关于艺术班主任的工作计划三篇

关于艺术班主任的工作计划三篇艺术班主任的工作规划篇1

谈话是教师与学生沟通思想，尤其是做思想转化工作的重要手段。那么，如何增加与学生谈话的效果呢？在多年的班主任工作中，我注意从以下几个方面去着手。

一、谈到点子上

我认为，教师找学生谈话并不在于次数多和时间长，而在于是否摸准了学生的思想，谈到了点子上。

上课要备课，找学生谈话也要“备课”。它虽不象上课那样需正规书写教案，但对学生的思想动态要胸中有数。处于现代社会的初中生，视听所及，无奇不有，他们的奇怪心和模仿性强，但思辨力量却较弱，简单染上各种各样的思想意识上的“疑难杂症”。因此，教师找学生谈话之前，要备好话题，备好步骤。内容上先谈什么，后谈什么，怎样引入话题，怎样完毕，均要有个规划。谈话过程中，要有明确的目的，是要批判某个缺点，还是要提示留意某个倾向？是要找出学生成绩徘徊不前的缘由，还是要分析同学关系不够融洽的关键？对此，谈话中都应当开宗明义，亮出主旨，谈在“点子”上。切忌转弯抹角，离题万里，整个谈话过程漫无中心，不得要领，谈话完毕后使学生产生坠云陷雾的感觉。

二、爱护学生的自尊心

“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊。”这是闻名教育家苏霍姆林斯基的一句名言。“树要皮，人要脸”，维护自己的尊严，是人的天性。我在多年的教育工作中，深深体会到，谈话中，最聪慧的方法就是在维护学生尊严的同时，让学生承受自己的观点。切忌“雷霆”般的训斥里，又夹杂一些令人伤透心的过头话，什么“一粒老鼠屎，搅混一锅汤”等等。一般说来，学生的性格越倔强，说过头话就越会令其产生反感。因此盲目武断的话，过分肯定的话，我在师生谈话中都是尽力避开的。

三、以情感人

真情最能感动人，这个说法也许是无可非议的。师生谈话中，如教师把自己的看法和主见用真诚而又令人感动的语言说给对方听，那学生是不会产生抵触心情的。如我班成绩品行一向在中上水平的小青同学，有段时间一反常态，精神不振、早退、旷课，听其家长反映有时甚至夜不归家，家人骂也不听，班里的同学也对她的行为猜想不已。在一个放学的黄昏，我找到她，真诚而又关切地对她说：“小青，教师感到你怎么越来越生疏了，朴实、勤学的你怎会一下子变了个模样？我不信任现在的你是真实的你，这究竟是怎么回事，你情愿对教师说说么？”小青先是不语，看了我一眼后，眼圈一红，低头说：“我爸妈离婚了。爸爸他怎么就不要我了？我不想回家去，在家我很难过。”听了这话，我明白了。我对她说：“小青，父母当时结合时，肯定是盼望白头到老，生活和谐幸福的，他们今日选择分开，内心肯定是特别苦痛的。但是他们作出这样的选择，也确定是有他们的苦衷的，假如你父母在一起时，比分开还要难过，你情愿看到这样吗？你爸是不会不要你的，父母永久是你的父母，不会由于他们的分开而转变的。你是不应当由于父母的分开而影响自己太多的。小青，千万不要再连续这样下去了，更不要任凭在外过夜，要是被社会上一些别有专心的人骗了，那就不仅会让你难过的母亲雪上加霜，还会白白毁了自己的前程的。”我说这些话时，小青始终低垂着头，时而也点点头。经过了几次谈话，她最终振作起来，而且比以前更勤奋了。在期末考试时，她有了较大的进步，进入了班内前八名，还评上了进步奖。

四、选择好谈话的地点

选择好与学生谈话的地点是很重要的。教师的教育阵地主要是教室和办公室，而教室和办公室都是比拟严厉的场所。很多学生都认为被教师喊进办公室谈话肯定是“凶多吉少”，即使是受了表扬，心里也是有点儿别扭的。假如谈话不分内容的轻重好歹，都将学生喊进办公室，就有可能给学生造成一种紧急感和压抑感，甚至产生一种抵触感和敌意，对谈话效果不利。所以，假如要指出某生的一点小毛病，或对某生进展一点催促鼓舞，就不宜在办公室进展，而可以在上学放学的路上、走廊上、操场边等随便的场合，让学生在无意之中引起有意的留意，谈话双方也觉得轻松自然，不至于让学生被动地听教师的训教。固然，假如是要对某生进展严厉的批判或给学生交待重要的任务，则相宜在教室和办公室进展了，以显示教师态度的严厉和庄重。

教育有法，却无定法。我认为，教师和学生谈话是一门实践性和艺术性相结合的科学。教师要遵循学生的心理特点，依据教育内容，深入讨论教育对象，选择科学的方式方法，努力使自己的谈话具有较高的教育性和实效性。

艺术班主任的工作规划篇2

学生每天接触最多的教师是班主任。古人云“经师易求，人帅难得。”特殊是对有不良品德的差生的转化，班主任工作能到达“随风潜入夜，润物细无声”的境地，必需具备以下十大艺术。有了这些艺术教育的`根本功，合上时代的文明节奏，班主任就是艺术家了。

一、谈话艺术。

谈话要传之以心，授之以意。对多数或全班同学的谈话，要坚持正面教育，一分为二，确定成绩为主。对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。要做到准时。谈时要首先排解意义障碍，消退疑惧心理和对立心情，为有不良品德的学生制造承受教育的内因。品德不良的学生在生活的历程中，听到的往往是批判、指责、训斥、挖苦和称赞。因此他们有“戒心”有“敌意”。总认为四周的人都厌弃自己，所以内心总被一种“抵抗”的心情所覆盖。平常表现为缄默、回避或粗暴无理，这种内因是无法承受教育的。班主任肯定要真心实意地关怀他们，擅长洞察他们的心灵，揣摩他们在不同阶段的心理特点，擅长爱护关怀他们的内心要求。用一些感人肺腑的事迹，启发他们觉悟，满意他们的一些正值要求，这是矫正不良品德，到达谈话目的的前提条件。学生犯了错误，班主任要准时给他们谈话。谈后使他们感到轻松，没有负担。由于他们自我放纵和自我原谅受到了压抑，而自强不息的思想得到了解放，这时会有一种幸福感和开心感。这才到达了谈话后的抱负境地，矫正不良品德的可能，才由此开头。即使有反复，问题也不大了。

二、家访艺术。

家访是班主任常常性的工作，是学校与家长取得联系，互通情报，以到达教育转化学生思想为目的。班主任应持深深的情，浓浓的爱，去进展家访工作，才可促效。切忌找家长去告学生的状。中学一类的大学生，犯了错误，受到校纪处分或被公安机关拘留罚款时，家访工作尤为要慎重对待。对学生来说，这是最臊脸的事。多数学生怕或不愿让家长知道，但错误性质严峻，影响很大。特殊是罚款拿不出来，不找家长不行。班主任要变“恨铁”为“锤铁”，正面对他们进展教育，不能发火，以行动间接教育感化，让他们“听锤”。再公开进展家访。必要时班主任和他一起找家长，使他感到班主任对他有爱护作用。这样创设条件促其“内省”，才能起到教育学生转变思想的作用。

三、心情艺术。

苏霍姆林斯基说：“心情的力气，往往构成了教育过程中最微妙，也最有意义的因素。”心情分教师的心情和学生的心情两种。教师的心情中尤其是班主任心情的力气更为重要，戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时，所比方的那样：“当一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下，留在室外的过道里；当演员来到剧场的时候，他也应把自己的个人的一切不快和苦痛留在剧院之外，在这里在剧院里他整个的人是属于艺术的。”班主任也应当如此，当他来到学校里，在学生面前，他应当忘掉自己的一切苦痛和不快，由于他整个人属于孩于们的，是属于教育事业的。教育是一门艺术，不同的心情状态，对学生会产生不同的效果。班主任要做到真情实感，擅长调控才行。教育学生时，能敏锐地捕获到学生的各种心情，因势利导，注意培育学生安康的心情，以此来到达最正确的教育效果。学生在错误的行为中，也有微妙的变化，其行为得到教师的确定之后，原来的担忧和忧虑造成的心理负担会立刻消逝，产生一种轻松开心的心情。当学生体验到这种心情时，就不仅在理智上，而且在感情上也能心悦诚服地承受教师的教育。其实这种心情也就是教师的教育在学生的内心的一种折光，它源于学生内心，激起学生主动向上的力气。当学生患病挫折后的追悔、内疚，假如处理得当，亦可变为一种积极的心情的力气。即使“小皇帝”也会变成“乖孩子”的。这就是心情艺术转换成了教育的力气。

四、组织艺术。

班主任的组织工作是至关重要的。中学生有明显的自尊心，剧烈的荣誉感和理智感，在维护集体利益和荣誉以及尽到责任或义务时，经常会引起道德上的满意。这是做好组织工作的有利条件。组织工作又是详细的微小的，必需主持公正，组织严密。稍有疏忽，就会造成失误。班主任的全部工作概括起来就是三句话：坚持正面教育，做好转化工作，表达以学为主。为了这三句话，班主任还须常常记录三本帐：正课、自习出勤登记帐，早操、课间操两操考勤登记帐，生活卫生登记帐。为阶段性的总结，供应第一手材料。这些记录可交学生去作，班主任准时汇总。为此相应而来的班、团、组干的选拔与健全、寝教卫生的轮留与安排，公物保管及课代表的安排等，一系列组织工作必需跟上去。组织严密了，学生有遵循，遇事该找谁明确，班级事务也就有条理了。班主任阵脚不紊乱，腾出手来可考虑班级大事计。这就叫“有组织力量不用忙，没组织力量跑断肠。”

五、疏导艺术。

疏导即打通开导思想，表达一个“通”字。要重视学生心理素养的培育。心理素养包括进取心、恒心、信念、意志、毅力五个方面。作为一名班主任，不仅要对学生传授学问，进展智力，培育技能和技巧。还应当通过班主任卓有成效的工作，来培育学生正确的学习动机，顽强的意志，良好的性格，更好地调动起他们身心进展的内在动力。要调动学生的内在动力，须把住脉搏诱导，抓准共性教育。当代青年的特点：政治上具有探求性，观点上带有偏激性，思想上具有进取性，熟悉上带有片面性，目标上的时代性，需求上带有的享乐性，思维上的求异性，心理上带有逆反性，意识上的自主性，处事上带有自私性，行为上的独立性，生活上带有依靠性，性格上的开放性，意志上带有脆弱性，自我熟悉上的早熟性，实际上带有稚嫩性，抱负追求上具有狂热性，行动上带有短暂性。弄清了这些特点，有针对性的不失时机的对症下药，才能强化德育教育，打下烙印，不能雨过地皮干。使德育工作螺旋式提高，波浪式前进。

六、转化艺术。

转化即转变、转变，重在一个“变”字，事物冲突进展过程中对立面对换位置。班主任做好转化工作，实质是对差生后进生而言的。差生的性格特征：缺乏抑制力反思自身学习上的弱点，订正缺乏和错误之处，朝着目标前进的自我掌握行为的力量薄弱；简单表现为心情担心，朝三暮四，简单发怒、特别郁闷，毫无理由地自暴自弃。“破罐子破摔”的意念，促使他在自暴自弃的道路上越滑越远。班主任对此必需设法转变他“到处遭白眼，时时受批判”的冷遇境况，不能头疼医头，脚疼治脚，必需长期从计。在转化工作上，要把握“火候”，到达要求。必需变单向灌输为双向沟通，变围追堵截为奇妙疏导，变简洁粗暴为精雕细刻，变一曝十寒为细水长流，变急风暴雨为和风细雨，变耳提面命为循循善诱。抓住循环性，好些问题，一次教育不会奏效，就是几次教育构成一个系列有时也难彻底解决。思想教育立竿见影是不行能的。为此，班主任在擅长发觉积极因素、点燃“星星之火”的同时，要抓住醒悟、转变、反复、稳固、稳定的几个关键时机，促使品德向好的方面转化。醒悟就是他们感到坚持错误的危急，思想上有了改正的愿望，教育者应准时抓住这个时机赐予鼓舞和帮忙。转变就是指有改正错误的表现，这时要抓紧工作，积极促其转变。对微小的进步要准时表扬，使正确的行动得到强化而慢慢稳固下来。反复就是重新犯错误。反复是正常现象，但要准时找出缘由，连续做急躁细致的思想工作，直到不再反复和动摇，从而进入稳固时期。长久的稳固就进入了稳定期。“撩亮一盏灯，照亮一大片”的抱负境地即可到达。

七、教学艺术。

班主任工作的好坏与他本人的教学工作好坏是亲密相关的。班主任应首先是教学能手要具备渊博的学问。苏霍姆林斯基说：“应具备比中学教学大纲的规定多很多倍的学问。”这是班主任能赢得学生信任的前提之一。学问越渊博，信任越牢靠。班主任要不断提高自己的教学力量。不难想象一个教学上一蹋糊涂的班主任教师，能会在学生中有多高的威信。威信又牵扯到班主任的群众根底问题。另外，教学、辅导、批改这也是班主任了解学生的窗口。教学艺术高，教育学生时的逆反心理就会小。学生感到从班主任的教学中，学得了不少学问，这样学生从心底里佩服，班主任说话就香、就灵。所以教学艺术的凹凸，对班主任工作来说是有直接关系的。

八、诤友艺术。

有人从慈母的角色讲，班主任是学生的“班妈”。强调了班主任要做到与学生心理相容，必需以爱为桥梁。爱是开启受教育者心灵的灵丹妙药，要教育者的要求转化为受教育者自觉行动的催化剂，这不是没有道理的。但要精确把握，过分的溺爱或姑息错误，这是做“班妈”的角色失当。真正的“班妈”，对学生生活上的关怀，学习思想上严格要求，二者并重，不行偏废。严也是爱，严也是慈。班主任要做学生的益友，同他们休戚相关，心心相印，亲切无间。还要做学生敬畏友，更要做净友。当他们有了错误缺点时，敢于旗帜鲜亮地予以批判教育，决不含模糊糊，遮遮掩掩，更不能文过饰非，纵容姑息。尤其是对有不良品德的大一点的学生，犯了错误，又不熟悉。班主任的正确教育听不进去，找后帐，施加威逼，作为班主任，此时此刻必需坚持原则，据理力争，毫不动抓摇。故遇到这样老大难学生，做净友的艺术更重要。净友艺术是熔慈母；益友、畏友为一体的。既做后进生最能了解和信任的朋友，又要做最能爱护和爱惜他们的母亲。严中有爱，爱中求严。情暖人心，又不失原则。

九、预见艺术。

即是班主任要有超前观念，事情未发生前，通过虚心体察，冷静分析，就有肯定把握的预感。把问题毁灭在萌芽状态。预见精确度的凹凸，也是衡量班主任寻常工作力量水平凹凸的标志。为此，班主任必需做到：第一，不断提高自身德育工作水平；其次，对班级状况必需了如指掌。第三，留意收集各种信息，常常运用信息指导班级工作。预见艺术也是个科研题目，问题没出来，答案已经有了。班主任才可胸有成竹。深入实际，洞察状况，内外联系，反应加工四步走。这是为“锤铁”生火，从“听锤”知音。预见艺术对加快工作节奏，提高工作效率，增加班主任工作的科学性是必不行少的。

十、人格艺术。

说服人的力气有两种：一种是真理的力气；一种是人格的力气（即作出示范）。特殊是班主任教师的人格。加里宁指出教师的“一举一动都处在最严格的监视之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监视。”这种监视对班主任会更胜一筹。班主任教师对学生的影响是多方面的，有时一个动作，一句话会影响学生一生的兴趣、追求和事业……。仪表庄重，潇洒、美观，符合教师职业道德，给学生会留一下美妙的印象、一位好的班主任教师，几十年后，你的学生谈起来，还是头头是道，记忆犹新，这是为什么呢？这就是你的人格给学生留下的印象是永世不灭的。教师不向人索求特别酬劳，忠于自己平凡而宏大的事业，玉成他人为自己的最大幸福。但求桃李芳香，而自己甘愿悄然无声。这样的人格，必定会产生潜移默化的教育人的力气。所以，人格艺术即为人师表的人格力气。

法国十八世纪启蒙思想家爱尔修理说：“即使是一般的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”班主任工作的十大艺术，即教育人的艺术。受到劳作千般苦，方得硕果扑鼻香。

艺术班主任的工作规划篇3

作为一名教师，还是一名高中教师兼班主任，工作真的是很累。每天要做不同的预备来教育学生，还要不停的关注学生的身心、学习状况，每天的压力很大。可是我并没有怨言，由于我教的学生许多都考上了大学，我在这里给他们努力讲课，为的就是这个，为了他们的将来。虽然他们将来也会遗忘我这个曾经的班主任，但是我做到了问心无愧，我值了。

高中学生身心都处在发育状态，会有许多的问题消失，这就需要教师的积极工作，来帮忙他们走出成长中的困惑，这么些年了，我也遇到过许多学生有许多的特别状况，但是我始终努力，最终都帮忙他们走出了逆境，为此我始终为我自己在心中感到傲慢。

本学期我连续担当了高中的班主任。这个班是一个一般班。与其他的快班相比起来，我班学生无论在纪律还是在学习成绩方面的底子都较差，对于我来说既是一项挑战，又是一个很好的熬炼时机。

要当好这个班主任，首先要了解学生的状况。在两位教师的帮忙下，我很快把握了有关本班的学生家庭状况、升学成绩等重要资料。这些资料对我制订班主任工作规划、组建班干部队伍、开展思想教育都起了重要的作用。上任后，我又通过与学生谈心、与家长沟通的方式进一步了解学生，同时也让学生和家长了解我对班级工作的要求，以便在相互理解的前提下建立良好的协作关系。

接下来的工作就是对所搜集的资料进展整理和分析，我发觉学生可能有以下问题：

一是学生怀着一种新颖的感觉必定要发生一些不守纪律、好动好玩等小问题。

二是由于是一般班所以他们有压力。

三是由于集体分散力缺乏。

四是班级体纪律松散的问题这些问题的存在必定会成为班级进步的重大障碍。因此，我便把工作重点放在如何解决这些问题上。

针对上述问题，我实行了一些措施，也取得了肯定的成效。

他们犯了错误我不是一味的批判埋怨，由于我们是教育者我总是采纳迂回战术，对他们恩威并施、主要采纳原谅政策。由于他们还是一块没有雕琢的璞玉。

为消退学生因进入一般班的心理障碍，我利用第一次的班会课向学生说明这次分班的缘由和标准，一般班的同学通过努力，照样可以考上大学，又鼓舞他们把精力集中在学习上，还向他们解释快班和一般班的不同只是环境和教学速度，分班只是为了我们不同层次的学生更能充分发挥自己的潜智，我们应当在现有环境下更加努力向快班冲刺。这样使学生有了动力也排解了压力。我考虑到学生因分班造成的心理压力有局部来自于家长，因此又利用家长会对家长解释了分班的状况，盼望家长不要过分责怪学生，以免加重他们的思想负担。固然，最重要的还是对学生倾注的爱惜与关心，彻底消退他们的心理顾虑。所以我在日常的教育教学中特殊留意鼓舞学生的斗志，每当他们取得一些成绩时，我就准时加以表扬;当他们表现不抱负时，我就引导他们总结阅历教训，鼓励他们努力争取进步，即使在批判他们时也要很留意用词，以免损害他们的自尊心。这就是老教师教我的“要准时发觉每一位学生的闪光点”最差的学生才是最需要鼓舞的。另外，我了解到学生最盼望猎取有关升学、就业的信息，于是就想方设法搜集这方面的信息，利用班会课向学生介绍有时还和他们谈谈我的大学生活，这样使他们有了一个美妙的向往更能提高他们的学习兴趣。

针对集体分散力缺乏的问题，我利用班会课举办了一些活动，使学生在轻松开心的气氛中加深对彼此的了解。培育集体荣誉感是增加集体分散力的另一有效措施。

对于纪律松散的问题，我实行了以下的措施：

第一，明确奖惩制度，例如在考勤方面