《我很重要》课堂教学案例

第第页《我很重要》课堂教学案例

〔一〕教学目标

1.知识与技能目标

使同学掌控文章中结构手法及多种修辞手法，体会文章的语言美

2.过程与方法目标

通过整体感知使同学精确概括“我很重要”的八个层面

通过合作学习使同学理解确定自我价值的实质

3.情感立场与价值观

使同学认识到自我价值的现实意义

〔二〕教学重点

使同学掌控文章中结构手法及多种修辞手法，体会文章的语言美

通过合作学习使同学理解确定自我价值的实质

〔三〕教学难点

使同学认识到自我价值的现实意义

〔四〕教学过程

1．趣味导入

请同学们每个人拿出一张草稿纸，中间画一道竖线，然后在左边写上你们语文老师——我的优点，右边写上你们每个人自己的优点。

〔纸条收上来后〕昨天我读完这篇文章后，久久不能入睡，一贯在文中反复强调“我很重要”，我就在想，“你们的老师——我”重不重要呢？现在我有了答案，“我是重要的”，由于我有这么多的优点〔读一两条〕，你们重不重要呢？“重要”〔同学们大声回答〕。空口无凭，有纸条为证。

有一位医生，也是一位大作家，她叫毕淑敏，写了一篇美文《我很重要》，那

么大家有感情地朗读课文。

2.整体感知

是从那些角度来谈“我很重要”？每个角度都谈了什么内容？

〔加强同学概括技能〕

明确：自然角度，“我是由很多日月星辰草木山川的精髓汇聚而成的”进化角度，“连续人类的精神之火”

生命角度，“我们是机遇的产物”

父母角度，“我们是不可重复的孤本”

爱情角度，生死攸关、无法分开

儿女角度，“我们是高深莫测的海洋”

友情角度，“我们是不可复制的文件”

事业角度，“我们是不可或缺的主宰”

3.探究思索

问题一〔我们从整理的内容中不难发觉，主要在8—27自然段阐述了“我很重要”的依据〕

在1—8自然段为什么强调“我不重要”？从行文的思路上看，这部分可否删掉？〔使同学理解结构手法〕

明确：不能删掉

这部分运用了欲扬先抑的手法，作用是使情节变得有波澜、有起伏，与下文谈“我很重要”形成鲜亮对比，使文章更加生动，与平铺直叙相比，更能调动读者的口味。

问题二

大家读过之后，有一种普遍的共识：这是一篇美文。下面就从语言的角度来谈谈“美”在哪里？〔考察修辞手法的内涵及作用〕

〔提示：语言美在这篇文章中主要表达在修辞手法方面〕

明确：〔1〕排比，文中表达“作为一名一般的士兵，与辉煌的成功相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的`女性，与整个家庭相比，我不重要。”

作用：加重了想要表达的情感，即对我们生命的个体一贯不受重视进行深入的批判。

〔2〕比方，文中表达“相交多年的密友，就犹如沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件。”

作用：化平淡为生动，形象地写出密友的宝贵，强调了友情的重要。

〔3〕夸张，文中表达“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”

作用：引起读者丰富的想象，加重所说话的份量，使读者如临其境地体会到我们之于父母的重要。

问题三〔使同学理解心理描写的运用〕

〔1〕27段以后反复提到四个字，这四个字是什么？

明确：我很重要

〔2〕说出“我很重要”这四个字的时候，语气有所差别，你能发觉这些差别吗？

明确：①对自己小声说——②声音放大了一点——③大声地对世界宣布

〔3〕由这些差别，大家感受心理改变的过程。

由不自信到自信，再到自我表现的心理改变过程。

分析到这里，大家基本明确了文章脉络层次及文中表现手法的应用，现在探讨最末一个问题。

4.小组争论

“我很重要”是否与“以自我为中心”的观点全都？〔提升同学表达技能〕明确：不全都

参考答案：“我很重要”中的“我”是指每一个人，每一个独立的个体，所以“我很重要”是要强调尊敬每一个人，确定人本身〔包括自己〕存在的意义与价值。

“以自我为中心”是只关怀自己、自私自利、将自己的利益凌驾于他人之上。

反思：

本节课的优点

1.新奇的导入方式，提高了同学学习这篇美文的积极性，进而激发了同学学习高中语文的爱好。

2.以问题“是从那些角度来谈‘我很重要’？每个角度都谈了什么内容？”作为切入点，既清楚地将本文结构层次呈现在同学面前，又使同学明确了老师讲课的重点。

3.联系课文，从语言〔修辞〕角度体会文章的语言美，使同学学会了多种解答问题的方法，并拓宽了同学的写作视野。

本节课的不足

1.教学过程中，发觉同学归纳问题较差，如何引导同学精确概括出问题的要点，需要在不断的教学实践中加强、提高。