动作技能的学习6

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普通心理学,公共心理学,共同共享

第六章动作技能的学习

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重点和难点1熟练操作的主要特征；动作技能的习得，保持与迁移不同于智慧技能的特点。

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重点和难点2动作技能学习中运用的原理：迁移原理；练习与反馈结合原理；示范与指导结合原理；练习的分散与集中；总体与局部相结合的原理。

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重点和难点3影响动作技能学习的主要因素。

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教学要求1

能陈述动作技能的含义；能陈述动作技能形成的三个阶段；能陈述影响动作技能学习的主要因素。

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教学要求2

举例说明动作技能的分类、动作技能学习的含义及其测量的方法；能用自己的话解释主要的练习形式及其对动作技能学习的影响；能用自己的话解释主要的反馈形式以及反馈对动作技能学习的影响。

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教学要求3

了解动作技能学习的心理机制和策略；学会运用本章学到的知识对动作技能的教学提出指导或建议。

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第一节动作技能学习概论

一、动作技能的含义二、动作技能的分类三、动作技能的学习及其测量四、动作技能的形成阶段(费茨和波斯纳)

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一、动作技能的含义1

动作技能：是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速、确切、流畅和娴熟的身体运动能力，可以通过诸如顺利地书写、跑步、体操、驾驶汽车、操纵生产工具、打字等借助骨骼、肌肉及相应的神经过程实现的活动而表现出来。(心理学家一致认为的概念)

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动作技能的含义2

动作技能实际上有两个成分：一是描述如何进行动作的规则，即动作程序；二是因练习与反馈而逐渐变得确切和连贯的实际肌肉运动。(加涅)

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二、动作技能的分类1

连续的和离散的动作技能：

连续的动作技能没有明确的开端和结尾，行为一直持续下去，直到人为打断为止。离散的动作技能有明显的开端和结尾，其精确性可以计数。

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动作技能的分类2

开放的与封闭的动作技能：开放的动作技能的环境是一直变化的，不可预计的，因此操不能事先有效的计划整个运动。封闭的动作技能的环境是可以预计的：一是十分稳定的环境是可以预计的；二是当环境的变化是可以预计的，或者这种变化已成为练习的结果而习得时，也会形成可以预计的环境。

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三、动作技能的学习及其测量1

动作技能的学习是指由练习或经验引起的运动能力相对持久变化的过程。运动能力相对持久的变化是通过表现相对持久的变化反映出来的。

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动作技能的学习及其测量2

学习心理学家在测量表现相对持

久的变化时，

主要采用两种测验：保持测验和迁移测验。

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四、动作技能的形成阶段(费茨和波斯纳)1

认知阶段：在学习一种新的动作技能初期，学习者通过指导者的言语讲解或观测别人的动作示范，或从标志每一个局部动作的外部线索中，试图理解任务及其要求。

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动作技能的形成阶段(费茨和波斯纳)2

联系形成阶段：

在这一阶段，练习者逐步把握了一系列局部动作，并开始将这些动作联系起来，但是各个动作结合的不紧凑。

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动作技能的形成阶段(费茨和波斯纳)3

自动化阶段：

技能形成的最终阶段是一长串的动作系列已联合成一个有机的整体并已稳定下来，各个动作相互协调似乎是自动流出来的。

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其次节影响动作技能学习的因素：言语指导、示范与练习

一、言语指导与示范二、练习