将定为讨论课题，为使讨论更有针对性和实效性，特制定本试验方案。

一、课题提出的背景及讨论意义

背景：校本教研以讨论解决学校、老师所面临的教育教学问题为动身点，以促进全体老师的专业化成长和每各同学的进展为宗旨，是自下而上的日常教研活动，其核心是立足本校力气、针对本校问题、提升本校老师、服务本校教学。而当前我校校本教研制度的制定比较纲性，操作性不强，导致开展比较随便，不便以检查落实；教研活动大都围绕上一级的教研活动和日常的教研而开展，缺乏实际的制度约束和实事求是的开展。因而在课程改革已经进行一轮的时期，我们应当直面实际问题、仔细思索对策，以寻求最佳的解决途径。

讨论意义：利用本课题的讨论试验，努力关心我校制定一套规范、科学、操作性强又有实效性的校本教研制度及一整套的操作实施方案，使老师个人、老师群体在行动讨论中获得专业成长，使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。

二、讨论的理论依据

依据一级课题提出的理论依据：——吴刚平、刘良华主编，——刘良华主编，，相关教育教学管理丛书，国家、省、市教育相关文件。

三、讨论目标

建立健全学校校本教研制度，探究科学有序的运行机制，使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。

四、讨论内容

我校依据市的规定制度结合我校实际建立相应的五种校本教研制度：即建立问题记录制度、建立对话沟通制度、建立学习培训制度、建立校本小课题讨论试验制度、建立评价考核制度。依据制定的制度实事求是的组织、开展，并在实施过程中不断修改、完善，从而形成一套规范、科学有序的校本教研制度。

五、校本教研组织管理机构

成立“象山学校校本教研工作小组”，其成员名单如下：

组长：姚彩凤

职责：主持课题的全面工作

副组长：黄雪峰林小亚

职责：撰写课题试验方案、课题方案、总结。督促课题组保质保量按方案组织实施。负责全校的教研流程管理工作，强化对学校老师教科研的指导和管理，准时检查各项教科研工作的落实、进展状况和教科研工作沟通。

成员：童晓芬林桂花吴菲芳李婉婷黄红红孙晓云朱雅晶吴琳

许婷婷许萍萍柯幼沫傅梅兰

职责：试验老师，自觉遵守学校制定的校本教研制度，按质按量完成本职工作，仔细完成教学常规规定的“八项”环节。

六、讨论方法

文献法、类比法、资料法、试验法

七、讨论步骤

第一阶段：20xx年1月至3月，课题开题。

其次阶段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的学校制度，探究有效的校本教研运行机制。

第三阶段：20xx年12月，课题结题。

八、讨论预期难点及创新点

难点：

1、传统日常教研活动形式、作用对老师的影响与校本教研形式的碰撞。

2、学校管理、评价制度对校本教研制度的`不适应性及改革的困难程度。

3、理论指导的缺乏。

创新点：

1、建立健全五个制度。一是建立问题记录制度。二是建立对话沟通制度。三是建立学习培训制度。四是建立校本小课题讨论试验制度。五是建立评价考核制度。

2、与教育教学常规管理相匹配的运行机制，在校努力建立“老师积极、上下互动、左右联动、典型带动”的工作格局。

九、详细措施

建立健全配套的五种校本教研制度，详细要求如下：

▲建立问题记录制度

1．老师本人教学问题：提倡老师常常反思自己的教学设计、教学行为、教学过程和教学效果，把教学常规中的教学反思的存在问题记录成问题记录单，要求每位老师每两周至少提出一个问题。

2．伙伴教学问题：为了让老师养成即时沟通、即时记录的习惯。要求每位老师每个月至少沟通两个问题，并形成沟通记录单。以上两项记录单纳入月工作量检查。

▲建立对话沟通制度

1．即时沟通：为了让老师养成即时沟通、即时记录的习惯。要求每位老师每个月至少沟通两个问题，并形成沟通记录单，从而提升为有价值的话题。

2．对话沟通：①每周有固定的教研组问题沟通会，把老师每个月的问题汇总并进行筛选，形成有价值的话题，各教研组每月至少把问题提升为1个有价值的话题，然后确定为专题，再结合实际提升为校本小课题，达成共识后马上确定人选进行试验。试验人员能够是老师自己本人，也可由教研组长、骨干老师或曾经有担当过课题的老师牵头组成小课题小组进行行动讨论。②结合“周四听课日”和“每听必评制”两项制度，提倡伙伴进行信息交换、阅历共享、深度会谈、专题研讨，要求做到公开诚然，深化剖析的沟通，互不遮掩、互不忌讳的沟通，留意作好相应记录。

▲建立学习培训制度

1．自学制度：学校为每位老师预备统一的学习笔记本，要求老师坚持自学，看书读报，学习理论书籍，并有重点摘记，每学期至少有8—10篇。

2．集中学习制度：要求做到，定时间、定内容、定中心发言人。由语、数组成员轮番负责，在集中学习之前先找相关的学习内容，学习时先谈自己学习后的体会，然后组织成员进行沟通争论，最终达成共识。

3．外出学习制度：要求回来后其次周开展二级培训或传达，要求要有本次学习的主要精神和精华及自己的获得或启示，或结合精华给教研组提出更好的建议等。每次学习要求做到有过程记录，有出勤记录等。派出参与学习培训一个月以上者进行街道级二级培训。<

▲建立校本小课题讨论试验制度

1．学校教研组长或骨干老师及曾经有担当课题的老师，要有做课题的意识，提倡1+1，1+2，1+3……的伙伴互助、合作形式，试试结合师徒结对等方式的合作行为。课题讨论试验要求做到四有：有试验方案，有阶段方案、小结，有过程性记录，有物化成果。条件成熟能够向街道申请结题。试验时间可长可短，主要试验方法：以行动讨论法或个案讨论法为主。课题讨论过程中，必需根据“实践—反思—再实践—再反思”，并本着“实、准、小、新”的原则，从同学中来到同学中去，从课堂中来到课堂中去，老师就是讨论人员、教室就是试验室的理念。

2．个人有课题后，允许学习时结合课题介绍试验的做法或经受，一师一课也提倡结合课题进行研讨，试验过程中积极争取专业支持和专家引领；有值得推广的成果，将供应肯定的舞台赐予展现和沟通。

▲建立评价考核制度

1．建立各级管理制度，行政级、教研级组、老师级组，采纳每月老师自评、教研组评、行政评，对于在校本教研各方面中表现突出者，赐予表扬和物质嘉奖。评价方法：可利用资料查阅分析、课堂观看、谈话和问卷、力量测试等。

2．有开展小课题试验的老师，并作出肯定成效的，在评优、评先中优先赐予考虑；有机会外出参观学习时优先赐予支配；有突出贡献者向上一级报送推举培育。

从学校层面详细要求如下：

学校教科研在校长的领导下开展工作。建立起校长、教育处、教研组三级教研网络。各级应明确自己的职责和工作制度，各级工作制度如下：

一级是校本教研工作制度

在校长领导下，全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。依据国家和上级有关方针政策制定本校长期和近期教研工作目标，并负责监督实施。

1．乐观鼓舞老师参与高层次进修，做好骨干老师的选送和培训工作，根据学校老师梯队，有方案、有支配的推举老师参与上级组织的业务培训。

2．依据学校教育教学的进展需要，乐观申报教科研课题，并督促课题组保质保量按方案组织实施。

3．关注“结对工程”的建设与落实，跟踪老、中、青相结合的教研队伍，开展老中青结对子活动，并负责监督检查

4．负责全校的教研流程管理工作，强化对学校老师教科研的指导和管理，准时检查各项教科研工作的落实、进展状况和教科研工作沟通。准时支配并准时总结本校教研工作状况。

5．强化业务学习与讨论，不断提升自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，促进全校师生形成实事求是、崇尚学术、勇于创新、不断进取的校本教研风气。

二级是校本教研工作制度

教研组是学校落实教学工作，开展教学讨论和提升老师业务水平的重要组成之一。教研组长应在校长、教育处的领导下负责组织领导本学科有关教学讨论的全部工作。

1．组织老师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、目标，争论并确定分班级教学要求，制定学期教学方案。组织领导全组老师制定学期工作方案、班级教学进度方案、教学科研方案和其次课堂活动方案，并严格落实。

2．乐观开展教学讨论活动，把问题筛选为话题，把话题提炼为专题，有方案地开展讨论与沟通汇报，组织教学讨论课、公开课，准时总结、沟通、推广教学阅历，撰写阅历论文。

3．大力抓好本学科老师的教学工作，组织本学科老师，仔细钻研新课程标准、教材、探究教法和学法，仔细备课，写好规范化教案，上好每一节课，协作教育处抓好日常教学常规管理工作。

4．根据教育处支配的时间抓好每次的学习、沟通、研讨，做到有出勤和活动记录。

5．做好以老带新工作，充分发挥老老师传帮带作用，要落实到人，加速培育新老师和青年老师。

6．留意积累资料和总结阅历。每学期向学校和上级教研部门提交肯定数量的阅历论文或优秀教学案例。

7．教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时定好教研组工作方案并仔细组织实施。

三级是老师校本教研工作制度

老师是开展校本教研活动教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的动身点和归宿。老师参与教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，老师必需积极、仔细地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提升自己的业务水平和力量。

1．自觉遵守学校制定的校本教研制度，按质按量完成本职工作。

2．乐观参与教研组组织的各项教科研活动，态度端正。仔细完成学校、教研组、班级组交给自己的目标。

3．每位老师仔细完成教学常规规定的“八项”环节，在完成环节的基础上留意发觉问题，解决问题，在教研组争论时要仔细预备，乐观发言。

4．仔细参与听课、评课等活动。

5．要熟识新课程标准、教科书及必要的教参资料，仔细制定好一学期的授课方案。

总之，五种制度全面铺开又有所侧重，在试验过程中不断修改、不断完善，争取在20xx年6月各学校能探究出一套操作性强又能促进老师专业成长和同学进展的校本教研制度，利用沟通、借鉴，从而形成我校的一种制度文化，以高水平高规格的姿势迎接20xx年10月的结题验收。

课题讨论的方案篇十

课题界定：

“学校美术课堂”这里指的是按教学常规要求进行的美术课堂教学，即在以40分钟为一节课的单位时间里，以班级为单位在教室里进行的教学活动方式。要求在一节课内要完成教学目标，达到教学目的。这种教学形式的特征是地点固定、时间固定、同学集中、内容集中、目标性强、环节紧凑。一节真正意义上的美术课不能照本宣科，还必需依据本地学情、教学设备、因地制宜、因人制宜、因时制宜地备课、预备教具、制定教学方法和采纳教学手段，充分发挥同学的主观能动性和制造性，以培育同学的审美力量，综合实践力量和创新精神为最终目的教学实践活动。

“同学学习习惯”是指同学在长期的学习实践过程中渐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先依据可能消失的问题制定的若干对应的方案，并且在实现目标的过程中，依据形势的进展和变化来制定出新的方案，或者依据形势的进展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

理论依据：

让同学利用自己的探究猎取学问，培育同学自主学习的力量，是课程改革的新理念。有国内外相关资料表明：学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与信念、意志、习惯、爱好、性格等非智力因素相关，其中学习习惯占有重要的位置。世界闻名心理学家威廉?詹姆士也说过：“播下一个行为，获得一种习惯；播下一种习惯，获得一种性格；播下一种性格，获得一种命运。”可见习惯有一种多么强大的力气，它能够主宰人的一生。为了尽快转变学校美术课堂上同学学习习惯不良的现状，寻求培育良好学习习惯的途径与方法，探讨在学校美术课堂教学中同学课堂养成教育进行讨论。

选题背景：

周玉仁教授曾说过“凡是同学能自己探究得出的，老师决不替代；凡是同学能单独思索的，老师决不示意”，注意自主、探究的学习方式、教学模式也是新课程改革的重要目标和内容标准之一，而要能有效的实施这种教学模式，必需使同学养成良好的学习习惯，同学具有了这一良好的学习习惯，才能去积极的学习，才能探究出问题的缘由，老师才能真正做到把学习的时间还给同学，把学习的积极权交给同学，才能更有效地促进同学的进展，才能使课堂教学立于不败之地。同时，对学校生来说，除了基本学问、基本技能培育外，很重要的是要调动同学学习的积极性，发挥和突出同学在学习中的主体地位，培育他们良好的学习习惯，掌控正确的学习方法。因此，学校生课堂学习习惯的培育应是基础教育的重要内容。让学校生带着问题，带着自己的思想、自己的思维进入课堂对于同学有着重要的作用。

讨论意义：

在美术教学实践过程中，我们常常会发觉有这样一种特别严峻的不良课堂状态：同学工具预备不够充分，在学习中乐观性不够高；同学的参加率低，缺乏足够的思索空间。这种现状的消失归根结底是我们没有让同学养成良好的课堂学习的好习惯。俗话说：“好习惯终身受益”。良好的学习习惯是一个人走向胜利的基础，也是人素养凹凸的体现。对学校生来说，他们年龄小，学问少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。

由此可见，如何培育同学养成良好的美术课堂习惯已经是迫在眉睫的事情，于是我打算，就以此为我课题讨论的主题，探讨学校生美术课堂养成教育的策略讨论。

三.课题讨论目标及内容

讨论目标：

在学校美术课堂教学中，注意同学的课堂学习习惯的养成教育，构建“积极——探究”式教学模式，本教学模式的讨论，从微观领域着实于讨论教学策略。旨在探究以同学为本的教育，突出体现对人的教育，利用审美教育，艺术实践，艺术体悟，以提升同学的主体意识、创新意识和制造力量，以及独特的共性品质。在沟通中架起连接师生情感、传承美术文化和审美思想的桥梁，共同探究未知的领域。在愉悦体会胜利的情感中进展同学的创新力量，是在实践中形成的并依据肯定的教育理论构建的教学模式。

（1）掌控学校生学习美术过程中的学习习惯养成状况。

（2）探讨学校美术教学中养成课堂学习习惯的途径和方法。

（3）构建“积极——探究”的教学模式。

主要内容：

（1）学校美术课堂教学中同学课堂学习习惯养成的现状调查，利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查同学课堂学习习惯差的缘由，为分析形成缘由奠定基础。

（2）学校美术课堂教学中同学积极学习的乐观性不高的缘由调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析学校生不喜爱美术教学活动的'缘由，同时也要从老师教学方面查找缘由，并进行仔细分析。

（3）制定学校美术课堂教学中“积极——探究”模式并付诸实践。

（4）学校生喜爱美术活动的个案讨论。

讨论过程：

（1）利用“课前预习”，培育同学搜集学习材料的好习惯。课前让同学带着问题去搜集有关材料。利用这一过程，同学做好了课前的充分预备，为课中练习奠定了必要的物质基础，同时也让同学养成了带学习工具的良好习惯，他们渐渐体会了动手操作的欢乐。

（2）在课堂教学过程中，有意识地训练同学学会听课，并利用有效地教学手段适时检查同学的留意力集中状况，同学课中仔细倾听的习惯才能渐渐获得培育。

（3）在课堂教学过程中，同学在思想上产生不同的熟悉，想法，见解，老师必需供应有效的时间和空间，激活课堂。

（4）在课堂教学过程中，让同学学会与人合作，学会在合作中张扬自己，接受别人，只有同学在学习过程不断沟通，融会贯穿，课堂教学内容才能获得不断地深化和升华。

（5）借鉴别人的做法：建立老师、同学、家长相结合的评价联系卡。

讨论方法：

该课题目的是体现“以人为本”的教育理念，主要讨论如何调动同学的学习爱好，利用同学求知欲，同学养成课堂学习的习惯。在试验讨论过程中，利用敏捷多变的教学手段去激活同学求知欲，使其成为每个同学积极学习的内驱力，进而养成良好的学习习惯，以求对同学今后的连续学习起到乐观的促进作用。采纳的讨论方法有：

（1）案例讨论法。利用同学积极学习与美术学科教学整合案例讨论，有针对性的积累实践阅历。特殊是讨论课前预习与课堂教学的有机结合问题。

（2）行动讨论法。在学习、教育、教学、教研方面不断实践，利用上教研课、积极听别人的课、评课、编写导学案、撰写教学反思、参加同学的实践活动、进行个案分析等途径来讨论。

（3）阅历总结法。不断挖掘与课题有关的相关要素，准时总结体会和阅历。

（4）文献资料法。查阅相关资料，参考相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

第一阶段：预备阶段：（xx年12月——xx年2月）进行相关理论的学习，制定课题实施方案。

其次阶段：实施阶段：（xx年3月——xx年4月）严格根据课题的实施方案方案实施本课题的讨论。实行阅读学习、听课研讨、实践反思等达到良好行为习惯的基本养成。

第三阶段：总结阶段：（xx年5月——xx年6月）整理和分析各种讨论资料，汇总讨论成果，撰写讨论论文；撰写课题讨论结题报告，申请结题。

六.预期结果

1.促进老师教育教学阅历的提升及自身的成长。

2.促进同学美术技能、理论学习、动手力量等方面的提升，调动同学学习美术的乐观性。

3.提升同学的整体素养，学会学习，学会做人，全面进展。

4.形成学校美术课堂教学中“积极——探究”模式理论体系。

5.撰写结题报告。

6.撰写一篇《美术课堂教学中培育同学良好的学习习惯》的论文。

课题讨论的方案篇十一

百年大计，教育为本；教育大计，老师为本。老师队伍的素养是学校进展的关键，抓好老师队伍建设，全面提升老师的素养，从而推动教学质量的提升，是学校进展根本。为适应教育改革进展的新形势、新目标的要求，全面提升我校老师队伍的整体素养，建设一支现代化、高素养、有特色的老师队伍，提升学校教育教学质量，特依据深化学习实践科学进展观活动支配，进行“如何依据素养教育的要求，加快老师队伍建设、促进老师专业化进展”课题调研活动。以系统地分析新时期学校老师队伍建设所面临的新状况、新特征，讨论行之有效的新对策，提出下一步强化和改进学校老师队伍建设的思路和措施。

在总结近年来学校老师队伍建设做法的同时，学校为了进一步掌控教职工的现状，4月中旬将对全体老师、部分同学家长及社会人士进行问卷调查和座谈，利用此次问卷调查及座谈，发觉制约我校在加快老师队伍建设、促进老师专业化进展方面的.问题及成因。最终拿出进一步强化老师队伍建设、促进老师专业化进展的对策和建议。

本课题主要以问卷调查、召开座谈会、设立看法征求箱等方法，准时总结、分析。

第一阶段:（4月上旬--4月中旬）

做好课题调研方案。结合学校实际，针对“如何依据素养教育的要求，加快老师队伍建设、促进老师专业化进展”制定好调研方案，落实责任人和调研人员，保证调研工作有序、顺当开展；

其次阶段:（4月中旬日--4月下旬）

进行课题前期调研工作。利用召开老师座谈会、进行以老师的专业化进展为主题的讲座、课题参加人员实地参观等形式，征求看法，掌控资料。

第三阶段:（5月上旬--5月下旬）

对课题进行分析。利用深化分析、在师生及家长中广泛争论的基础上，提出建设性的看法和建议，形成分析报告。

第四阶段:（6月上旬--6月下旬）

调研课题整改落实。对调查讨论成果进行进行进一步的分析、转化和应用、落实，形成有针对性的调研成果报告。

课题讨论的方案篇十二

人类进入了崭新的二十一世纪，二十一世纪是学问竞争、科技竞争、人才竞争的世纪。激烈的人才、学问、科技竞争必不行缺少。日常生活中人与人的合作与沟通，人与人面对面的沟通与合作必定要有一种最快捷的传递方式，那就是口语，口语表述力量的凹凸会直接影响沟通合作，影响办事的效率和效果。学校生应当具有日常口语交际的基本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表述与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。尤其是低班级的同学，在语言表述方面还比较薄弱，因此重视口语表述，培育同学的听说力量是当务之急。

1、《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特征。这个基本特征就是说强化口语表述力量的培育是非常重要的，尤其是低班级识字教学中口语表述力量的培育是重中之重，这是提升学校生语文素养的基石。作为老师，在语文教学中培育同学以“说”为主，而“说”就必需从低班级开头切实打好基础。

2、适应课程改革目标的需要。课程改革的目标是围围着人的进展目标来设立和确定的，要激活同学爱好，形成乐观积极的学习态度，最终让同学学会学习，为终身学习打下坚实的基础。让低班级同学在开心趣味教学中识字，实现识字生活化，是培育口语表述力量的关键。

3、适应我校现代教学改革需要。依据多年的教学实践，老师们反映我校的中高班级的同学说话习作水平较低，根本缘由是基础不扎实，在低班级时未强化说话力量的培育造成这一现状。为了转变现状，就需要从源头抓起，在低班级识字教学中，强化对同学口语表述力量的培育。

1、我校低班级老师有过硬的业务素养和丰富的实践阅历。我校的领导，多年来提倡科研兴校，非常重视科研状况，并鼓舞广阔老师乐观投身于教育教学科学讨论中，同时对科研工作赐予很大的支持与关心，供应许多便利条件。因此，学校里有深厚的讨论氛围，老师自觉地向讨论型老师靠拢。

2、我校教学设施先进、完备，具有得天独厚的网络资源、图书资源，有利于资料的查阅。

3、本课题讨论对象为一至三班级同学，口语表述力量不是很强。有的缺乏表述的欲望；有的表述不够完整或欠详细。盼望利用本课题讨论，同学的口语表述力量有所提升。

1、利用语文课堂的学习，培育同学说完整话、说连贯话的习惯，提升同学日常会话中的口语表述力量。

2、利用活动的实施，培育同学开口说话的爱好，提升同学的语言表述力量。

3、遵从儿童认知规律，激活识字爱好，开发同学识字潜能，形成乐观积极的学习态度，最终让同学学会学习，为终身学习打下坚实的基础。让低班级同学在开心趣味教学中识字，实现识字生活化，扩大识字量。

（一）讨论对象

一至三班级同学

（二）讨论的主要方法

本课题将主要实行以下讨论方法：

1、采纳理论分析法、文献法：对近几年出版的有关如何提升口语表述力量文献资料进行大量收集。在对这些文献资料讨论的基础上，筛选出有效的阅历为本课题所借鉴。

2、教育实践法即采纳行动讨论法：在教学实践中，初步构建提升同学口语表述力量：教学实践

课题讨论的方案篇十三

本课题讨论的问题是：依据《幼儿园教育指导纲要》，结合本园实际，讨论和探究优化幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其留意事项。选做此项讨论，基于以下背景：

1.本园幼儿户外体育活动的现状和问题

（1）幼儿园供应的嬉戏设备功能单一。

（2）各班户外嬉戏的时间支配不明确，导致老师不能敏捷支配。

（3）老师组织嬉戏的内容、类型比较单一、不够丰富。

（4）老师对嬉戏材料的投放不够丰富，不注意嬉戏环境的创设。

然而特色活动，是展现一所幼儿园风貌的途径之一。在反复讨论与斟酌的基础上，我园把体育运动作为本园特色，与课题同步进行讨论、探究。

2.幼儿健康进展的需要

个体进展过程中，生命的健康是人进展的物质基础。人的认知、情感、行为等方面的进展都需要建立在身体健康的基础上。幼儿期是生长发育旺盛时期，亦是建立良好物质基础的关键期，而运动则成为他们熬炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动力量进展的平衡。

3.落实《幼儿园教育指导纲要》的需要

《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园的目标是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面进展的教育，促进其身体和谐进展。它将"体"放在首位，强调了"体育"对幼儿全面进展的重要性；《幼儿园教育指导纲要》健康领域的"指导要点"中也指出："培育幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育的'重要目标，要依据幼儿的特征组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿积极参加。"可见，在幼儿园开展体育活动对满意幼儿身心进展的需要、增加幼儿体质、培育幼儿的健康心理具有非常重要的意义。

我们认为，幼儿户外体育活动是根据幼儿生长发育的特征与基本规律，促使其身体的生长发育、身体的协调进展，增加体质，提升身心健康水平的户外教育活动。我园构建了以"运动、健康"为主题，以"华师大建构"教材为依据，努力打造体育运动特色，利用丰富多彩的体育嬉戏和教育活动，增加幼儿体智、陶冶幼儿情操、磨炼幼儿意志、进展幼儿交往力量，让幼儿在体悟胜利和欢乐中获得健康和谐进展。

1.《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要开展以多种好玩的体育活动，特殊是户外的、大自然的活动，培育幼儿乐观参与体育熬炼的乐观性，并提升其对环境的适应力量。

2.陈鹤琴先生早年在开创中国化、科学化的幼儿园试验时所写的《我们的主见》十五条中提出："我们主见稚嫩园第一要留意的是儿童的健康。"他说："要知道强国，必先强种，强种必先强身，要强身先要留意幼年的儿童。儿童的身体不强健，到了成年，也不会健康。"

3.法国闻名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动："运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处"。幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们熬炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动力量进展的平衡。从心理进展的角度看，运动则是幼儿探究客体环境的最有效手段，他们不仅需要利用运动来感知世界，而且需要利用运动来积累阅历，从而为他们的心理进展打下基础。

1.讨论和探究优化幼儿户外体育活动的内容、途径、方式及其留意事项。

2.进展幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡、攀登等基本动作，提升幼儿的身体素养，使体育潜质良好的幼儿特长获得充分进展，利用讨论使我园形成体育教育的特色。

3.培育幼儿具有良好的共性心理品质（活泼开朗、自信以及较强的责任感、合作力量、意志力等）。

1.合理支配每个活动的内容，确定活动的目标。老师要掌控幼儿生理负荷量的测量方法，合理支配户外体育活动的密度，尤其是幼儿的练习密度，确定新教的学问和技能，保证幼儿的运动负荷和心理负荷的相宜程度，真正达到增加幼儿体质的作用。

2.对幼儿的动作进展赐予科学的评价。在进行评价时，老师要考虑不同幼儿之间的差异，并对不同幼儿提出不同的要求，避开用单一的标准评价不同的幼儿，力争让每位幼儿在原有基础上都有提升。在评价幼儿时，应少用横向比较，多引领幼儿与自己进行纵向比较，让幼儿看到自己的进步，从而提升幼儿参加户外体育活动的乐观性。

3.以幼儿感爱好的方式组织户外体育活动。制造被人接受的气氛，让幼儿带着开心的心情参与体育活动，进而产生高度的心理自由和轻松开心感，以保证幼儿在活动中体悟胜利，发挥创新意识。全课题组老师要以课题讨论和实施为导向，仔细学习，确立现代教育观、儿童观，在幼儿集体活动中，老师要作为一个引领者，支持者准时确定幼儿的成果与进步，在自由活动中老师要充当幼儿的合作伙伴，真正融入幼儿的活动中去，要充分敬重每个幼儿的需要，以观赏的眼光看待和发觉每一个幼儿的乐观变化，引领幼儿乐观探究。

课题讨论的方案篇十四

在音乐世界中，各种音乐艺术精彩纷呈，令人目不暇接，特殊是富于现代气息的流行音乐，更是对中学音乐教学形成剧烈的冲击，而中同学正处在花季的年龄，他们思想活跃、活泼好动、接受和仿照力量很强。而流行音乐这种大众化的艺术形式，直白的表述深刻的内涵，直接宣泄人的心情和感情，而且表述的内容更贴近生活，消遣性很强根本不需要具备太多的音乐素养的人都能听懂学会，因而深受中同学的宠爱和追捧。

我们传统的教材大多数是艺术音乐或古典乐曲，几乎没有涉及到流行音乐，脱离了同学的生活实际和感受。仅仅学习课本的内容同学感觉枯燥，学习爱好不高，甚至同