关于《乌鸦喝水》教案合集10篇

关于《乌鸦喝水》教案合集10篇《乌鸦喝水》教案篇1

教材分析：

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一班级下册的一篇课文。这篇课文是一篇布满童趣的课文，长期以来就是学校低段语文的必选篇目，很适合同学阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。文中插图形象艳丽，有助于同学观看想象。

学习目标：

1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程。

4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

教学重点：

1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程，体会用词的精确     。

教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

教学预备：试验用的瓶子、水等

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。这是什么？

板书：乌鸦

有熟悉这两个字的好方法吗？

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

3、板书：乌鸦喝水，谁熟悉“喝”字？能用动作表示出来吗？

4、想读读这个故事吗？

二、初读课文：自读，小组合作读

1、自己读课文，熟悉生字。

2、指导小组合作学习。

提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区分。

三、检查：嬉戏巩固字词，读通课文

检查：

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

3、在小组学习中，你们发觉了哪些识字的巧方法？

提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗？谁情愿读？

四、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题

从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告知我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？

2、谁把其次自然段读给大家听？乌鸦的方法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出方法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

⑴、乌鸦想了个什么方法呢？是哪句话告知我们的？把它勾出来。

⑵、结果怎样？请小伴侣一起读出来。

4、你还有什么不明白的地方吗？

五、动手乐园

我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

要求：一边试验，一边认真观看，还要小声的说一说发觉什么了。

六、说说想想读读，理解重点段落和词语

1、试验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？

2、出示课文第三段。

⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。

⑵、擦掉“一个一个”、“慢慢”。去掉这两个词,可以吗?为什么?

⑶、谁能用动作表示“慢慢”的意思？“慢慢”可以换成什么词？

⑷、出示句子：

瓶子里的水慢慢上升了。

天气慢慢热起来了。

——慢慢——。

七、深化思索，帮小乌鸦再想方法

１、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？

２、老师要考考小伴侣，看谁能比小乌鸦聪慧。假如瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组争论，看看能想出多少种方法。

点拨：假如有……，乌鸦就……；假如遇见……，乌鸦就……。

八、教学效果测评

１、读一读，说一说。

２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不熟悉的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。

九、拓展性学习

小声读一读短文，不熟悉的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的方法好不好，读了以后你想了什么。

其次课时

一、复习导入

１、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“慢慢”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“方法”等。

２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？

二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会

１、这个故事好玩吗？想表演一下吗？

２、汇报表演，相机指导：

⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？

⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑸、乌鸦的方法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑹、乌鸦是怎么做的？

⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

三、读读背背：谁读得好，谁背得快

１、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。

２、请自认为读得好的小伴侣站起来读给大家听。

３、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商议 一下。

４、背给同桌听。

四、写字

１、今日会哪几个字？它们是什么结构的字。

２、谁当小老师，教教这些字怎样记？

３、提示简单错的地方。

４、这些字怎样写才好看？

５、盼望老师教一教哪个字？

示范：找、可

６、巡察、指导，表扬姿态端正、写字美丽的同学。

五、教学效果测评

轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。

六、拓展学习

轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河四周可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种方法呢？

七、作业

1．抄写字词。

2．回家把本课的故事表演给家长看。（自选）

板书：

19、乌鸦喝水

水不多，瓶口小喝不着

见石子，想方法……

扔石子，水上升——喝着啦！

《乌鸦喝水》教案篇2

一、导言

谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

三、读课文

图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

1.同学自己轻声读课文。

2.指名分自然段朗读课文，订正读音。

四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。

1.读第一自然段

老师写诞生字，同学认读，并组上词

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

让同学留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三点水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。

3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。）

认读生字词。

Pángxǔbànfǎ

旁边很多方法

结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

很多：许多。

方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。）

认读生字。

gāo

上升

看图或联系生活实际理解词义。

上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。

五、看图读全文，要求读得正确流利。

《乌鸦喝水》教案篇3

一、教材分析。

每个人在生活中都会遇到很多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。叙述了一只口渴的乌鸦想方法喝到水的事，告知人们无论做什么事都要擅长动脑，想方法。

二、教学理念。

鼓舞同学多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让同学自悟得意，把自己的观点和文本结合起来，提升熟悉，真正感受自己是一个建设者。

三、教学目标。

1、熟悉8个生字，学会写9个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦焦急找水——喝不到水——想方法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说一句话。

3、明白遇到事情应当认真观看，仔细思索的道理。

四、教学重难点。

试验用品、图片、投影片。

五、课时支配。

二课时。

六、教学过程。

（一）激趣导入。

1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）

2、乌鸦不但温存，还很聪慧，今日我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）

（二）初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、观赏课文。（出示课件）

3、同学回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以，为生的自渎自悟做好预备。

5、同学自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）

6、小组长检查小组内生字和课文的朗读状况，然后汇报。

（三）再读课文，感悟内容。

1、同学练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。

2、指名读，同学，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（同学质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。

4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

5、理解句子。（观看课件）

（四）活动。（观看课件）

（五）实践活动。

1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。

2、争论：你发觉了什么？体会“慢慢”一词的含义。

3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随同学说的进行演示。

（六）写字指导。

1、复习笔顺规章：从左到右，从上到下，先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写时应从左到右？

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

《乌鸦喝水》教案篇4

【课时要求】

1、讲读２──４小节，使同学知道乌鸦用什么方法喝到水，训练同学遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。

2、理解“处处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

3、用“观察”一词说话。

4、有感情地朗读全文。

【教学重点和难点】

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

【教具】

1、多媒体

2、瓶子及石子若干

3、录音机

【教学形式】

分组教学试验法争论法五官体验法尝试法。

【教学过程】

一、复习旧知，引入新课：

１、复习词语：小伴侣，上节课我们学习了第１９课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小伴侣来读词语。

出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

数一数：瓶的第９笔是什么？（乙）

出示：“喝、渴”一起读。

你怎么来记住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）

２、请把书翻到第８４页，我们来做课后第２题“读读说说”，看谁做得又快又好。开头。

自己做。

沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名）

都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

（齐读3句句子）

二、新授：

１、过渡：通过第１节的学习，我们知道了（指着板书）

一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗？老师请小伴侣边看边听边想想。

播放多媒体录象及录音。

问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。

你找得最快，请你来说，是哪一节？（第２节）

２、学习第２节。

真聪慧，找对了。现在请小伴侣认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开头。

轻声读──沟通

谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

对了，乌鸦观察了一个什么？（齐答）乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样？

情愿把第１句读给孙老师听的小伴侣一起来读第１句话。

用“观察”说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么？（指名每一组４──６号的小伴侣说。）

你观察了××，××怎么样？（指名１──３号说）谁也情愿向他学习说一说。

课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

现在请每组的小伴侣在３号组长的带领下读读第２句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开头。

小组自学──争论

沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（由于，模拟多媒体点出高、小、不多。）

请小伴侣观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水？小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名２人）

假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小伴侣在小组里说说看。

Δ假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

Δ假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

Δ假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小伴侣在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很焦急）对呀，可焦急了，请小伴侣自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。

自由找伙伴

指名２对

齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

３、学习第３节和第４节。

是呀，怎么办呢？小伴侣，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。

播放多媒体，师读课文第3、4节。

老师这里有道填空题，请小伴侣在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？

出示：“乌鸦观察（），于是，它把（）”

小组自学。

哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节？

请一组派代表来说──说。

点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在１号组长的带领下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。

乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会渐渐上升）

乌鸦喝到水了吗？

动手做——沟通

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很兴奋）

请小伴侣和孙老师来合作读课文第３、４节。

师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）──同学连起来一起读课文第３、４节。

刚才你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好？

小结：通过比较，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

三、总结全文：

１、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。

２、朗读全文

３、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

《乌鸦喝水》教案篇5

活动目标

1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，仔细想方法解决；

2.幼儿会复述故事；

3.学会与同伴进行沟通，共享自己的画画心得！

教学重点、难点

1.领悟故事中的含义；

2.复述故事中的语言表达。

活动预备

1.图片：乌鸦，石头，玻璃瓶

2.添画《乌鸦喝水》

活动过程

一.谈话导入：

1老师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到洁净卫生的水呢？假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？

2.今日，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪慧的鸟，我么先一起猜猜它是谁？

3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!

二.观赏故事《乌鸦喝水》

1.幼儿边看图画，边听老师讲故事；

2.幼儿思索并争论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最终它喝到水了吗？（幼儿进行分组争论，最终每组派一名小伴侣进行总结）

3.老师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想方法解决！

4.熟悉词语：乌鸦，石头，玻璃瓶

5.幼儿复述故事。

三.添画《乌鸦喝水》

1.争论：假如你是乌鸦，发觉瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？

2.幼儿添画《乌鸦喝水》的方法；

3.幼儿共享自己的画面及画面的故事。

教学反思

本次活动充分调动了孩子们学习的爱好，通过听故事，争论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的爱好特别浓！只是孩子们在添画时存在肯定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期盼有更高的提升！

《乌鸦喝水》教案篇6

【课时要求】

1、讲读2──4小节，使同学知道乌鸦用什么方法喝到水，训练同学遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。

2、理解“处处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

3、用“观察”一词说话。

4、有感情地朗读全文。

【教学重点和难点】

1、乌鸦为什么喝不着水?

2、它是怎么喝到水的?

【教具】

1、多媒体

2、瓶子及石子若干

3、录音机

【教学形式】

分组教学试验法争论法五官体验法尝试法。

【教学过程】

一、复习旧知，引入新课：

1、复习词语：小伴侣，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小伴侣来读词语。

出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)

出示：“喝、渴”一起读。

你怎么来记住“喝”和“渴”?

(“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三点水。)

2、请把书翻到第84页，我们来做课后第2题“读读说说”，看谁做得又快又好。开头。

自己做。

沟通：谁情愿来说第1句?第2句?第3句?(指名)

都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

(齐读3句句子)

二、新授：

1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书)

一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗?老师请小伴侣边看边听边想想。

播放多媒体录象及录音。

问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)

我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。

你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)

2、学习第2节。

真聪慧，找对了。现在请小伴侣认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开头。

轻声读──沟通

谁来说?把句子读一读。(指名读句子)

对了，乌鸦观察了一个什么?(齐答)乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样?

情愿把第1句读给孙老师听的小伴侣一起来读第1句话。

用“观察”说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么?(指名每一组4──6号的小伴侣说。)

你观察了××，××怎么样?(指名1──3号说)谁也情愿向他学习说一说。

课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句)

现在请每组的小伴侣在3号组长的带领下读读第2句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开头。

小组自学──争论

沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(由于，模拟多媒体点出高、小、不多。)

请小伴侣观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水?小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)

假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小伴侣在小组里说说看。

Δ假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

Δ假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

Δ假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小伴侣在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)

可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很焦急)对呀，可焦急了，请小伴侣自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。

自由找伙伴

指名2对

齐读

现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)

3、学习第3节和第4节。

是呀，怎么办呢?小伴侣，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。

播放多媒体，师读课文第3、4节。

老师这里有道填空题，请小伴侣在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填?

出示：“乌鸦观察()，于是，它把()”

小组自学。

哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节?

请一组派代表来说──说。

点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。

乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会渐渐上升)

乌鸦喝到水了吗?

动手做——沟通

小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很兴奋)

请小伴侣和孙老师来合作读课文第3、4节。

师生合作读(留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢)──同学连起来一起读课文第3、4节。

刚才你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好?

小结：通过比较，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?

三、总结全文：

1、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。

2、朗读全文

3、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。

《乌鸦喝水》教案篇7

【简介】

《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培育同学做事要擅长动手和动脑，由于这样有利于同学制造性思维的培育，针对本课主要是让同学开动脑筋想方法。

【学习者分析】

１、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期假如留意给同学制造肯定的条件，对于同学发散思维培育是特别有力的，往往会有出人意料的表现。

２、通过前一段的教学，同学初步具备了肯定的合作力量，懂得在小组里发表自己的意见，并相互关心解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学常常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里消失一言堂的现象。

【教学、学习目标】

１、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。

２、培育同学的发散思维和发觉问题，解决问题的力量。

３、通过学习，使同学学会遇到困难要想方法解决。

【教学媒体】

课件“衔”的演示，以关心同学直观理解难懂的词语。

试验用品：瓶子，小石子。

【课前预备】

同学搜集适合的，瘦长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）

【教学过程】

教学环节同学活动老师活动教学理念沟通课外学问，导入学习１、通过观看，说说小乌鸦的样子。

２、朗读课题。１、出示图片，引导同学说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。

２、板书课题。老师作为学习活动的引导者，应乐观开发课程资源。初读课文，读准字音１、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。

２、小组内读课文。

（可以先在小组内分工，每人读一段，再开头朗读，朗读时留意相互订正读音。）

３、全班朗读。

４、评价同学朗读状况。（标准：是否精确     ）１、指导同学借助汉语拼音读准生字读音。

２、巡察小组朗读状况。

３、组织好同学评价朗读。

老师重点指导：

①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要留意读正确。

②“想了一想”一词要连读。

③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的`停顿读好这句话。１、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。

２、评价力量的培育。整体感知课文内容１、自己读课文。

２、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。）１、指导同学想想课文讲了什么事？

２、指导同学可具体或简略说。培育同学感受课文内容的力量。质疑，深化体会文章内容１、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。

２、小组沟通问题，对于较简单的问题同组就可以解答，仍旧不懂的可以提出来。

３、全班争论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。）

４、同学探究问题。

⑴先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。

⑵小组合作解决难点。

①先自己预备好试验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。

②小组分工好后，做试验，并留意观看瓶子里水的变化。

５、理解课文后，再有感情地朗读课文。

要读出“乌鸦焦急”和“乌鸦兴奋”的语气。１、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。

２、对于词语方面的问题准时解决。像“很多、处处”可让同学联系实际去体会。

“衔”字通过让同学看课件，直观感受，加以体会。

３、对于同学提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。

４、组织同学做试验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。

⑴让孩子拿出带来的试验用品，看看是否符合课文中的要求。

⑵让孩子们以小组为单位做试验，关注孩子们做试验过程中的问题，如同学是否一个一个放石子。同学是否观看瓶子里水的变化。

５、指导同学理解后有感情朗读课文。

１、培育同学能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

２、培育同学合作解决问题力量。

３、为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学在阅读时的个体差异。

４、扩展同学的自然学科学问，加强学科之间的横向联系。

发散思维１、同学想象，找出更多的方法。

２、分析这些方法的可行性，选出最佳方法。

３、体会小乌鸦特别聪慧。１、为同学创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？

２、思想陶冶，让同学以爱动脑，勤思索为荣。

让同学联系生活实际想一想切实可行的方法。

培育同学的制造力量。

《乌鸦喝水》教案篇8

活动目标

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通过乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。

4、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。

5、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

教学重点、难点

1、在三只不同水量的瓶子上要做相应的刻度标记，以免孩子们在记录时混淆试验的结果。2、瓶中的水要适量，假如水量过少，在用沙子做试验时，水渐渐不易往上冒，幼儿会得出结论：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不会冒出来”，而事实上，不管瓶中的水有多少，加入沙子后，水都会冒出来，只是水较少时，需不断摇摆瓶子，才会冒上来，这样试验的时间过长，影响了活动的效果。

活动预备

1、乌鸦喝水的课件

2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各两瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗

3、纸剪的石子、沙子积累图

4、4、试验记录表一张

活动过程

（一）观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动

师：乌鸦是怎样喝水的呢？

师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做试验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做？

师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。

（二）用石子进行试验，并记录

1、幼儿分组试验，老师观看指导

2、沟通试验结果。

师：试验后，你发觉了什么？

3、老师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗？

师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。

（三）用沙子进行试验并记录

1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发觉？还是两个人合作，做好试验后分别记录。

2、幼儿试验，老师观看指导。

3、幼儿试验后沟通。师：这次你发觉了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？

（四）比较两次试验结果的不同

1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么缘由呢？请小伴侣争论一下。

2、出示纸剪的石子和沙子的积累图，关心幼儿理解，由于石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍旧喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。

师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？

师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。

（五）老师小结

通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来《乌鸦喝水》的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确     、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的《乌鸦喝水》的故事，好吗？

教学反思

本次活动的内容比较丰富，从看课件导入——用石子试验探究——用沙子试验探究——比较试验结果有什么不同——得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。老师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动乐观地参加两次试验，体验与同伴合作做试验、沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示关心幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中，老师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓舞幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学训练应当培育“尝试、探究”精神的要求。

小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜爱鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。

《乌鸦喝水》教案篇9

活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通过乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有肯定的关系。

3、乐观参加探究活动，体验学习的乐趣。

4、在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。

5、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。

活动预备：

同外形的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸

活动过程：

一、导入活动

1、小伴侣，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。那谁来告知我：乌鸦是怎样喝到水的?(请几个幼儿沟通，留意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪慧，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼儿试验探究，并记录

(一)用石子进行第一次试验

1、(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发觉了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)

2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜想)

3、有的小伴侣说都能喝到，有的小伴侣说都不能喝到，还有的小伴侣说一个能喝到，一个不能喝到，那究竟是怎样的呢?请我们小伴侣呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。

4、(出示记录纸)那我们怎样来记录呢?(幼儿争论)

5、四个小伴侣一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?开头行动吧。

6、幼儿操作

7、沟通：你在什么瓶子里加了石子，发觉了什么?

8、你们都发觉了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢?

9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。

过渡：那乌鸦究竟能不能喝到红水呢?是吗?老师在那边给你们每人预备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦究竟能不能喝到水?

(二)用沙子进行其次次试验

1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗?

2、幼儿操作

3、沟通：你在红水瓶子里加了沙子，发觉了什么?

4、哇，乌鸦最终喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢?(两瓶比较)

5、哦，我明白了：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很淘气就喜爱钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;而沙子比较细，它们的缝隙很小，

水不能再淘气了，只能跑到上面去了。

三、活动结束

1、总结：今日通过我们小伴侣自己试验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有肯定的关系。

2、延长：其实这里面还有许多的隐秘，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小伴侣下课后再去试一下。

活动反思：

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导同学通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这