小班语言大狮子和小老鼠教案反思

小班语言大狮子和小老鼠教案反思1、小班语言大狮子和小老鼠教案反思

设计意图：

语言活动《大狮子和小老鼠》中的两个角色具有童话颜色，是深受幼儿，由于二个动物之间有着鲜亮的比照(一大一小)及富有艺术性的故事结尾(小老鼠帮了大狮子的忙)，因此这样的角色和故事情节易引发幼儿的惊异心和兴趣。活动中借助现代化的教学手段，放大图片;同时运用了双向提问的方法，让幼儿在看看想想、讲讲、问问中有浅入深地理解故事内容及蕴含的意义，提高幼儿思维的深刻性，调动幼儿语言、思维的乐观性，提高幼儿主动参与语言活动的力气。

活动目标

1.感知好玩的故事情节，理解内容，学习有表情地进展角色对话。

2.通过故事知道小也有小的用处，懂得伙伴之间相互敬重、相互关心、相互帮助是一件欢快的事情。

3.在活动中乐于想象，乐观思维，清楚地表达自己的想法。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。

活动预备

1、多媒体电脑、大屏幕、软盘;角色图片：小老鼠、大狮子。

2、故事录音、录音机。

活动流程

交代故事、推想故事内容——倾听故事、初步感知了解故事内容——理解故事内容——幼儿提出疑问——故事表演、想象迁移

活动过程

1、出示两个角色，引起兴趣，想象推想故事内容。

今日我还带来了两位朋友，是谁呢?(大狮子和小老鼠)请小朋友想象看看，假设大狮子和小老鼠在一起会发生什么事情?结果它们会不会成为好朋友?

(自评：出示两个角色，是把孩子的留意力吸引住了，也为下面环节作铺垫，并知道这两个是故事的主要角色。猜测故事内容，是让他们自由发挥，使思维活泼起来，提高乐观性。)

活动记录：孩子们一看到这两只动物就被吸引了。猜测时，大局部幼儿都说到大狮子会吃掉小老鼠，只有1/3的幼儿猜测小老鼠会帮助大狮子，而且理由也很充分。

2、倾听故事，初步感知了解故事内容。(边看图边听故事)

它们到底发生了什么事呢?我们来听一个故事。(放录音)

在讲故事中可以插问并请幼儿争论：小老鼠会用什么方法救大狮子?故事讲完后设问：大狮子和小老鼠有没有成为好朋友?它们怎么会成为好朋友的?

(自评：初步了解故事内容，培育孩子的倾听力气。边看图边听故事，逐步提高他们的双向思维。此时的连续提问，也是集中幼儿的思维。)

活动记录：幼儿能认真倾听故事内容。在答复以下问题时，想的方法也是与众不同的。最终，他们全都认为大狮子和小老鼠会成为好朋友的。

3、看看听听议议，通过争论、分析，理解故事内容。

在讲故事中设问引导幼儿争论：一开头，大狮子为什么说要吃掉小老鼠?后来怎么又放了小老鼠?(幼儿学讲角色对话)

大狮子怎么会掉进陷阱?小老鼠是怎么说又是怎么做的?(幼儿学说角色对话)

最终，大狮子为什么和小老鼠做好朋友了?

(自评：进一步理解故事内容，同时承受了争论的方式，理解故事内容，并与孩子一起学说对话，而且是有表情的，促使明白小有小得用处，大有大的用处，骄傲的人是没有好下场的。)

活动记录：这一环节孩子们争论的特别猛烈。如大狮子为什么一开头要吃掉小老鼠?答复是：大狮子看不起小老鼠;小老鼠影响他睡觉……在学说对话时，孩子的表情很到位，做出了不同的姿势，特别是陈志浩小朋友。他们还做出了小老鼠帮助狮子时的一些动作。由于语言、动作表现的精彩，孩子们也就悟出了道理。

4、再完整的听一遍，让幼儿自己提出疑问。

现在，我们再来赏识一遍，从开头到完毕有什么地方不明白的，可以提出来。(幼儿质疑，解答)假设没有，教师提出疑问：故事开头时，大狮子说：“你这么小，我这么大，怎么会要你的帮助呢?”它这样想对吗?为什么?

小结：大动物有大动物的本领，小动物有小动物的本领，有时候，大狮子也需要小老鼠这样的小不点帮助，只要相互关心、相互帮助才是一件欢快事，你们说对吗?

(自评：故事讲完了，孩子们一根本明白其道理。为了表达师生互动、生生互动这一理念，我承受了让幼儿自己提出疑问，然后有教师和孩子共同解决问题，从中更明白道理。这就表达了以幼儿为主体，教师为辅的训练观念，同时也调动了孩子们的乐观性。)

活动记录：孩子们的问题可多啦!正好有一问题我没提，即“大狮子怎么会掉进陷阱里的”，孩子们给提出来了。如还有“小老鼠为什么要恳求不要吃掉它”等很多的问题。但这些问题都是孩子们自己解决的，有一个问题是我提的，主要目的是让他们懂得一个道理。

5、想象迁移，学习有表情地表达故事(尤其是主要对话)。

设问：你宠爱谁?(分别站在两边)让我们来学讲这个好玩的故事。引导幼儿依据角色的特征、心理活动的特点有表情地进展角色对话。大狮子和小老鼠做了好朋友，它们在一起会干什么?

(自评：这一环节是想象，迁移阅历。开头时，是让幼儿表演好玩的故事情节，练说对话。由于活动快要完毕，或许有的幼儿坚持性不强，让孩子表演活动促使下面一个问题思维更活泼，乐于想象，乐观、清楚地表达自己的想法。)

活动记录：孩子们一听到表演了，心理很兴奋。说对话时，语言、动作都表现得很精彩，特别是那句“求求您，放了我吧。……”当时我听了都感动。想象迁移阅历，孩子们各抒己见，给他们一个想象的空间。

附：大狮子和小老鼠

有一天，森林里要开一个音乐会，小动物们都想来参与，过一个欢快的节日。小老鼠也不利外，它正好路过草地，观看一只大狮子正在睡大觉：“嘻嘻，大狮子睡着了，这下我可以好好玩玩了。”小老鼠一下子跳到大狮子背上。它刚想站起来，看看大狮子的脸，大狮子醒了，观看了小老鼠：“好啊，你这个小东西我要吃掉你!”小老鼠赶忙恳求道：“好狮子，求求你，放了我吧，说不定哪一天我会帮助你的。”“哈哈哈，你这么小，我这么大，我怎么会要你的帮助?”大狮子骄傲地说。小老鼠不停地恳求大狮子放了它。最终，大狮子就放走了小老鼠。

没过几天，大狮子在草地上闲逛，一不留神掉进了猎人设的陷阱里。大狮子急得连声大叫：“谁来帮帮我?谁来帮帮我?”小老鼠听见了，抓紧跑过来：“别怕，亲爱的大狮子，我有方法救你。”小老鼠跳到大网上，咬断了一根线，又咬断了一根线。网上渐渐消逝了一个大洞洞，大狮子得救了。“感谢你，小老鼠。”大狮子说：“虽然我这么大，你这么小，但是我能帮你的忙，你也能帮我的忙。让我们做好朋友吧。”

从今以后，大狮子和小老鼠就成了一对好朋友。

活动反思

故事教学一般的模式就是教师表达故事，幼儿答复提问、理解故事内容，幼儿复述或续编故事。然而在这样的模式中，幼儿的语言和思维进展都受到了局限，只框架于答复教师的提问。为了更好的进展幼儿的语言表达力气，更好的让幼儿想说、敢说、会说，我尝试了的教学方法，承受演示无声的动画，这比单纯的图片更为生动、形象，又能更好的吸引幼儿。随后让幼儿用自己的语言表达对动画内容的理解，再通过一个个画面连贯起来，编成故事。这样的过程中孩子们的思维和语言都能得到很好的进展。但是，活动完毕后，给我的感觉就是预想的总比实践的好。

2、小班语言活动教案：《大老鼠找小老鼠》教案(附教学反思)

活动目标：

1、通过故事让孩子感受大老鼠和小老鼠友情。

2、能理解故事内容，让孩子通过简洁重复的对话，在快活的心情中学习礼貌用语。

3、学习按物体大小进展简洁排序,学习词“越来越小”。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。

活动预备：

1、五间由大到小的房子。

2、五只小动物图片

3、大老鼠手偶。

教学过程：

一、教师以房子激发幼儿兴趣。

小朋友们看看，教师给你们带来了什么?(房子)今日教师就要给你们讲一个发生在房子里的故事，我们一起来听一听吧。

二、教师有感情的表达故事一遍。

(1)教师：宝宝们大老鼠有没有找到小老鼠啊?(找到了)这个故事有一个好听的名字呢，就是《大老鼠找小老鼠》，(请两名幼儿说说)

(2)教师：那第一间房子里住的是谁呀?(大象)大象的房子最大，我们把它放在最前面，第五间住的谁呀?(小老鼠)小老鼠的房子最小，我们把它放在最终面，那么这里还有三间房子我们也来排一排，谁来?(请一名幼儿来排一排)房子这样排就变得越来越小了，我们完整地说一遍,(越来越小)。

三、稳固故事内容

小朋友，这是第几间啊?是谁住的呢?大老鼠是怎么敲门的呀?大老鼠真有礼貌，我们一起来学学吧!小熊摇摇头说，我们一起来学学吧。

第三间房子里住的是谁啊?请谁来学学大老鼠是怎么敲门的呀，(请三名幼儿)我们一起来敲敲门吧，谁走出来了呢?(小羊)小羊怎么说的呀?这是第几间啊?是谁住在里面呢?(小鸭子)谁来敲敲门呢?小鸭子走了出来，摇摇头说“不是不是，小老鼠的家在里面呢!“那大老鼠在找小老鼠的时候经过了那几个小动物的家呢?(大象、小熊、小兔、小鸭)，最终大老鼠最终找到了小老鼠，小老鼠是怎么说的呢?(哦，这个小老鼠学的真好，再请谁来学学，我们一起来学学看。

四、玩耍

下面请小朋友吧小眼睛蒙起来，我们来做个玩耍吧，不许偷看啊!(把小熊的房子藏起来)谁的房子不见啦?哪去啦，我们一起敲敲门看看在不在，(把小老鼠的房子藏起来)谁的房子不见啦?哪去啦一起敲敲门。哦小老鼠找到咯(再次赏识故事)!宝宝们你们知道打老鼠要找小老鼠干什们呢?我们再来听一遍故事，我们边听边学，听好了大老鼠到底要找小老鼠干什么呢(播放录音)

五、延长活动

原来啊小老鼠过生日，大老鼠要给他送礼物呢，小老鼠收到礼物可欢快了，要对大老鼠说什么呀?宝宝们，教师也给你们预备了礼物，教师做大老鼠，你们做小老鼠好不好，好，把门关起来，我来敲门啦(发礼物)。

活动反思：

1、活动中中我始终把自己定位于孩子们同伴的位置上，蹲下来和孩子说话，以协商的口吻和孩子们沟通，了解孩子的兴趣和需要，照看孩子之间的个体差异。

2、活动中教师教路清楚，幼儿乐观主动，目标完成较好。

3、小班语言活动老鼠和狮子教案反思

活动目标

1、初步懂得每个人都有优点，多交朋友才能得到朋友的帮助。

2、理解故事内容，丰富词汇“轻视”。

3、能大胆在集风光前答复以下问题。

4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

活动预备

电子大书、课件等。

活动过程

一、导入活动。

——(出示故事电子大书第2页)师：小朋友看，小老鼠觉察了什么?是绳子吗?

——(出示故事电子大书第3页)师：原来是狮子的尾巴。你看狮子的表情是怎么样的?

——师：狮子很生气，接下来会发生什么事呢?我们一起来阅读故事《狮子和老鼠》吧。

二、阅读图书。

1、幼儿尝试阅读：教师将幼儿用书发给幼儿，要求在阅读的时候，从左往后，一页一页地翻看。

2、共同阅读。

(1)教师翻开电子大书，表达故事内容。

(2)通过以下问题了解故事的内容。

——师：故事的仆人公都有谁?

——师：狮子为什么生气?(老鼠把狮子的尾巴当成草又拉又扯吵醒了狮子)

——师：狮子有没有吃小老鼠?小老鼠说了什么?

——师：狮子听了老鼠的话，轻视地笑了笑，狮子为什么笑?“轻视”是什么意思?(由于狮子看不起老鼠，认为小老鼠太小，不行能有时机救它)

——师：不久狮子遇到了什么困难?

——师：是谁帮助了狮子，怎么帮助它的呢?

——师：故事的结尾怎么样呢?

3、教师利用电子大书，再将故事完整表达一遍。

三、情愿多交朋友，学习互助帮助的精神。

——师：假设当时狮子把老鼠吃了，狮子能得救吗?

——师：狮子放过了老鼠，所以在困难的时候才有老鼠帮助它。

——师：我们也不要看不起不如你的人，要多交朋友，遇到困难的时候才会有朋友帮助自己。

——师：小朋友，你们宠爱谁?为什么?

——师：有人宠爱大狮子，可是也一样有人宠爱小老鼠。由于小老鼠虽然小，但是它很勇敢，遇到困难，会想方法，而且朋友有困难也会帮助朋友。小朋友，你们有朋友吗?和好朋友会相互帮助吗?

——教师小结：每个人都有自己的优点，要像小老鼠一样信任自己能行，而且要多交朋友，遇到困难的时候才会有朋友帮助自己。

活动应变

可以依据幼儿的状况，第三个环节重点争论其中一个道理：1、不要看不起不如你的人，要多交朋友;2、每个人都有优点，要自信。

活动延长

语言活动：教师可以制作狮子和老鼠的头饰，请幼儿学习故事对话，戴上头饰进展故事表演。

区角活动

语言区：将狮子和老鼠的图片贴在积木上，再投放背景图和水果网袋，让幼儿边操作边讲故事。

环境创设

用废旧纸盒制作狮子、老鼠等的头像作为吊饰悬挂在活动室。

家园同步

请家长在家伴随幼儿一起阅读故事书，培育幼儿的阅读习惯和正确的阅读方法。

随机训练

在日常生活中要鼓舞幼儿多交朋友，相互关心、相互帮助。

活动反思

运用了双向提问的方法，让幼儿在看看想想、讲讲、问问中有浅入深地理解故事内容及蕴含的意义，提高幼儿思维的深刻性，调动幼儿语言、思维的乐观性，提高幼儿主动参与语言活动的力气。

4、小班语言活动大狮子和小老鼠教案反思

设计意图：

语言活动《大狮子和小老鼠》中的两个角色具有童话颜色，是深受幼儿，由于二个动物之间有着鲜亮的比照(一大一小)及富有艺术性的故事结尾(小老鼠帮了大狮子的忙)，因此这样的角色和故事情节易引发幼儿的惊异心和兴趣。活动中借助现代化的教学手段，放大图片;同时运用了双向提问的方法，让幼儿在看看想想、讲讲、问问中有浅入深地理解故事内容及蕴含的意义，提高幼儿思维的深刻性，调动幼儿语言、思维的乐观性，提高幼儿主动参与语言活动的力气。

活动目标

1.感知好玩的故事情节，理解内容，学习有表情地进展角色对话。

2.通过故事知道小也有小的用处，懂得伙伴之间相互敬重、相互关心、相互帮助是一件欢快的事情。

3.在活动中乐于想象，乐观思维，清楚地表达自己的想法。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。

活动预备

1、多媒体电脑、大屏幕、软盘;角色图片：小老鼠、大狮子。

2、故事录音、录音机。

活动流程

交代故事、推想故事内容——倾听故事、初步感知了解故事内容——理解故事内容——幼儿提出疑问——故事表演、想象迁移

活动过程

1、出示两个角色，引起兴趣，想象推想故事内容。

今日我还带来了两位朋友，是谁呢?(大狮子和小老鼠)请小朋友想象看看，假设大狮子和小老鼠在一起会发生什么事情?结果它们会不会成为好朋友?

(自评：出示两个角色，是把孩子的留意力吸引住了，也为下面环节作铺垫，并知道这两个是故事的主要角色。猜测故事内容，是让他们自由发挥，使思维活泼起来，提高乐观性。)

活动记录：孩子们一看到这两只动物就被吸引了。猜测时，大局部幼儿都说到大狮子会吃掉小老鼠，只有1/3的幼儿猜测小老鼠会帮助大狮子，而且理由也很充分。

2、倾听故事，初步感知了解故事内容。(边看图边听故事)

它们到底发生了什么事呢?我们来听一个故事。(放录音)

在讲故事中可以插问并请幼儿争论：小老鼠会用什么方法救大狮子?故事讲完后设问：大狮子和小老鼠有没有成为好朋友?它们怎么会成为好朋友的?

(自评：初步了解故事内容，培育孩子的倾听力气。边看图边听故事，逐步提高他们的双向思维。此时的连续提问，也是集中幼儿的思维。)

活动记录：幼儿能认真倾听故事内容。在答复以下问题时，想的方法也是与众不同的。最终，他们全都认为大狮子和小老鼠会成为好朋友的。

3、看看听听议议，通过争论、分析，理解故事内容。

在讲故事中设问引导幼儿争论：一开头，大狮子为什么说要吃掉小老鼠?后来怎么又放了小老鼠?(幼儿学讲角色对话)

大狮子怎么会掉进陷阱?小老鼠是怎么说又是怎么做的?(幼儿学说角色对话)

最终，大狮子为什么和小老鼠做好朋友了?

(自评：进一步理解故事内容，同时承受了争论的方式，理解故事内容，并与孩子一起学说对话，而且是有表情的，促使明白小有小得用处，大有大的用处，骄傲的人是没有好下场的。)

活动记录：这一环节孩子们争论的特别猛烈。如大狮子为什么一开头要吃掉小老鼠?答复是：大狮子看不起小老鼠;小老鼠影响他睡觉……在学说对话时，孩子的表情很到位，做出了不同的姿势，特别是陈志浩小朋友。他们还做出了小老鼠帮助狮子时的一些动作。由于语言、动作表现的精彩，孩子们也就悟出了道理。

4、再完整的听一遍，让幼儿自己提出疑问。

现在，我们再来赏识一遍，从开头到完毕有什么地方不明白的，可以提出来。(幼儿质疑，解答)假设没有，教师提出疑问：故事开头时，大狮子说：“你这么小，我这么大，怎么会要你的帮助呢?”它这样想对吗?为什么?

小结：大动物有大动物的本领，小动物有小动物的本领，有时候，大狮子也需要小老鼠这样的小不点帮助，只要相互关心、相互帮助才是一件欢快事，你们说对吗?

(自评：故事讲完了，孩子们一根本明白其道理。为了表达师生互动、生生互动这一理念，我承受了让幼儿自己提出疑问，然后有教师和孩子共同解决问题，从中更明白道理。这就表达了以幼儿为主体，教师为辅的训练观念，同时也调动了孩子们的乐观性。)

活动记录：孩子们的问题可多啦!正好有一问题我没提，即“大狮子怎么会掉进陷阱里的”，孩子们给提出来了。如还有“小老鼠为什么要恳求不要吃掉它”等很多的问题。但这些问题都是孩子们自己解决的，有一个问题是我提的，主要目的是让他们懂得一个道理。

5、想象迁移，学习有表情地表达故事(尤其是主要对话)。

设问：你宠爱谁?(分别站在两边)让我们来学讲这个好玩的故事。引导幼儿依据角色的特征、心理活动的特点有表情地进展角色对话。大狮子和小老鼠做了好朋友，它们在一起会干什么?

(自评：这一环节是想象，迁移阅历。开头时，是让幼儿表演好玩的故事情节，练说对话。由于活动快要完毕，或许有的幼儿坚持性不强，让孩子表演活动促使下面一个问题思维更活泼，乐于想象，乐观、清楚地表达自己的想法。)

活动记录：孩子们一听到表演了，心理很兴奋。说对话时，语言、动作都表现得很精彩，特别是那句“求求您，放了我吧。……”当时我听了都感动。想象迁移阅历，孩子们各抒己见，给他们一个想象的空间。

附：大狮子和小老鼠

有一天，森林里要开一个音乐会，小动物们都想来参与，过一个欢快的节日。小老鼠也不利外，它正好路过草地，观看一只大狮子正在睡大觉：“嘻嘻，大狮子睡着了，这下我可以好好玩玩了。”小老鼠一下子跳到大狮子背上。它刚想站起来，看看大狮子的脸，大狮子醒了，观看了小老鼠：“好啊，你这个小东西我要吃掉你!”小老鼠赶忙恳求道：“好狮子，求求你，放了我吧，说不定哪一天我会帮助你的。”“哈哈哈，你这么小，我这么大，我怎么会要你的帮助?”大狮子骄傲地说。小老鼠不停地恳求大狮子放了它。最终，大狮子就放走了小老鼠。

没过几天，大狮子在草地上闲逛，一不留神掉进了猎人设的陷阱里。大狮子急得连声大叫：“谁来帮帮我?谁来帮帮我?”小老鼠听见了，抓紧跑过来：“别怕，亲爱的大狮子，我有方法救你。”小老鼠跳到大网上，咬断了一根线，又咬断了一根线。网上渐渐消逝了一个大洞洞，大狮子得救了。“感谢你，小老鼠。”大狮子说：“虽然我这么大，你这么小，但是我能帮你的忙，你也能帮我的忙。让我们做好朋友吧。”

从今以后，大狮子和小老鼠就成了一对好朋友。

活动反思

故事教学一般的模式就是教师表达故事，幼儿答复提问、理解故事内容，幼儿复述或续编故事。然而在这样的模式中，幼儿的语言和思维进展都受到了局限，只框架于答复教师的提问。为了更好的进展幼儿的语言表达力气，更好的让幼儿想说、敢说、会说，我尝试了的教学方法，承受演示无声的动画，这比单纯的图片更为生动、形象，又能更好的吸引幼儿。随后让幼儿用自己的语言表达对动画内容的理解，再通过一个个画面连贯起来，编成故事。这样的过程中孩子们的思维和语言都能得到很好的进展。但是，活动完毕后，给我的感觉就是预想的总比实践的好。

5、小班语言大老鼠找小老鼠教案反思

各位领导、各位教师：

大家好!

活动目标

1、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

2、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。

一、说教材今日我说课的内容是小班语言活动《大老鼠找小老鼠》。选择的教材应当有一点意，或者说打量教材时有的视角或观点，这样才能引起大家对活动的兴趣;教材反映的内容应当贴切或接近幼儿生活阅历，便于幼儿的理解，能引起幼儿的共鸣。正是在有了这样的思考后，我就把目标锁定在了今日的语言活动《大老鼠找小老鼠》上，觉得这个活动的情景性很强，符合小班幼儿的年龄特点。

接下来我为大家介绍一下我对这个教材的分析和理解：

故事《大老鼠找小老鼠》主题单纯，构造简洁，情节好玩。以“找“为线索，贯穿始终，通过简洁重复的礼貌对话，表达了大老鼠与小老鼠之间的友爱。故事中消逝的几种小动物形象：老鼠，大象，小熊，小兔，都是小班幼儿生活中所生疏的，比较宠爱的动物形象。这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向，与他们的承受力气相符。也符合《纲要》中对语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达力气“的要求。

二、说教学目标在目标的定位上，我是这样认为的：

《纲要》中指出：“制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。“因此我从认知、力气和情感三方面设计了以下几点目标：

1、认知上：在玩耍情景中理解故事内容，让孩子通过简洁重复的对话，在快活的心情中学习礼貌用语。

2、力气上：理解词语“在里面“、学习词“越来越小“，情愿大胆地表达自己的想法。

3、情感上：通过故事让孩子感受大老鼠和小老鼠友情。

三、说教学重、难点目标中提到：在玩耍情景中理解故事内容，学习礼貌用语，感受大老鼠和小老鼠友情。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。

四、说教学预备为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作：

1、前期学问预备：结合社会活动及日常行为培育，大多数幼儿宠爱与人交往，敢于表达，也懂得了一些粗浅地礼貌用语：如教师早上好，教师再见，感谢等。

2、在活动中的预备：(1)自制小房子四间(由大到小的，可以叠套在一起)(2)四种动物图片：大象、小熊、小兔、小老鼠(3)可站立的大老鼠(4)背景音乐、生日欢快音乐、故事录音五、说教法在《纲要》指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境，另一方面，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。小班幼儿在直觉行动思维根底上，渐渐演化为主要凭借事物的具体形象或表象进展思维，理解词义和语言因此，依据以上精神和小班幼儿的学习特点，本次活动我承受了以下教学方法：

1、直观教学法，利用颖直观的教具,引发幼儿学习的兴趣。活动一开头由一座“奇异“房子导入，随着故事情节的推动，这座小房子发生的奇异的变化，原来最外面是大象的房子，里面藏着小熊的房子，再里面还依次藏着小兔和小老鼠的房子。由一座大房子变成了一个一个的小房子，设置这样一个情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，不仅可以吸引住孩子们的留意力，更让孩子们直观地、轻松地理解了“在里面“的含义。

2、口授教学法，活动中我协作使用意境秀丽的背景音乐，运用生动形象、清楚准确的语言表达故事，并通过与幼儿亲切自然的沟通提问，引导孩子认真倾听，大胆答复以下问题，使幼儿真实的感受理解故事内容。

3、活动体验法，在活动中创设玩耍情境，激发幼儿的参与。玩耍教学是减轻负担、事半功倍的好方法,它的必要性表现在:玩耍教学符合“快活训练“的指导精神,“快活训练“的实质是变“苦学“为“乐学“、变被动的“要我学“为主动的“我要学“。在玩耍过程中,幼儿精神放松,课堂气氛活泼,在快活中得到学问,学到技能,稳固学问。玩耍教学符合儿童的身心进展规律。

4、赏识教学法，在活动中对于幼儿的表现准时的赐予表扬鼓舞，以提高幼儿学习的兴趣,并使课堂布满活力,而且还有利于促进幼儿共性的形成和全面进展。

这些教学方法交替使用，相互补充，遵循“幼儿是通过自由观看，乐观探究进展学习的“这一认知进展规律。

六、说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学“为现在的“我要学“，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争论谈话法、玩耍联系法等学习方法。

1、争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。

活动反思：

1、教具制作不合理和教具摆放挨次不一。小老鼠的头像过大，比门的大小还大，有小朋友提出：教师，为什么老鼠的身子比门还要大。教具的摆放的挨次不一，凹凸摆放不整齐，五个房子不在同一水平线上。

2、教师的语言与故事内容不统一。教师说小老鼠的家在旁边，故事说小老鼠的家在隔壁，且幼儿只记得故事说小老鼠的家在隔壁，教师答复幼儿的语言与故事内容不符，简洁产生误导，不利于吸引幼儿对故事的兴趣。

3、上课时间把握不够。上课时间第一次超了7分钟，不能很好地吸引幼儿的留意力，以致后半节课幼儿留意力不集中，课堂把握较乱。

4、教学目标没有很好的完成。教学目标中有一目标是：通过简洁重复的对话，在快活的心情中学习礼貌用语，如“咚咚咚，请问这是...的家吗?”。但是，一节课下来，幼儿们只记住了“咚咚咚”的门的声音，只有几个幼儿懂得运用“请问这是……的家吗?”的句型，大多数幼儿都是说：“有人在家吗?”。教师在讲故事时没有着重强调这个句型，说这个句型的语调和这个故事的语调一样，以致幼儿没有关注到并记住这个句型。

5、活动完毕设计不合理。不是教师本人完毕语言活动，而是助教小老鼠进场带幼儿完毕活动。活动的导入和完毕应当是主教主导。

6、小班语言大老鼠找小老鼠说课稿教案反思

活动目标：

1、通过故事让孩子感受大老鼠和小老鼠友情。

2、能理解故事内容，让孩子通过简洁重复的对话，在快活的心情中学习礼貌用语。

3、学习按物体大小进展简洁排序,学习词“越来越小”。

活动预备：

1、五间由大到小的房子。

2、五只小动物图片。

3、大老鼠手偶。

教学过程：

一、教师以房子激发幼儿兴趣。

小朋友们看看，教师给你们带来了什么?(房子)今日教师就要给你们讲一个发生在房子里的故事，我们一起来听一听吧。

二、教师有感情的表达故事一遍。

(1)教师：宝宝们大老鼠有没有找到小老鼠啊?(找到了)这个故事有一个好听的名字呢，就是《大老鼠找小老鼠》，(请两名幼儿说说)

(2)教师：那第一间房子里住的是谁呀?(大象)大象的房子最大，我们把它放在最前面，第五间住的谁呀?(小老鼠)小老鼠的房子最小，我们把它放在最终面，那么这里还有三间房子我们也来排一排，谁来?(请一名幼儿来排一排)房子这样排就变得越来越小了，我们完整地说一遍,(越来越小)。

三、稳固故事内容小朋友，这是第几间啊?是谁住的呢?大老鼠是怎么敲门的呀?大老鼠真有礼貌，我们一起来学学吧!小熊摇摇头说，我们一起来学学吧。

第三间房子里住的是谁啊?请谁来学学大老鼠是怎么敲门的呀，(请三名幼儿)我们一起来敲敲门吧，谁走出来了呢?(小羊)小羊怎么说的呀?这是第几间啊?是谁住在里面呢?(小鸭子)谁来敲敲门呢?小鸭子走了出来，摇摇头说“不是不是，小老鼠的家在里面呢!“那大老鼠在找小老鼠的时候经过了那几个小动物的家呢?(大象、小熊、小兔、小鸭)，最终大老鼠最终找到了小老鼠，小老鼠是怎么说的呢?(哦，这个小老鼠学的真好，再请谁来学学，我们一起来学学看。

四、玩耍下面请小朋友吧小眼睛蒙起来，我们来做个玩耍吧，不许偷看啊!(把小熊的房子藏起来)谁的房子不见啦?哪去啦，我们一起敲敲门看看在不在，(把小老鼠的房子藏起来)谁的房子不见啦?哪去啦一起敲敲门。哦小老鼠找到咯(再次赏识故事)!宝宝们你们知道打老鼠要找小老鼠干什们呢?我们再来听一遍故事，我们边听边学，听好了大老鼠到底要找小老鼠干什么呢(播放录音)

五、延长活动原来啊小老鼠过生日，大老鼠要给他送礼物呢，