大学生入党培养机制下的爱国主义教育

大学生入党培养机制下的爱国主义教育

培育并推举优秀团员加入党组织是加强党组织建设，保持组织活力的需要；是激发广阔青年团员的爱国政治热忱，增加党团组织吸引力和分散力的需要。新时期新形势下，高等教育转型和扩招导致高校生团员入党培育工作生态发生变化，带来了入党培育机制的革新，党团组织需要顺应高教生态变化不断创新团员爱国主义教育培育模式、培育机制，实现高校生团员爱国主义教育工作稳定有序进展。

一、高校生共青团员入党培育生态变化

1.高校高校生共青团员入党培育生态变化

高等教育扩招改革转变了高校团组织工作格局和工作重点，高校高校生团员入党培育生态发生变化。高校扩招以来，高校生团员培育工作暴露出新的特点：不同区域高校生人生阅历差异较大，人生价值取向初步形成；课程完成后常常处于半脱离组织状态；偏重学科专业讨论，忽视爱国主义教育。

上海财经高校浙江学院高校生团员入党培育生态也在发生变化。上海财经高校浙江学院是举办不久的新生高等院校，在适应创建具备财经学科优势的高校转变过程中更加突出高校生教育，并呈现出独特点：既没有扩大招生的不适应性症状又保证了规模进展；既没有扩招管理缺失也暴露出高校团组织工作薄弱的共性。这些特点标志着上海财经高校浙江学院团组织工作中团员入党培育工作生态的巨大变化。

2.入党培育两个阶段生态变化

推举培育阶段工作生态的变化。高校生人数的高速增加转变了团组织工作格局：增加团员推举培育名额，加大培育工作力度；入党乐观分子的二次培育考察；党团组织培育良性互动博弈。很多同学在高中阶段参与过团组织的培育并进展为入党乐观分子，仍旧需要接受高校生团组织的二次培育考察为推优入党工作奠定基础。

推优入党阶段工作生态的变化。变化主要体现在团员社会阅历分层现象和高校生党支部、党小组职务由高校生党员担当现象。分层现象不仅是社会实践经受分层，实质是已经形成的比较坚决的世界观重塑问题。很多高校生生活阅历比较丰富，世界观基本稳定，而团组织进行爱国主义教育与培育考察是确立马克思主义世界观的再改造工作，工作难度提升。

二、高校生团员入党培育机制分析

入党乐观分子培育和组织进展工作以党校培训为平台，以培育人机制为基石，以民主评议机制、组织推举机制为中心，以自我评价机制为有益补充的爱国主义教育，为党组织培育输送了大量的优秀后备军。在上海财经高校浙江学院校团委组织高校生团员入党培育工作实践中，我们对各环节培育机制进行了讨论与反思。

1.党校培训机制

党校培训是共青团员加强爱国主义教育的主理论阵地。上海财经高校浙江学院合并各级党校，实行统一党校集中授课，开拓网上党校为其次课堂，避开了高校普遍采纳的多层分级培训模式内容重复教育；同时也进展了网上党校培育模式。

上海财经高校浙江学院保留并创新了传统党校培训机制，努力实践把互联网建设成为传播爱国主义教育的平台。经传统党校与网上党校结合，共青团员、入党乐观分子培育工作推动到新高度，通过构建网上党校，课堂党校两条主线汲取了高校生团员、入党乐观分子参与爱国主义教育，培育了大批同学骨干，真正实现了其次课堂的补充和阵地作用[1]。

2.培育人机制

培育人机制的爱国主义教育效果体现于培育责任制和考察跟踪制。上海财经高校浙江学院团组织始终对培育人严格落实培育责任制，做好入党乐观分子的培育工作。党小组坚持推举提名责任制，党支部坚持培育教育责任制，上级党组织坚持考察审议责任制，严格规范组织培育程序。在实践中，团组织鼓舞以党员为核心预备党员为帮助的双层培育人责任制，使入党乐观分子全程了解党团组织培育进展程序。

对入党乐观分子实行严格考察跟踪制。上海财经高校浙江学院团组织对入党乐观分子的思想政治考察始终坚持全面系统考察，这主要反映在谈话记录、半年考察、自我评价三个详细工作项目中。

3.组织推举机制

组织推举机制特指团员入党培育第一阶段推举培育工作，实施过程中遵循组织预审制和推举负责制原则。对共青团员材料实行预审制。团组织是优秀青年接受共产主义远大抱负为共产党储备人才的群众组织，不但要求不断培育具备共产主义抱负的青年，而且要求吸引一大批青年。材料预审初步保证了培育的质量和效果。

对推举人实行推举负责制。团员被推举接受培训时，推举人优先担当培育人工作以保证团员培育工作对组织和个人负责。上海财经高校浙江学院校团委明确要求对入党乐观分子转预备培育考察中，都要支配推举人为第一培育人，真正实行实践了推举负责制。

4.自评机制

自评机制在高校团组织中并没有普遍充分绽开，而上海财经高校浙江学院团委充分利用自评机制对爱国主义教育的补充和考察功能进一步完善入党乐观分子培育考察工作。自评机制彰显出团组织与入党乐观分子双重目标的交叉与差异，从入党乐观分子主体地位实现自我考察，从团组织主导地位实现培育目标统一。

5.民主评议机制

民主评议涵盖高校生团员自我评价、团内外民主评议、团组织评议，兼顾多方意见，形成综合民主评议结论。高校生共青团员自我评价是对自我接受培育工作的过程进行全程细节描述，是自我展现与公开的重要部分，构成了民主评议的具体资料。上海财经高校浙江学院团委通常要求高校生团员在民主评议大会上介绍并区分于自评机制考察。团内外民主评议综合描述了被培育人生活、学习、工作的全过程，对全面考察、综合考虑有重要意义。团组织评议是依据组织培育目标要求核查被培育人的表现，并给与全面客观的评价，对前阶段工作的总结和后阶段工作的建议。

6.推优入党机制

推优入党机制涉及党团两级基层组织交叉互动工作：团组织推举工作、党组织审核工作。在组织培育与自我培育实践基础上，经过自我评价，自我推举，民主评议程序，团组织根据有关规定严格初级审查，最终形成推举名单。这个推举名单进入二级审查，党组织依据团组织供应的材料进行评议，形成反馈意见和进展名单[2]。

三、高校生团员入党培育机制创新

1.理论社团教育模式

高校同学社团及活动是实施爱国主义教育和团组织培育教育重要途径和有效方式，在加强校内文化品牌建设、提升同学综合素养、引导同学适应社会等方面发挥着重要作用，是新形势下有效分散同学、开展爱国主义教育的重要组织动员方式[3]。

上海财经高校浙江学院成立了爱国主义教育相关的讨论会，从事爱国主义教育理论社团，担当着全校团员组织生活其次课堂工作。在实践中，专题内容以政治生活中最新重大大事为主线，以结合现实生活的专题报告为主要形式，辅以自由争论。

2.团学活动实践模式

团学活动实践模式是与理论探讨模式对应的一种培育模式，涵盖项目模式和课题模式。项目模式以品牌活动项目为核心开展项目规划、项目实施、项目总结活动，要求在实践中培育和熬炼团员，在熬炼中强化理论教育；课题模式以理论课题为核心开展课题申报、课题讨论、课题结项工作，主见通过实践进行理论总结与升华熬炼团员干部。

团学活动实践模式在我国高校中得到进展，上海财经高校浙江学院团委作为开展实践的团组织在团学活动中逐步总结出独特的工作方式：统一全校主题团日活动，统一全校团学理论项目，推广社团一年一度的品牌活动，不断扩大爱国主义教育活动的比例和参加度。

3.自我教育和再教育模式

自我教育模式是顺应高校生团员群体特点变化而分别出来的教育方式，再教育模式是在自我教育模式不断实践不断完善过程中对传统培育模式的改进。两者在高校生团员培育过程中相互弥补相互衬托，共同构成了自我教育和再教育模式，它要求加强自我教育主导地位同时坚持再教育引导作用[4]。

再教育模式更加注意生活