七年级语文上册第一单元写作记一件事教学设计语文版

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第一单元写作记一件事

1．让学生共享彼此成长的故事，把生活中感想最深的一件事记录下来来，写出真情实感。

2．注意交代明白记叙文的六要素，完整地写出一件事。

3．明确表达中心，始终围绕中心来选材，记叙的详略要得当。

4．学会观测，注意细节的刻画。

2课时

教法指导：

1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。

2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。

3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。

4．班内交流，教师点评。

5．学生自主修改。

6．教师批阅。

学法指导：

留心生活。“四处留心皆学问〞，这样，一旦动起笔来，值得记叙的材料才能信手拈来，才能言之有物。

观测生活。观测是写作的第一基石，我们平日要做个有心人，多观测身边的人、事、物、景等，捕获生活中的感人镜头、美的瞬间，这对直接认识事物和搜集第一手写材料具有重大作用。

体验生活。作文应是生命的律动，是生活的体验，不去恳切地体验生活，哪有源头活水？所以，只要我们深入到生活中去，多体验多感悟，就一定能写出真情实感的作文。

精彩导入

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜？这些事让你感动不已，让你羞愧难当，让你愤怒无比，还是让你感到神圣严肃，感到妙趣横生？现在，大家静静地思考一会儿，曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受？

写法指导

1．写一件事，总离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等六个方面的内容，只有把这些方面写明白了，才能使别人明白你写了一件什么事，才能够将事情的经过写得明白、完整。在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写明白“经过〞是其中的关键。要想把“经过〞写得明白，完整，有意思，需要注意以下几个方面：

(1)是否有一条明了的脉络，如时间先后，场景变化，情感发展等。

(2)是否有一些前后连贯的情节？

(3)对重要的情节是否做了较为详细的描写？

(4)对涉及的人物是否做了一定程度的刻画？

2．完整表达事情时，特别要注意条理明了、巧用顺序。

顺叙，是依照事物发生、发展的先后次序进行表达。这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地表达出来，来龙去脉，十明显了。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面表达，然后再从事件的开头进行表达。需要指出的是，运用倒叙的写法，必需注意交代明白倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

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3．要做到叙事完整，还要注意过渡与照应。

所谓过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后，贯穿全文的作用。

所谓“照应〞，就是文章中某些内容的彼此照料和呼应。即前边写的后面要有着落，后面写的前面要有交代。恰当地运用照应这种手法，能使文章贯穿自然。

4．写出真情实感

(1)寻觅“动力〞，大胆写“我〞。

我们作文普遍存在两大毛病：一是流行空谈，空话、假话、套话多；二是目光总是关注别人，不敢写“我〞。这就意味着这些作文势必华而不实，虚情假意。只有大胆写“我〞，写“我〞的生活，写“我〞的所见所思所感所悟，才能做到有“真情实感〞。

(2)要选好文章的“动情点〞。

生活是琐碎的，写真情实感不能理解为照搬生活的本来面目，要进行艺术的选择与加工，要找准能够打动读者或者阅卷老师的动情点，也就是要选择能抓住人心的事情。

在选材时必需坚持两个原则：

①真实原则。文章的选材要贴近生活，强调真实。一篇文章，假使材料失真，又何谈抒写真情，使人感动呢？特别是写记叙文，就应当反映生活的本质，抒发真挚的感情。当然，强调“真实〞不是说不能虚构，不等于生活琐事的简单“拷贝〞，而是说虚构的情节也应当符合生活的必然规律，即“文学来自生活并高于生活。〞

②微弱原则。这里的“微弱〞就是那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。我们要擅长选取有丰富内涵、能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于微弱处见精神。

活学活用实践演练

一、文题展示

以“那一次，我真________〞为题写一篇记叙文。

要求：

1．在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2．写一件完整的事，要说真话，抒真情，写出真实感受。

3．字数在500字以上。

二、明确题目

1．在学校、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次〞，请你以“那一次，我真________〞为题，写一篇记叙文。

2．这是一个半命题作文，首先要在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。然后再按命题作文的要求写作文，注意选的材料一定要是在记忆中留下深刻印象的，是曾经震动过心灵世界的事情。要说真话，抒真情，用自己的语言写出发自内心的真实感受。

三、合作审题

1．学生自由谈自己的认识。

生甲：题目中的“那一次〞告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。

生乙：我们要注意文题中的“我〞，用第一人称展开表达，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。

2．教师结合学生的发言进行解题。

①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑了、愉快、高兴、开心、痛楚、哭了、难堪、悔恨、冒失、冲动、生气、畏惧等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要细心推敲，能够概括地反映所写的内容。

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③从题目的“那一次〞，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

四、构思点拨

1．学生自由谈

2．师生评议

①要想写好事，必需抓住动情点。

要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。

②要使文章生动，应展开细节描写。

唐代著名诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〞正是以“临行密密缝〞这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。

③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。

学习佳作

那一次，我十分惭愧

每当想起那件事，我的脸马上就红了。

那是一个冬天的早晨，天气十分寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么方法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头突然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。

广播里响起了《运动员进行曲》，同学们循例出去排队了，我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛楚模样，便关切地问：“赵志达，怎么啦？身体担心逸吗？〞一边说，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。〞我无力地点了点头。“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？〞“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。〞“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，可能就好了。〞说完，老师就走出去了。

心里悬着的一块石头终究落了地，不由暗喜，这么简单就躲过去了！我渐渐走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不逍遥。

广播操终止后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？〞有的说：“多揉揉就不疼了！〞还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！〞我迅速说：“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。〞大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但由于担忧露馅，只好坐在位置上埋头“休息〞。

其次节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平日我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病〞，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅确定我思维灵敏，声音响亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体担心逸，还这么积极地回复问题，我们大家要好好地向他学习！〞同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上。

这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。由于惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关心和表扬，同学的问候与情义，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖呼呼的。我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。

这篇文章的小侧重叙写了自己一次逃避课间操的过程。讲了真话，叙了真事，期间的感情变化是的真实情感。全文以“我〞的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯穿，组成一个整体。从开始的“怕冷〞“不想出去做操〞到“不由暗喜〞，从“心里总有点不逍遥〞到“担忧露馅〞，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的〞到“惭愧得脸红到脖子根〞，这些心理描写逼真而又细腻，且与所写的中心事件紧凑相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。

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