教师资格证考试资料-名词解释

名词学校教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教于身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育学：研究教学现象，解释教育规律的一门学科。遗传：人的先天的解剖心理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。环境：指人生活于其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界，它是人生存和发展的重要条件。教育制度：一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则学制：是一个国家各级各类学校的教育系统，它具体地规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、修业年限以及他们之间的关系。义务教育：依据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、学校、家庭、社会必须予以保证的国民教育教育目的：国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。教育方针：是指一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。美育：即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。教师资格制度:国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。教师聘任制：聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。饿人员，承担着教书育人，教师：旅行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。师德（教师的职业道德）：教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。学分制：以学分为单位计算学生的学习质量和程度的教学管理制度。核心教育课程：以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教师小组通过一系列活动进行教学的课程。班级授课制（课堂教学）：是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。复式教学：一个教师在同一教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。教学组织形式：教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。德育：教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的有计划有组织的对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治、思想和道德转化为个体的政治思想意识和道德品质的教育。说理教育法：通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非善恶，提高道德品质水平的方法。榜样示范法：以他人的高尚思想、模范行为和英雄事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。德育原则：教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。班主任：是班级的组织者管理者和指导者，在班级建设中行驶着多种职能，扮演着多种角色。班级：学校根据管理的需求，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。班级管理：班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，构建良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为过程。简答简述教育的社会属性的内容。答：1永恒性2历史性和阶级性3相对独立性简述政治制度对教育的决定作用。答：1政治制度制约着教育的性质、目的和内容2政治制度决定着教育的领导权和教育权简述教育对文化的推动作用。答：1教育的文化传递、保存功能2教育的文化活化功能3教育的文化选择功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新与创造功能简述现代学制的主要类型。答：双轨学制，单轨学制，分支型学制简述世界各国学校教育制度变革的趋势答：从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制的方向发展。从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化。现代学制已由学校教育的施教机构系统变为终身教育的施教机构系统《中国教育改革和发展纲要》中的“两基”指的是什么？答：1）基本普及九年义务教育2）基本扫除青壮年文盲简述我国教育目的的精神实质。答：1）社会主义是我国教育性质的根本所在2）使受教育者德、智、体、美、劳等方面全面发展3）注重提高全民族素质4）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才简述素质教育的基本特征。答：1）全体发展：使每一个学生包括差生都得到发展。2）全面发展：每一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能的全面发展。3）主动发展：排除外在强迫，主动设计与实现发展。前提是自由，核心是主动。4）和谐发展：个体在全面发展的多方面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调。5）充分发展：个体在社会给予的时空条件下，达到自身潜能的最大发展。6）可持续发展：个人的现实发展既可以得到充分的实现又不会对其发展未来和潜能造成损害。简述素质教育的基本原则。答：1）主体性原则2）全体性原则3）全面性原则4）基础性原则5）普通性原则6）发展性原则简述中小学教师师德规范的基本内容答：1）依法执教2）爱岗敬业3）热爱学生4）严谨治学5）团结协作6）尊重家长7）廉洁从教8）为人师表2008年新出台的似的规范答：1）爱国守法2）爱岗敬业3）关爱学生4）教书育人5）为人师表6）终身学习简述教师应掌握的本体性知识的基本内容答：1）对所教学科的基础知识和技能有一个广泛深刻的理解2）了解和掌握与所教学科相关知识和背景材料3）了解本学科产生和发展的历史脉络以及最新的发展4）掌握本学科所提供的认识和探索自然或人类社会的方法简述加德纳的多元智能理论的基本内容答：智力不是一种能力而是一组能力，并以相互独立的方式存在的，人的智力主要有言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-内省智力、交流-交往智力、自然观察智力等几类。简述当代中小学生的主要特征答：1）生理成熟提前2）思维活跃3）自我意识强，交往需要高4）心理问题增多简述课程内容选择的基本原则答：1）必须以课程目标为主要依据2）必须适应学生的特点3）注重内容的基础性4）贴近社会生活与学生生活简述教学过程的基本规律答：1）间接经验与直接经验相统一的规律2）掌握知识与发展智力相统一的规律3）智力因素与非智力因素相统一的规律简述教学设计的基本程序答：1）规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。2）确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等。3）分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。4）考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导；5）考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈6）考虑如何对教学的结果进行科学地测量与评价。简述我国中小学生常用的教学原则答：1）思想性和科学性统一的原则2）启发性原则3）循序渐进原则4）巩固性原则5）量力性原则（可接受性原则）6）直观性原则7）理论联系实际原则8）因材施教原则简述教学工作地基本程序答：备课，上课，作业的布置与批改，课外辅导，学生评价简述教师上好一堂课的条件答：1）目的明确2）内容正确3）方法恰当4）语言清晰5）组织严密6）积极性高简述学校德育过程的规律。答：1德育过程是促进学生知情意行统一发展的过程2促进学生思想内部矛盾斗争转化，统一多方面教育的影响，促进学生教育和自我教育相结合的过程3指导学生在集体和个人的活动和交往中形成道德品质的过程4是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。简述学校德育的具体任务。答：1培养学生具有正确的政治观点2培养学生形成科学世界观奠定基础3培养学生共产主义道德品质4发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育的能力。简述我国中小学常用的德育方法答：1说理教育法2榜样示范法3实际锻炼法4情境陶冶法5指导自我教育法6品德评价法简述班主任管理班级的基本方法。答：1全面了解和研究学生2组织和培养班集体3做好个别教育工作4同家庭和社会教育密切配合，统一各方面的教育力量。5做好班主任工作的计划和总结简述班主任班级管理的内容。答：1班级组织建设2班级制度建设3班级教学管理4班级活动管理简述班主任班级教学管理的内容答：1明确班级教学管理的任务2建立有效的班级教学秩序3建立班级管理指挥系统4指导学生学会学习论述论教育对社会政治制度发展的重要影响。（教育对政治的推动作用）简答题答：1教育对人的意识进行符合阶级意识的培养，从而实现“政治社会化”2教育为政治培养所需的人才3通过传播思想、形成舆论发挥政治功能4教育可以促进社会政治民主化论当代教育的发展趋势。答：1现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和教育与生产劳动相结合两个方面。一方面，客观上要求生产劳动与教育相结合，主要取决于生产过程中的科学与技术的应用程度。即劳动者的教育程度越高，劳动熟练程度和工艺水平越高，劳动生产率越高，为社会创造的价值也越大。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合，使劳动者通过终身学习不断掌握现代生产所需的最新科学技术。教育同生产劳动的结合既是现代生产的需要，也是现代教育培养现代人的需要。2教育民主化进程加快。教育民主化一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。3教育形式、手段多样化、今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形式；也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式。总之，今天正规、非正规，民办、公办等多种规格的教育形式已交织成一个多样化、网络化的立体教育世界。4教育内容综合化。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反应就是科学教育与人文教育的融合。科学教育是以传授科学知识，培养科学精神为主的教育，而人文教育是以传授人文知识、培养人文精神为主的教育。5终身教育成为各国的共同最求。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的可持续性发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。这一全新的教育理念得到世界各国的普遍认可。法国、美国、日本等国家和地区都以立法形式，确认“终身教育”为教育改革的根本指导原则，据此重新构建本国的教育体系。6努力实现教育的现代化。根据时代的要求，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高家是素质等，使教育实现自身的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流。简述中小学学生身心发展的一般特点164答：1）稳定性和可变性，稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同。但是，人的发展又具有可变性，即在不同的环境和教育条件下，同龄儿童的身心发展水平式有差异的，表现出一定范围和幅度的变化。2）顺序性和不可逆性，在正常情况下，人的发展具有一定得方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。3）不平衡性，个体从出生到成熟并不是总按统一的速度直线发展的，而是体现相互多元化的模式。4）个体差异性，尽管正常儿童的发展总是要经历一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。5）发展的关键期，关键期是指人的某些行为与能力的发展有一定得最佳时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍其发展甚至导致行为与能力的缺失。6）发展的年龄特征，发展的年龄特征是指人的发展的各个阶段中形成的一般的（具有普遍性）、本质的（表示具有一定的性质）、典型的（具有代表性）心理特征。论述教师劳动的创造性答：教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象、根据不同的教育条件，创造性地运用教育教学规律上。具体体现在以下三个方面：第一，因材施教。面对不同的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，也不能套用现成的公式去处理每一个学生的问题。第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。第三，教师的教育机智。教师既不能因处理突发事件而影响正常的教学进度，又不能坐视不管，这就要求教师在工作中始终保持头脑灵活冷静、意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师德教育机智来。论述我国基础教育课程改革的具体目标答：1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同的地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6）改变课程管理过于集中地状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。请联系实际，论述教师如何贯彻好因材施教原则答：因材施教原则是指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。它是为了处理好集体与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异而提出的。在教育中贯彻因材施教原则，对于教师有以下要求1）充分了解学生，在共同的年龄特征基础上，儿童的差异是绝对存在的。要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生。2）尊重学生的差异，学生的差异不仅是客观存在，而且是合理的，因材施教含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。3）面向每一个学生，现代教育的一个重要观念是，每一个儿童权利得到适合于自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。论述德育过程是促进学生知情意行统一发展的过程的规律。答：1学生的思想品德是由知情意行四个因素构成的。2知，即品德认知，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念，是品德形成的基础。情，即品德情感，是人们对客观事物是非善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物爱憎好恶的态度，是实现知行转化的催化剂。意，即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。行，即品德行为习惯，是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现，是衡量一个人品的水准的重要标志。3道德品质结构中的知情意行四个要素是有着有机联系和活动顺序的，一般是从提高认识开始，沿着情、意、行的顺序发展，但实际过程中，也不尽然。根据不同的客观条件和学生的年龄特点，道德教育过程既可以从知和清培养着手，也可以从意和行的锻炼开始，具有多开端性。由于在道德的发展中，知情意行四个要素的发展往往是不平衡的，容易出现薄弱环节，所以要针对道德品质结构中诸因素发展不平衡的具体情况，有的放矢、因材施教，改变其发展不平衡的状况，使知情意行的整体功能得到充分的发挥。联系中小学教育实际论述德育的意义。答：1加强德育是社会主义现代化建设的重要保证。目前，我国正处于社会主义现代化建设的新时期，以发展市场经济为中心的同时也要加强社会主义的精神文明建设，德育是社会主义精神文明的重要组成部分。社会主义学校是培养建设人才的的必要场所，是进行社会主义精神文明的重要阵地。学校把青少年培养成有理想有道德有文化有纪律的一代新人，将对我国的社会风气、民主精神和社会主义现代化建设产生决定性影响。2加强德育是青少年健康成长的条件和保证。如何对学生进行道德品质教育，往往影响到他们的一生，但是，由于青少年学生的可塑性大，他们容易接受好的教育，也容易接受不良因素的影响，因此加强道德教育，尤其是加强正面教育，提高学生抵制错误思想的能力，保证学生全面发展的健康成长有特殊的意义。3德育是实现教育目的的条件和保证。德育作为全面发展的组成部分，起着灵魂和核心的作用，它可以确保其它各育沿正确的方向发展。只有抓好德育，才能有效地促进青少年一代全面健康的发展，才能保证实现教育目的。班主任如何做好组织和培养班集体工作？答：1确立班集体的奋斗目标。共同目标是班集体理想的体现，在全体成员本奔向集体目标的过程中，可以使班集体保持蓬勃的生机。目标要循序渐进，分为近景、中景和远景三个层次，借助每一个目标的奋斗过程来推进班集体的逐步形成和巩固发展。2选择和培养班干部。一个真正的班集体，必须有一批积极分子团结在班主任周围，并由他们形成班级的领导核心。班主任要善于发现和培养积极分子，并从中选拔出学习较好，组织管理能力较强，愿意为同学服务，能够以身作则，并在同学中具有一定威信的同学来担任班干部。3培养正确的集体舆论和优良的班风。集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。有无正确的集体舆论，是衡量班集体是否形成的重要标志之一。正确的集体舆论使学生自我教育的重要手段，是形成和发展班集体的巨大力量。一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气，这就是班风。良好的班风表现为积极向上、热爱集体、尊敬师长、团结同学等。良好班风的形成需要班主任长期地、有意识地不断培养。4组织多样的教育活动。组织共同的活动是集体的生命。班集体只有在共同的集体生活中才能巩固和前进。班主任如何做好暂时落后生的转化工作？答：1正确对待暂时落后的学生，关心热爱这些学生。首先要求班主任有高度的责任感和工作热情，充分认识到教育好每个学生，特别是落后学生，不仅是班主任应尽的职责，同时也是关系到每个学生前途的大事。教育者的诚意和关怀信任，一旦为学生所了解或体验到，他们的心灵就会被震撼和感动，就会放弃固执、敌意，接受教育着的教育。2弄清情况，分析原因，了解症状对症下药。暂时落后生的具体情况是不尽相同的，落后的表现和程度、症结和原因也因人而异。班主任只有抓住了这些主要症结，再根据每个学生的具体情况有的放矢，对症下药，才能做好落后生的转化工作。3培养学生兴趣。落后学生往往品德比较差、学习也差，他们普遍怕吃苦，对学习缺乏兴趣，这就要求班主任要有意识地培养他们的学习兴趣，把他们旺盛的精力吸引到学习活动中来。一旦学习成绩上去了，他们就建立了自尊和自信的前提，就会主动约束自己，他们的思想境界也会提高。4抓反复，反复抓。落后学生由于缺乏毅力，意志薄弱，在进步的过程中常常会出现反复，班主任要正确认识和对待落后学生的反复，不能急躁和灰心丧气，而且要有预见性，估计可能出现的反复情况，防患于未然，以尽量减少反复的次数，减轻反复的程度。案列分析：案例：早年的智力水平与晚年的工作成就并无极大关系。

答：1遗传因素仅仅是人的发展的物质基础和前提条件，它只是为人的发展提供了可能性并非现实性，并不能最终决定人的发展。遗传素质所提供的这种可能性，只有通过一定的社会环境和教育影响，才能获得相应的发展。2社会环境制约着人的发展，但人从来都不是环境的消极产物，人是具有主观能动性的，人在被环境