人教版八年级物理下册全册教案

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第七章力7．1力27．2弹力3

7．3.1重力大小4

7．3.2重力方向和重心5第八章运动和力

8．1.1牛顿第一定律68．1.2惯性78．2二力平衡8

8．3.1摩擦力及其影响因素98．3.2摩擦利用和防止10第九章压强

9．1.1压力和压强11

9．1.2增大减小压强的方法139．2.1液体压强特点139．2.2连通器15

9．3.1大气压及其测量169．3.2大气压的变化17

9．4流体压强与流速的关系18第十章浮力10．1浮力19

10．2.1阿基米德原理2010．2.2浮力大小的计算2110．3.1物体的浮沉条件2310．3.2浮沉条件的应用24第十一章功和机械能11．1功2511．2功率26

11．3动能和势能2711．4机械能及其转化29第十二章简单机械12．1.1杠杆五要素3012．1.2杠杆的平衡条件3112．1.3杠杆的类型3312．2.1滑轮、滑轮组3412．2.2轮轴和斜面3712．3.1认识机械效率38

12．3.2探究滑轮组的机械效率39

第七章力

7．1力

1．通过活动和生活经验感受力的作用效果，理解力的概念和知道力的单位。2．知道力的三要素，会用力的示意图表示力。

3．知道物体间力的作用是相互的，并能解释相关现象。重点难点：

1．力的示意图画法。

2．根据物体间力的作用是相互的解释相关现象。

学习内容一：力和力的作用效果

学习指导：阅读课本P2、P3文字内容和插图，基本概念、定义用红笔做上记号，能说出力的两种作用效果。

1．我们常通过力的作用效果来认识和描述力，如：用力捏橡皮泥，橡皮泥的形状发生改变，说明：力可以使物体发生形变。

2．力是一个物体对另一个物体的作用，有力的作用时至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体。

3．物理学中，力用符号F表示，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。用手托起两个鸡蛋所用的力大约是__1__N。

教师巡查指导

一、演示P3试验后请同学回复以下问题：

1．由图甲和图乙你看到小球的状态发生怎样的变化？

答：图甲小球的速度由慢变快，图乙小球的运动方向改变了。2．为什么会发生这些变化？

答：由于受到力的作用。

二、1.用磁铁靠近一悬挂起来的小铁球(不要接触)。

观测到的现象：小球会(“会〞或“不会〞)被磁铁吸引。说明：不接触的两个物体也有(“有〞或“没有〞)力的作用。2．下面的两物体间一定有力的作用吗？观测下图，能证明甲乙两物体间一定有力的作用的是(BC)

总结：相互接触的物体间在什么状况下才会产生力的作用？教师把握状况

1．力的作用效果是：①力能使物体发生形变，②力可以改变物体的运动状态。2．物体运动状态的改变包括速度大小的改变和运动方向的改变。

3．力分为接触力和非接触力，如：常见的推、拉、提、压??属于接触力，磁力﹑星体之间的引力??属于非接触力。

4．相互接触的物体不一定有力的作用，接触力产生的条件：两物体要接触且相互挤压。5．不相互接触的物体也可以有力的作用。

1．一个物体做匀速圆周运动时方向不断发生改变，从空中自由下落的物体运动速度大小发生改变。

2．以下关于力的表达，正确的是(B)A．一个物体就能产生力的作用B．有施力物体就一定有受力物体

C．彼此不接触的物体之间不可能有力的作用D．彼此直接接触的物体之间一定有力的作用

学习内容二：力的三要素和力的示意图

学习指导：阅读课本P4文字内容和插图，基本概念、定义用红笔做上记号，熟记力的三要素。

1．用大小不同力拉同一根橡皮筋，用力越大橡皮筋的形变程度越大。说明力的作用效果与力的大小有关。

2．手握着教室门把手，用同样大小的力分别从教室里面门把手和外面门把手推门，能使门开启和关闭。这两种状况下力的作用效果不一致(填“一致〞或“不一致〞)，说明力的作用效果与力的方向有关。

3．用同样的力从外面推门的门轴部分和外边框，推外边框(填“门轴〞或“外边框〞)更简单把门推开，说明力的作用效果与力的作用点有关。

通过以上试验得出：力的作用效果跟力的大小﹑方向和作用点有关。我们把这三者称之为力的三要素。

4．力的示意图画法：沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小需在箭头附近标示出力的大小)，这种画力的方法叫力的示意图。

教师巡查指导

如右图沿与水平面成45°角的方向用力拉一辆玩具车，画出拉力示意图。

(提醒：谁是受力物体？作用点画在什么地方？方向？大小？)

请4位同学在黑板上作图，其余同学在草稿纸上作图，教师把握状况。

力的示意图作图要领：力的作用点可以画在力的起点，也可以画在力的终点，作用点在物体上(受力物体的几何中心或表面上)，受力物体可以用长方形或圆形等较简单的几何图形代替。

记忆口诀：

长短表大小，方向箭头标，注意箭尾巴，作用点是它。

1．用力推课桌的下部，课桌会沿地面滑动，推课桌的上部，则课桌可能会翻倒，说明力的作用效果(C)

A．与力的大小有关B．与力的方向有关C．与力的作用点有关D．与受力面积有关2．画出下图中物体对地面压力示意图。

学习内容三：力的作用是相互的

学习指导：阅读课本P4、P5文字内容和插图，基本概念、定义用红笔做上记号，能说出相互作用的力的特点。

用手拍桌子，手对桌子施加力，施力物体是手，同时感觉到手疼，说明手也受到桌子力的作用，施力物体是桌子。即一个物体在对另一个物体施加力的

同时，也要受到另一个物体对它施加的力，说明物体间力的作用是相互的。教师巡查指导

问题：相互作用的两个力有什么关系？

场景一：游泳时：人向后推水——水向前推人，结果人向前进，说明相互作用的两个力方向相反，用“△〞标出前面例子中的受力物体，分析发现：相互作用的两个力的作用点分别在两个不同物体上。

场景二：拔河比赛：器材：弹簧测力计。

方法：用两个弹簧测力计对拉。

观测：当左边弹簧秤读数为3N时，是左边弹簧秤对右边弹簧秤施加的力，右边弹簧秤的读数为3N，是右边弹簧秤对左边弹簧秤施加的力，两个弹簧秤的示数相等，两个弹簧秤的轴线在(“在〞或“不在〞)同一直线上。

结论：相互作用的两个力：大小相等，方向相反，作用点在不同物体上，两个力作用在同一条直线上。

教师把握状况

相互作用的两个力特点：异体，等大﹑反向﹑同线。

1．“守株待兔〞这个成语故事家喻户晓。兔子撞上大树死掉，其中受到撞击力的施力物体是大树，这个故事所包含的主要物理知识是物体间力的作用是相互的。

2．以下是相互作用力的是(C)

A．地球对人的吸引力与人对地面的压力

B．拔河时，其中一方人拉绳的力与绳拉另一方人的力C．电灯对电线的拉力与电线对电灯的拉力D．电线对电灯的拉力与电线对天花板的拉力

3．有人说“假使两个力的三要素一致，那么这两个力是相互作用的力〞对吗？

答：不对，根据相互作用力特点说明原因。见训练案基础部分

7．2弹力

1．知道弹力及弹力产生条件。

2．知道弹簧测力计的原理，并能正确使用弹簧测力计。重点难点：弹簧测力计的使用方法及本卷须知。学习内容一：弹力

学习指导：阅读课本P6“弹力〞内容，能区分弹性和塑性。

1．物体受力后会发生形变，不受力时又能恢复到原来形状的特性叫弹性，这种受力发生的形变叫弹性形变，物体变形后，即使撤去外力，物体也不能恢复原状的特性叫塑性。

2．以下物体中具有弹性的是：塑料尺、橡皮筋、气球、弹簧。

物体受力后不能自动恢复原状的是：橡皮泥、纸张。塑料尺﹑橡皮筋﹑橡皮泥﹑气球﹑纸张﹑弹簧

3．物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力，常见的弹力有：压力和支持力。教师巡查指导

弹力的产生离不开形变，而物体发生形变又离不开外力作用。就前面的试验器材——弹簧，请你设计试验证明：

1．物体形变的程度与所受到的外力大小有什么关系？试一试说说你的看法。(外力越大，形变越大)

2．能不能太用力去拉弹簧？为什么？(不能，会损坏弹簧)

结论：在弹性限度内，作用在弹簧上的外力越大，弹簧的形变越大。教师把握状况

1．弹力产生的条件：弹力属于接触力，所以两个物体必需接触并且要相互挤压。2．弹力的施力物体是发生弹性形变的物体，弹力的受力物体是阻碍发生弹性形变物体恢复原状的物体。如：用手压塑料尺，塑料尺发生弹性形变，塑料尺的弹力施力物体是塑料尺，受力物体是手，力的作用点在手上。

3．弹力的方向：与物体发生弹性形变的方向相反(指向受力物体)。

完成P8第1题、第2题和第5题。学习内容二：弹簧测力计的使用

学习指导：阅读课本P6弹簧测力计的工作原理，P7弹簧测力计的使用方法，能说出弹簧测力计的工作原理。

1．试验室常用弹簧测力计来测力，生活中还有哪些测力计？

2．弹簧测力计的测量原理：在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。3．使用弹簧测力计前：①观测量程，②认清分度值，③检查指针是否指在零刻线，若没有，需将指针调零，加在弹簧测力计上的力不允许超过它的最大测量值。

律。

解读牛顿第一定律如下：

“一切物体〞：是指宇宙中所有物体，不管物体是固体、液体还是气体。可见牛顿第一定律是自然界中的普遍规律；

“没有受到力的作用〞：是定律成立的条件，这是一种理想状况；

“时候〞：强调了“没有受到力的作用〞与“保持匀速直线运动或静止状态〞是瞬时对应的关系。物体在什么时候不受力，这个物体就保持匀速直线运动或静止状态这一瞬时的运动状态不变；

“总〞：是指“一直〞的意思；“保持〞：是指“不变〞；

“或〞：指一个物体只能处于一种状态，终究处于哪种状态，由原来的状态决定，原来静止就保持静止，原来运动就保持匀速直线运动状态。生活中的物体都会受到重力作用，所以牛顿第一定律不是试验定律，是在试验的基础上通过推理、归纳得出来的，不能用试验来证明。

牛顿第一定律还说明：力并不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

1．以下说法中正确的是(B)

A．运动中的小车若不受拉力作用就不能继续前进，由于力是维持运动的原因B．运动的小车若不受外力作用，那么它将做匀速直线运动C．小车不受外力作用，它一定处于静止状态D．物体受力就运动，不受力就静止2．完成P19第1题

见训练案基础部分

8．1.2惯性

惯性现象及其应用。重点难点：

理解惯性及惯性现象解释。学习内容：惯性

学习指导：请认真阅读P18惯性内容，特别是P18“想想议议：——小球的惯性试验。细读试验后面的现象分析，注意惯性现象解释格式，重点做记号，然后完成下面问题，比比谁的自学能力强。

1．由牛顿第一定律可知，我们把物体保持原来状态不变的性质叫做惯性。

2．水平桌面上，物体在水平力F作用下向右运动，当它离开桌面时，假使所受的一切外力同时消失，那么它将(C)

A．沿竖直方向下落B．作曲线运动

C．沿水平方向向右作匀速直线运动D．无法确定运动状况

教师巡查指导

播放惯性视频之后请同学们完成下面问题，说说自己对这些现象的理解。

1．锤头松了木工师傅把锤柄在凳子上撞击几下，锤头就能紧紧地套在锤柄上。这是由于当锤柄撞击凳子时，锤柄由运动变为静止，而锤头要保持原来运动状态，向下运动的起因。

2．司机和前排乘客都要系安全带，为什么？(阅读P19“科学世界〞)

3．两辆卡车，一辆空载，一辆满载都以一致的速度在平直的马路上行驶，哪辆车更简单刹车？

教师把握状况1．解读惯性：

(1)存在条件：一切物体在任何状况下具有的一种性质，“一切〞指所有物体，“任何〞是指物体受力或不受力的状况下都会存在，惯性可理解为：物体不愿意改变它原有的运动状态的一种惰性，惯性表现为原来静止的物体将继续保持静止状态，原来运动的物体将保持匀速直线运动的状态，若要使物体的运动状态发生变化就必需对物体施加外力作用(或非平衡力作用)。

(2)影响惯性因素是物体质量。质量越大，惯性越大。

(3)惯性不是力，因此在表达时不能用“惯性作用〞“受到惯性〞这些词语描述惯性。2．解释有关惯性的现象的时候注意表达格式：先表达物体原来的运动状态，然后说明物体的哪一部分受到外力作用，运动状态如何改变，而另一部分由于惯性将继续保持原来的运动状态，最终得出会出现的现象。

1．课本P19第2到4题，小组内订正，找出出错的原因。

2．有一乘客在行驶的车厢中用细线悬吊一个小球，用以观测车厢运动的变化状况，请你写出他观测的结论。

(1)若球在竖直悬线下保持静止，则车在做匀速直线运动或处于静止状态；(2)若球突然向后摆，则车在加速(填“加速〞或“减速〞)运动；(3)若球突然向前摆，则车在减速(填“加速〞或“减速〞)运动。

见训练案基础部分

8．2二力平衡

1．知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2．会应用二力平衡的条件去分析、解决简单的问题。

重点难点：

学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。学习内容一：二力平衡的条件

学习指导：阅读课本P20、P21上面文字内容和插图，基本概念、定义用红笔做上记号，熟读平衡力的特点。

1．运动状态不变是指物体保持静止状态或匀速直线运动状态。2．自然界中不存在(“存在〞或“不存在〞)不受力的物体。

3．物体受到几个力作用时，假使保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡或物体处于平衡状态，二力平衡是最简单的平衡状态。

4．教室里的吊灯保持静止，课桌上的书保持静止，我们就说说吊灯和书处于平衡状态。5．在一段平直的轨道上匀速行驶的火车，火车在竖直方向受到竖直向下重力、竖直向上支持力；水平方向受到向前的牵引力和向后的阻力。火车处于匀速直线运动状态或说平衡状态。

教师巡查指导力都有三要素：大小、方向和作用点。受力保持平衡状态的物体各力之间有什么关系呢？我们就从力的三要素上探究二力平衡的条件：

1．组装好试验器材，加砝码起什么作用？(此处教师可以提醒定滑轮作用)2．进行试验，试验步骤及现象：

①两个拉力大小不等时，小车不能保持静止。这两个力不能平衡。

②当两个力大小相等，力的方向互成角度时，小车也不能保持静止。这两个力不能平衡。③两个力大小相等、方向相反，相互平行时，小车也不能保持静止。这两个力不能平衡。(学生演示)

④两辆同样的小车与紧靠放在桌面上，两个大小相等，方向相反的力分别作用在两辆小车上，小车不能静止，小车受力不平衡。

⑤为什么试验被研究的物体采用小车而不采用木块？要使小车静止，这两个力应当满足哪些条件？

结论：平衡的两个力作用在同一物体上，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。教师把握状况

1．平衡的两个力特点可总结为“八个字〞：等大，同体，共线，反向。

2．物体受平衡力时，应保持静止状态或匀速直线运动状态，应当理解为：原来静止的物体受平衡力时依旧保持静止；原来运动的物体受平衡力时依旧保持匀速直线运动。

1．课本P22第1题。

2．放在光滑水平面上的物体M，水平方向受到两个拉力F1、F2作用，F1方向向左，F2方向向右。以下分析正确的是(A)

A．若M处于静止状态，则F1一定等于F2

B．若M向右做匀速直线运动，则F1一定小于F2C．若M向右做匀速直线运动，则F1一定大于F2D．无论M运动与否，F1与F2总是一对相互作用力

学习内容二：二力平衡条件的应用

学习指导：阅读课本P21下面文字内容和插图，基本概念、定义用红笔做上记号。1．用弹簧测力计测物体重力，物体受到竖直向下的重力和竖直向上的弹簧测力计的拉力，当物体静止时，这两个力大小相等，即G＝F拉，运用的是二力平衡原理。

2．放在水平桌面上静止的花瓶受到的重力和支持力是一对平衡力。3．跳伞运动员匀速直线下降时受到的重力和阻力是一对平衡力。教师巡查指导

平衡的两个力与相互作用的两个力的区别：

在光滑的地面上放着用绳子连接的物体A、B和C，力F作用在C上(如图)，下面选项中，是平衡力的有③是相互作用力的有②④。

①A对B的拉力和B对C的拉力②B对A的拉力和A对B的拉力

③A对B的拉力和C对B的拉力④B对C的拉力和C对B的拉力

相互作用的两个力和相互平衡的两个力有什么区别？教师把握状况

区分平衡力和相互作用力要根据它们各自特点来判断。P22第2、3、4题见训练案基础部分

8．3.1摩擦力及其影响因素

1．知道滑动摩擦力的概念，产生条件，影响滑动摩擦力的因素。2．认识控制变量的研究方法，培养学生观测、操作和归纳表达能力。

重点难点：

研究摩擦力时控制变量法的运用。学习内容一：滑动摩擦力及其影响因素

学习指导：请认真阅读P23—P25上面内容，特别是P23试验和P24的试验，基本概念用红笔作上记号，记一记，重点词语打上着重号。

1．两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。2．使用弹簧测力计可以粗略测量滑动摩擦力的大小。方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿长木板做匀速直线运动，根据二力平衡原理，可知弹簧测力计示数等于滑动摩擦力大小。

教师巡查指导1．两个相互接触的物体一定有力的作用吗？把一个物体放在另一个物体上，在什么状况下所用拉力大？细读摩擦力定义分析概括摩擦力产生的条件是什么？答：(1)接触且接触面粗糙(2)物体要相互挤压(3)有相对运动2．测滑动摩擦力的大小，各组测得摩擦力大小一致吗？可能是什么因素导致结果不同？3．探究影响滑动摩擦力的因素试验探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？

猜想与假设：影响滑动摩擦力大小的因素有：压力大小和接触面的粗糙程度、接触面大小、物体运动速度等。

设计试验和进行试验：

(1)在探究滑动摩擦力大小与压力大小的关系，应控制哪些条件不变？如何改变压力的大小？

(2)在探究滑动摩擦力大