北师大二年级数学第三单元-教学设计【教学参考】

北师大二年级数学第三单元—教学设计【教学参考】北师大二年级数学第三单元—教学设计【教学参考】北师大二年级数学第三单元—教学设计【教学参考】北师大二年级数学第三单元—教学设计【教学参考】北师大二年级数学第三单元《数一数与乘法》案例教学课题: 有多少点子学习目标: 1.通过计算点子的个数,初步用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数排列的物体的个数,列出同一个乘法算式。3.在数数的过程中,进一步体会加法和乘法之间的联系。教学重点:初步学会用乘法解决简单的实际问题。教学难点:进一步理解乘法的意义。教学资源: 课件、点子图。教学课时: 1课时导学设计:【导入】（行动吧，学习才会更有力）一、问题情境师:同学们,老师今天请大家一起做游戏,你们高兴吗?课件出示:教材第20页情境图。师:请仔细看图,说说你看懂了什么,和大家交流一下。生1:淘气第一次摆的点子图上是每行2个,共3行,2+2+2=6。笑笑说乘法算式是3×2=6或2×3=6。生2:淘气第二次摆的点子图上是每列4个,共5列,4+4+4+4+4=20。笑笑说乘法算式是4×5=20或5×4=20。师:你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?相同加数是几,有几个相同加数?生:每列3个,有2列,3+3=6,相同加数是3,有2个3;乘法算式是3×2=6或2×3=6。师:那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢?相同加数是几,有几个相同加数?生:每行5个,有4行,5+5+5+5=20,相同加数是5,有4个5;乘法算式是4×5=20或5×4=20。【自学】（认真学习，我就能很好的完成）学生问学，教师指导阶段。二、自主探究1.想一想,摆一摆。师:刚才同学们做得很认真,能根据点子图说清每行有几个,有几行,或是每列有几个,有几列;并能说出加数相同的连加算式和乘法算式,真是学到了不少知识。现在老师想请同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。能行吗?学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生。师:你是怎么摆的?谁愿意说给大家听?生1:我露出了7行,4列。也就是每行有4个,7行就是7个4,所以就是4×7。生2:我露出了4行,7列。也就是每行有7个,4行就是4个7,也是4×7。师:同学们说得都对。这是两种不同的表示方法,可以横着看,也可以竖着看。2.圈一圈,在图上用两种方法表示3×8。师:现在请同学们在小组里尝试用两种不同的方法表示3×8。学生在小组内讨论解决的办法,教师巡视了解。组织学生交流:·可以是3行8列。·可以是8行3列。师:请同学们自己在小组内自由选择一道算式,表示给小组内的同学们看一看。学生在小组内互相出题,并在点子图上表示出来。教师巡视指导。【展示】（秀出我的个性，展示我的风采）学生评说，教师精讲。3.说一说，算一算用相同加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数方法，得出不同的加法算式，其最后得数是一样的，为学习乘法做孕状。4.摆一摆，数一数教学时，教师可以发给每组学生20块糖，(也可以就地取材，用其他东西来代替)，让学生先估计大约有多少块，再自己动手数一数。学生可能出现教科书中的三种数法:1块1块地数，2块2块地数，5块5块地数。数完后，可以让学生说一说自己是怎样数的，体现解决问题策略的多样化。如果教科书中给出的方法没有出现，教师可以让学生看书或者把这种方法介绍给学生，最后让全体学生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍，体会物体可以几个几个数，结果是一样的。在数后学生可能会发现:每次数的个数少，数的次数就多，每次数的各数多，数的次数就少。虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。师:让学生感受这节课的学习有所提高,增强学生学习的自信心,引导学生谈感受、收获。【体验】（欲穷千里目，更上一层楼）教师小结，学生巩固练习，属于堂清1.把加法算式改写成乘法算式。（1）7＋7＋7＋7＝（）×（）（2）8＋8＋8＋8＋8＋8＝（）×（）（3）3＋3＋3＝（）×（）（4）1＋1＋1＋1＋1＝（）×（）2.你知道每只青蛙是哪只蝌蚪变成的吗?用线连一连。【拓展】（读书破万卷，下笔如有神）1.看图列式计算1.把加法算式改写成乘法算式。（1）7＋7＋7＋7＝（）×（）（2）8＋8＋8＋8＋8＋8＝（）×（）（3）3＋3＋3＝（）×（）（4）1＋1＋1＋1＋1＝（）×（）2.你知道每只青蛙是哪只蝌蚪变成的吗?用线连一连。【拓展】（读书破万卷，下笔如有神）1.看图列式计算加法算式：乘法算式：或2.一共有多少只鸟？加法算式：乘法算式：□×□=□（个）3.摆一摆