《口耳目》教案设计

2口耳目教案设计设计说明心理学研究表明：学习者学的过程，必然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，本教学设计根据“学生自主学习”的原则，采用游戏激趣、图文结合、合作互助等方法引导学生感知字理，为以后继续运用这种方法学习其他的象形字，并运用象形字的表意规律以一代十地学习相关的形声字打下基础。课前准备1．生字卡片。师生2．本课生字相对应的古文字、实物图片；课件。教师课时安排2课时。教学过程第一课时一、联系生活识字，读准字音1．教师导学：许多小朋友已经认识不少字了，今天我们就来比一比谁认识的字多。多媒体出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀。每人发一张写有生字的纸条。引问：你认识吗请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。2．过渡：谁来读读你认识的字如果读对了，大家就跟着读一读。3．学生读字。学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。教师重点点拨正音：“竹”读翘舌音；“木、目”读mù，不要读成mò。4．引导学生采用自由读、领读、对读等方式认读生字，重点认读课前学生不认识的字。5．教师引问：刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的预设：平时在电视上看到的；在广告牌上看到的；在识字卡片、图书上看到的……6．教师小结：是呀，放学路上、电视节目里、课外读物中……生活中的汉字无处不在。设计意图：就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认识一定数量的汉字了。这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能。二、探求规律，了解形与义的联系1．想知道这些字最早是什么样子的吗课件出示五幅教材插图。这就是它们最初的样子，你愿意帮助它们找到好朋友吗现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找朋友。2．小组反馈，以“目”为例，重点点拨。1理解字义。“目”指什么课件出示眼睛图片是呀，“目”就是指人的眼睛。2了解字形。课件出示古文字“目”。你发现了什么字形与眼睛很像，有眼珠和眼眶。3了解字体的发展。课件出示：将古文字与事物进行重叠。随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐渐发生了变化。出示“目”变化的系列字体。“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。3．学生针对其余四个字继续交流，在交流过程中，教师利用课件相机出示字理图片与汉字演变过程。4．教师小结：真有趣，原来很多字都是根据事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。5．下面我们再来做个“找朋友”的游戏。多媒体出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七个生字，以及生字对应的图片、古文字。同一生字的字卡和对应的图片、古文字为一组，分别发给部分学生。1请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。2读读你们组里拿到的字，说一说：为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列6．教师小结：今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造出来的字，我们就叫它象形字。汉字中，这样的象形字还有不少呢。看看课后的“我会连”，请你看看图，你能猜出这几个字吗7．教师导学：回忆一下，我们学过的字中哪些字也和它所表示的实物很相像。如，山、田。感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们再来交流。8．再读读课文中的生字：齐读、开火车读、小组间抽读。设计意图：这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，以从古到今的系列字体来展示汉字的演变过程，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法——看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。三、阅读课文，了解分类1．教师导学：读一读课文，你有什么新的发现吗你能给今天的生字分组吗2．教师引问：说说你把生字分成四组的理由。如，木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物……3．自由读课文。设计意图：通过读课文、看图片、给生字分组等方式，引导学生发现课文是按器官、动物、天体与物象、植物来分类排列的，在进一步认识事物中了解象形字的形与义。四、指导书写，学习笔顺1．课件出示：十、木、禾。引问：你有什么好办法记住这几个字“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。2．交流：你发现这三个字有什么共同点3．学习新笔画：教师写，学生书空。4．学生用食指在手掌上练习，感受用力的轻重变化。5．先观察，再交流：仔细观察田字格中的生字，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同6．教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。“十”：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。“木”：“横”短“竖”长。“撇”“捺”起笔应相接于“竖”，左右对称展开，收笔应高于“竖”的收笔。“禾”：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。7．展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。8．对照自己书写的汉字，你觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。设计意图：抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟悉的“十”字，引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。五、拓展延伸1．找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”2．找一找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。卡片内容包括字和实物图片或简笔画。设计意图：家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固课堂所学的知识。这节课设计的两个家庭作业：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，让孩子在动手制作卡片和“找朋友”的过程之中更好地巩固所学知识。第二课时一、复习生字，导入新课1．教师导学：在汉字王国里，我们已经交了许多朋友。瞧，它们坐着小火车来了，也想坐上这列小火车的小朋友快来和它们打个招呼吧。课件出示火车图片2．学生开火车读车厢上的生字，比一比谁接得又快又准。口耳目、日月火、羊鸟兔、木禾竹。3．教师小结：小火车顺利开到车站了，这些朋友听说我们的小朋友很聪明，想和我们做一个闯关的游戏，愿意吗愿意。设计意图：一年级的小朋友集中注意的时间短，游戏能调节小朋友的情绪变化，动一动，玩一玩，为下面的专心学习做准备。二、闯关激趣，巩固生字1．第一关：我会读。1教师导学：请小朋友们翻开教材第46页，自己先拼一拼，跟字宝宝打声招呼，看谁能先闯过关！2教师检查。课件出示苹果上的字。学生自由认读。3课件出示去掉拼音的字，指名认读。2．第二关：我会圈。1教师导学：字宝宝可淘气了，跳到儿歌里去了，你们能找到它们吗能。2学生拿出课前发的装有儿歌的信封，同桌之间互相合作，找一找，圈一圈，看哪一组找得最快。3教师组织学生反馈教师导学：聪明的宝贝找得可真快。你找到哪些生字，快把这些生字宝宝介绍给大家吧！4学生自由交流自己找到的生字，根据学生的汇报，教师将课件中的生字变成红色。5引导学生读儿歌。教师导学：老师发现很多同学已经学会了这首儿歌，你们愿意做小老师领大家读一读吗62～3名学生做小老师领读儿歌，教师纠正错误读音。7引导学生拍手读儿歌。教师导学：我们边拍手边读这首儿歌，好吗8学生边拍手边齐读儿歌。3．第三关：评一评。1过渡：听听生字宝宝对我们说了什么。课件播放录音小朋友，谢谢你们找到了我，为了感谢你们，我请你们到我家做客，不过你们要先找到通关密码哟！2课件出示要求：从学具袋中拿出拼图学具，拼成蓝猫头像，在规定的时间内拼完的同学就可以顺利过关。3学生根据课件提示，自由拼摆，教师巡视指导。4学生汇报：教师组织拼摆最快的学生汇报一下自己很快拼好的原因。预设：要想摆得快，必须熟练记住汉字的样子，了解拆分后部分的样子，这样才能快速拼完。设计意图：本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发学生识字的兴趣，利用闯关的形式布置教学环节，让小朋友们能始终处于兴奋状态，让汉字的学习和枯燥的复习成为小朋友们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。三、教师总结，激发自主识字教师小结：顺利闯过三关，小朋友们真了不起。其实我们不仅可以在学校、课堂中识字，当你走在大街上