关于《马说》教案3篇

关于《马说》教案3篇《马说》教案篇1

一、自读作业。

1.给加黑词选择正确的解释。

(1)奴隶人

A.做奴隶的人

B.农奴、家奴

C.隶人（职位低微的吏役）

D.仆役（既含B又含C）

答（D）

(2)且欲与常马等不行得

A.等候

B.等同、一样

C.等于

D.等级

答（B）

(3)策之不以其道

A.道理

B.规律

C.方法

D.道德

答（C）

(4)执策而临之

A.面对

B.驾驭

C.到达

D.光临

答（A）

2.选出加黑字的意义和用法相同的一句（一组）。

(1)一食或尽粟一石

A.或得日或否

B.而或长烟一空

C.或异二者之为

D.或曰，此东海也

答（B）

（2）①然而禽鸟知山林之乐

②祗辱于奴隶人之手

③骈死于槽枥之间

④策之不以其道

⑤山之僧智仙也

⑥越长城之限

⑦愿陛下亲之信之

⑧悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西

⑨杜少府之任蜀州

⑩甚矣。汝

《马说》教案篇2

学问教学点

1．把握重点文言实词虚词

2．理解本文寓意和思想感情

力量训练点

1．训练同学的口译力量

2．训练同学分析理解文章，概括中心的力量

3美育渗透点：争论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”

教学过程

一．导入。介绍、文体

1．以伯乐相马导入。（幻灯片展现）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（老师简洁讲故事）

2．介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为闻名。

韩愈：字退之……（幻灯片）

3．文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述对社会上某些问题的看法，写法敏捷，奇巧而言辨，与现代杂文大体相像

幻灯片展现爱莲说莲——人托物言志马说马———人托物寓意

二．正音（同学听，注音划出通假字）

同学读，找出错误，结合意思简洁讲（先展现要留意的字音，给同学两分钟时间根据课下解释注音，点同学读课文，有错误的地方大家喊停，讲解后换人读）

祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）

听录音

三．同学初读，领悟课文内容

四．疏通文意

同学自己按课下解释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能关心解决，若没有，则老师讲解

处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译

翻译采纳分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责其次段。三组负责第三段以达到比较大的活动面积

完成后，老师评价，再读课文

可能遇到的字词障碍

马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表推断）才美（才华和美妙的素养）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其

五．把握结构，疏通文意

1．说是一种说明谈论的文体。要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现的思想感情？

其真无马耶？其真不知马也！那么何以会发出这样的.感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。

2．先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要嘹亮

以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们连续往后读

“故虽出名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”第一段写了千里马和伯乐的关系，（展现幻灯——无伯乐则名马不名）

看看第一段还有什么问题，自由读

３．第一段提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读其次段，找出体现千里马被埋没的缘由的句子是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？由于

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也

不知其能千里而食也的结果就是：且欲与常马等不行得，安求其能千里也？

反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。

这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）

散读

４．最终一段是对上文的总结，齐读

第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句）

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

还策而临之，曰：“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最终发出感慨。

最终写并非没有千里马，而是“不知马”

齐读

六，背景介绍

依据文意，你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的？

韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片）

七。迁移

认为伯乐打算了千里马的命运，你同意他的观点吗？说说理由

1。千里马和伯乐毕竟谁更重要

2。假如你怀才不遇你学哪位古人？

A韩愈怀才不遇写文学B苏秦悬梁刺股发愤

C董邵南另寻高就进展D。陶渊明归隐田园乐悠悠

《马说》教案篇3

《马说》是传统名篇，同时也是《语文课程标准》推举背诵的篇目之一。《马说》是一篇寓言性杂文，文章借伯乐相马的故事，体现了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点。托物寓意，讽刺了封建统治阶级不识人才，不重视人才，摧残人才的愚昧和昏庸，表达了痛感“伯乐不常有”而怀才不遇的剧烈愤慨，将深刻的寓意体现在详细的形象中是这篇文章的显著特点。

教材选入这篇文章，目的在于让同学学习名家名篇，培育同学阅读文言文的力量。

学情分析

1、同学对文言文的阅读，大多还停留在简洁的读准字音，读顺句子的阶段，而由“读字音”——“读文意”——“读文情”的渐渐深化课文的朗读方法，还没有完全把握。

2、同学积累了肯定的文言实词，但对文言虚词积累不够。

教学目标

学问和技能：

1、理解短文所阐明的深刻道理。

2、把握短文中的主要实词和虚词的用法。

过程和方法：

1、加强朗读训练，训练同学的文言语感，督促同学疏通词句，翻译课文，提高

文言文阅读力量。

2、反复朗读以至成诵，整体感知课文，

情感态度价值观：

体会本