画家和牧童教学设计完整版

《画家和牧童》第一课时教学设计一、教材分析《画家和牧童》是人教版实验教材第四册第六组第一篇阅读课文。这篇课文讲述的是一个牧童指出唐代著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人文理念。切合本单元单元主题“培养优秀品质”。二、教学目标第一课时教学目标：1.结合生活资料、文本语境，识记和理解生字、词语。会认读课文中的13个生字，正确书写“抹、挤、拱、批、评、价、钱、决、购”9个生字。初步理解“纷纷夸赞、浓墨涂抹、轻笔细描”等词语的意思。（重点）2.能够读准课文中难读的生词和长句子，把课文读通、读顺。学会借助比较等方式感悟、运用语言。掌握句式“一……就……”、“一会儿……，一会儿……”。（难点）3.朗读课文，在言意兼得中悟出戴嵩是个画技高超的大画家，并受到美的感染和熏陶。三、教学过程（一）欣赏作品，导入新课。1.欣赏名画，自由谈感受。引导学生积累成语“栩栩如生、活灵活现”。(PPT出示：国画图片齐白石的虾、徐悲鸿的马、李苦禅的鹰。)师：咱们今天的课文也和一幅国画有关，请大家打开课文95页，一起齐读课题。（板书课题：21画家和牧童）【设计意图：出示名家国画图片，拓展了文本资源，使学生受到了艺术的熏陶。】(二)初读课文，识记生字。1.自由朗读课文，读通读顺。师：用自己喜欢的方式读课文，读准字音。要求：碰到不认识的字，结合文中的注音，拼一拼；碰到读不通的句子，多读几遍，尽量读通顺为止。师：谁来说说课文说了一件什么事情？试着用句式“课文先写了……，然后……，最后……。（请3-4个学生回答。）2.开火车读生字，教师相机正音。师：韦老师看到大家都读得特别认真。看来大家把课文都读通了，那么生字会认了吗？那个小组来开火车读一读？师：现在韦老师把拼音去掉了，那个小组来挑战一下！师：那个小组给生字组个词？再念一念。3.交流记字方法。师：（出示生字）哇！这么多的生字你又有什么好办法快速的记住它们？赶快跟你的同桌说一说吧！（指3—4名孩子汇报。）教师指导：“蔼”字是草字头，上下结构。蔼，本义指树木果实繁盛的样子，“蔼蔼”一词就是树木果实茂盛的样子。4.指导书写。（1）购买：讲解贝字旁，贝字旁的字一般表示和财物有关，因为古人曾今用贝壳作为货币。贝字旁和“贝”字比要写得瘦长些。像“财、资”字。（2）商：字谜：立连同字框，八口里边藏；买卖要公平，不能短斤两。第二笔横要稍长些。（3）抹：右边是“末尾”的“末”字，不能写成未来的未。5.讲评书写（从书写正确、间架结构、关键笔画突出这三点出发评）师：首先看他写正确了吗？给他一颗星。接着看看他写每一个字的时候的间架结构，特别是写词语的时候要匀称，如果一个大一个小，就不美观了。最后看看刚才大家提醒的关键笔画写好了吗？6.分两组，读词语。（注意前后鼻音要读好。）师：我们二（6）的孩子们真是棒！课文的词语一定难不倒你。咱们分成两组轮流读词语，注意读好牛蝇、拱手、批评的后鼻音。【设计意图：二年级阅读课的初读，以通读顺为目的。生字新词字音、字形的教学在初读环节中以学定教。】（三）深读课文，品词品句。1.自由朗读一二自然段，把你认为最能体现大画家戴嵩画技高超的句子圈画出来，用心体会，并用简短的词句做注释。小组交流汇报。师：戴嵩是唐代著名的画家，尤其擅长画水牛。大家自由读课文一二自然段，边读边思考：课文哪些地方让你感受到戴嵩画技高超？请把句子画下来，并用简短的话写上你阅读感受。最后四人小组讨论，发言人汇报。预设一：学生找到句子“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（1）对比“一……就……”的有无，体会其在句中的作用并迁移运用。师：他的画一挂出来，就有许多人观赏。老师想把这句话改得简单点，“他的画挂出来，有许多人观赏”行吗？生：这样说明他的画不够吸引人(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)师：没错！有了“一……就……”就能说明他得画真好，一下子就把人吸引住了。那咱们来练一练，把第一段的内容改一改。（PPT出示：他的画一挂出来，就有许多人来观赏。他的画一挂出来，看画的人就点头称赞。他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。）【设计意图：通过比较“一……就……”的有无，在比较中感悟戴嵩的画受人喜爱，从而说明他画得好。随后进行迁移运用，巩固句式的学习。】预设二：学生找到句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”（1）学习句式“一会儿……一会儿……”，迁移运用。（PPT出示：句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”）师：两个“一会儿”能看出什么？(说明画家的动作很快、娴熟。)师：谁来用“一会儿……一会儿……”造个句？（妈妈一会儿拖地，一会儿擦窗户，很快就完成了打扫。）【设计意图：阅读教学第一学段的目标中提到，要求学生能结合上下文和生活实际理解词语的意思。】（2）结合图片理解“浓墨涂抹，轻笔细描”。（PPT出示：国画两幅）师：究竟怎么样的画法叫“浓墨涂抹”，怎么样的画法又叫“轻笔细描”呢？我们结合画画图片来看看，请一个同学上来点一点，哪个地方用的技法是“浓墨涂抹”？哪个地方用的是“轻笔细描”？并说说理由。生：“轻”“细”字说明是画比较细小的地方，“浓墨”说明是比较深色的部分。师：能结合图片和对成语中的字词的理解来理解成语特别棒！【设计意图：运用多媒体课件辅助教学，初步了解中国画的两种技法。】四、课堂总结，预留伏笔。师：齐读儿歌“画家戴嵩本领高，浓墨涂抹大手笔。轻笔细描精勾画，众人夸赞连说好。”但有个牧童却提出了批评，这是为什么呢？我们下节课再继续学习。五、作业布置1.抄写本课生字词。2.自由读课文，思考“戴嵩画技高超，牧童却提出了批评，这是为什么呢？第二课时教学设计一、回顾旧知，复习导入。师：经过上节课的学习，我们知道了戴嵩是著名的画家，他的画技十分高超。尤其擅长画水牛。围观的人看到了他画的斗牛图都——纷纷夸赞。他们都是怎么夸赞的？我们继续学习。二、品味词句，体会情感。（一）分角色朗读3-4自然段，以读代讲，读出赞美之情，积累表示赞美的词语。（1）自由读3-4自然段师：接下来我们继续看3-4自然段，看看围观的人都是怎么称赞戴嵩的。下面请同桌分别扮演商人和教书先生。夸一夸戴嵩的画。1.分角色朗读，体会同一句子反复对情感程度的加深。（PPT出示:句子“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。）师：咱们请一位同学扮演商人夸一夸戴嵩的画。师：现在老师把这句话变成了“画得太像了，这真是绝妙之作！”你再读读看。师：大家觉得哪句更能体现出商人的赞美和喜爱。再读读看师：全班一起来读一读，读出教书先生的激动心情和赞美之情。2.迁移运用。师：是啊，商人在称赞，教书先生在称赞。我们也来称赞称赞，可以用上刚才（课前谈话）积累的词语。（PPT出示“：

，

，这真是

！”）生：画得太棒了，画得太棒了，这真是栩栩如生！生：画得太逼真了，画得太逼真了，这真是活灵活现！【设计意图：通过分角色朗读，让学生感受反复说两次情感程度加深。】（2）引导近义词归类积累，朗读强化。师：商人在夸，教书先生在夸，你在夸，我在夸，大家都在夸，这就叫做（纷纷夸赞）。（板书：纷纷夸赞）师：我们再来看看这几个词，你发现了什么？（出示句子：围观的人看了，纷纷夸赞。……一位商人称赞道。……一位教书先生赞扬道。）生：全都是赞扬的意思。师：我们来读读这三个词语：夸赞、称赞、赞扬。（板书：夸赞、称赞、赞扬）师：同样的意思用不同的近义词来表达，这就是作者的高妙之处，值得我们去学。（二）品读词语，感悟品质。师:就在大家都在纷纷赞扬戴嵩的画的时候？发生了什么事？生:一位牧童挤了进来喊着“画错啦！画错啦！”师:“挤”字说明看画的人非常之多；“喊”字说明了牧童非常的着急。师：听到牧童质疑声音，戴嵩是怎么做的呢?请你默读课文把戴嵩是怎么做的句子画下来。师:什么叫和蔼?（生：很和气、很亲切。）师:是啊，戴嵩把牧童叫到身边，和蔼地说——“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了?”师:这个小牧童很大胆，马上说—“牛尾巴画错了。”师：（出示图片：斗牛图）我们来看看图片事情是不是牧童说的那样。师:果然，著名的大画家画错啦！那么戴嵩又是怎么做的呢?—戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说:“多谢你的指教。”师：谁来当小老师，告诉大家“惭愧”的意思？（有缺点、错误，而感到不安或羞耻。）师：那戴嵩为什么要拱着手说呢？（“拱手”是古代的一种礼仪，两手相合表示敬意、或感谢。）师:谁来表演“惭愧”的戴嵩，谁能“拱着手”读读这个句子。师：全班一起拱着手，说一说。三、感悟品质，诵读结课1．说说戴嵩有哪些地方了不起。师:学到这里，你能说说这位叫戴嵩的画家哪些地方了不起?课文说他是唐