人教版初中物理八年级上册《13声音的特性》教案设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版初中物理八年级上册《13声音的特性》教案设计《1.3声音的特性》教学设计

教学内容

了解声音的三个特性及其相互关系。?课型：新授课?课时：1课时教学目标?知识与技能

1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。

2.常识性了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。

3.知道不同物体发出的声音的音色不同。?过程与方法

通过做“音调与频率有关的试验〞和“响度与振幅有关的试验〞，进一步了解学习物理学研究问题的方法。

?情感、态度、价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。教学重、难点解析?重点

声音的三个特性。?难点

音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。音调、响度和单色三者的区别。教学准备

师：收录机、乐器（电子琴、小鼓等）、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭

生：自带器具（如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等）、音叉教学步骤

一、引入新课：（创造学习气氛，使学生产生猛烈的探究愿望）（约4分钟）教师活动学生活动1．用收录机播放一曲交响曲。（如《命运》1．欣赏乐曲，受到猛烈的音乐感交响曲）染。2．陈述：同学们方才欣赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。有的地方音调消极，有的地方单调昂扬；有时声音大，有时声音小；有钢琴和其它乐器组合演奏出了宏伟的乐章。为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？学了这节课后，同学们将知道其中的微妙。教师板书出课题：“声音的特性〞

二、音调：（让学生体验探究的基本过程，但不一定要求面面俱到）（约16分钟）教师活动1．演示：拿出一个乐器（用简易的儿童乐器也行，没有乐器可用试验室不同的音叉）演奏音调高低不同的音符。学生活动1．学生听音而且指出音的高低。（学生音乐课具备这样的常识）2．听讲，产生探究声音微妙的迫切愿望。获得对音调高低的感性认识后，了解陈述：方才同学们听到的音符，有的音高，音调的定义。有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。我们把声音的高低叫做音调。板书音调的定义。2．探究2．探究：(1)提出问题：问学们不仅知道了音调有高低，还能分辩高低音，那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？(2)设计试验和进行试验（随堂学生试验）:同学用自己手边的器具，能想方法发出音（1）思考，进行猜想。（教师应勉励学生大胆猜想，根据平日自己对声现象的观测，发表对这个问题的看法。不管学生的看法如何，教师都应当表扬、勉励，倡导大家勇于发表自己的见解，而不是人云亦云。）（2）学生积极地尝试各种方法，有的可能用钢尺、塑料尺拨动，有的可能有长短、大小不同的笔筒吹，有的可能敲动调不同的声音吗？大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观测的方案吗？引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行）。如P19图1.3-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使钢尺的振动幅度大致一致。(3)分析和论证：比较两种状况下钢尺的快慢和发声的音调。引导学生分析：钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢，发出的音调越低。3.演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观测在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观测，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高？哪个低？引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。4．陈述：可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。“物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为Hz〞。板书结论。由演示得出：音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。5.提问：昆虫飞行时翅膀都要振动，当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时，为什么我们凭听觉能发现飞行的蜜蜂而不能发现飞行的蝴蝶？不同的物体、不同的部位。学生筛选出方案。依照自己设计的方案进行试验，注意听声、观测。（3）比较、分析，认识到音调高低与物体振动快慢有关。3．学生观测器材、弄清原理，认真听声、作出比较。分析、比较，再次认识到音调高低与物体振动快慢有关，为后面的归纳打下基础。4．听讲，这里是学习物理学第一个引入了物理量，认识到引入物理量总是为了表达一定的意义，认识到频率这个物理量的意义和定义、单位及单位的符号。归纳。作好记录。5．思考、提出自己的看法。学习小组间有不同看法也可以整治。听讲。了解超声波和次声波的概念。学生可自由举手发言，然后教师小结学生发言，并作明确解答，扩展知识，活陈述：人能感受的声音频率是有一定的范围的。大多数人能够听到的频率范围在20Hz到20000Hz之间。人们把高于20000Hz的声音叫做超声波；人们把低于20Hz的声音叫做次声波。跃思维。学生也可以举一些自己了解的超声、次声现象及其应用。6．观测。获得“单调与振动频率有提问：为什么有些声音在人们毫无觉察时，关〞的感性认识。猫、狗就已经警觉地听到了?教师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。并扩展介绍超声、次声现象及其广泛的应用，有些状况下也存在危害。6.演示：观测声波的波形将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观测不同频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较波形。

三、响度：（继续探究活动，锻炼学生大胆尝试、大胆试验的精神）（约12分钟）教师活动学生活动1．演示：用一面小鼓或音叉，轻敲和重敲1．观测、听音，然后回复：声音的强让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？弱不同（或声音的大小不同）陈述：物理学中，声音的强弱叫做响度。板书响度的定义。2．探究：(1).提出问题：响度与什么因素有关？(2).设计试验和进行试验如P21图1.3-4所示，将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观测乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的试验。(3)分析和论证：比较不同响度的状况下乒乓球弹开的幅度。引导学生分析：音叉的响度了解响度的定义。2．探究：（1）思考。提出猜想。（2）设计试验：除了教材中的试验方案，有其它试验方案更好。提倡学生采用不同的试验方案。学生依照自己的试验方案进行试验。（3）比较、归纳。认识到响度与振幅的关系。3．观测演示试验或上讲台进行试验。越大，乒乓球弹开的幅度越大；音叉的响度越小，乒乓球弹开的幅度越小。对试验方案有创新的同学给予很好的评价。3．演示：关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的试验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小；用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等试验都可以观测，效果也很好。但4．了解振幅的意义和定义。在试验时要注意可见度，假使可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告在试验基础上，在老师引导下归纳出结诉全班同学。论：物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。响度跟物体振动的振幅有关。物体的4．引导学生归纳总结并板书结论。振动幅度越大，产生声音的响度越大。5．观测、了解。5．演示、补充：拿出闹钟让同学们听。前排同学可以明了地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。说明：响度还跟离发声体的远近有关。

四、音色：（通过体验和事例，认识音色这个特征）（约5分钟）教师活动1．演示：用不同乐器（如电子琴、吉它、音叉等等）发出同一音调的声音。大家闭上眼睛能分辩出来吗？找四个同学在后面分别念一首诗，能指出是哪一个同学吗？陈述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。板书出“音色〞这个概念。不同的乐器的音色不同，演奏同一曲子，我们可以听出区别。不同人说话的音色不同，所以就有了“闻其声而知其人〞。2.演示：观测