《面向个体的教育》的读书体会

第第页《面向个体的教育》的读书体会

一、放手也是一种教育

我特别喜爱书中第二章《放手才有更多的教育机会》，也特别赞同其中的观点“不要把同学培育成和自己一样的人。”同学本就是独立的个体，他们拥有着自己独立的性格和独立的爱好，也会拥有属于自己的人生，绽放属于自己的美妙。他们不是流水线上的零件，按流程拼装起来就好，适度张扬自己的性格本就是教育所应当带给同学的。所以在教学的过程中，老师应当明白放手也是一种教育，当然放手并不是说让同学放任自如，而是指充分尊敬并相信同学，给同学更多的时间、空间，更多的自主权，让同学观测、思索、发觉、制造，体验活动的乐趣，同时老师把握大的方向，在方向方面予以同学指导。

二、学会等待

尽管孩子们的改变不可能日新月异，但却可以从他们微小的改变中发觉成长的期冀。教育需要小火慢炖，成长需要渐渐拔节，只有把心态调整好，我们才能够回来到教育规律的阳关大道上，走得顺畅自如。当我看到这一小段话时，我不由自主地拿起了红笔把它划了下来。教育是急不来的。教育需要小火慢炖：张晓辉是去年新转到我们班的同学，他是既淘气又聪慧的孩子，课上总能听到他别出心裁的发言，但他的淘气也很让我头疼，课上小动作多、闲谈多―――他一个人动起来会让全组同学都学不好，对于他的淘气，我批判过他，罚过他，但效果始终不好，坚持不了几天，毛病照旧再犯。一次上课，他的毛病又犯了，别人在汇报他不但不仔细听，还动手和帮扶对子打着玩，见他这样我很生气，刚要点他的名字训他，可想到每次这样做都不见效果，要想转变他需要转变方式，于是我示意汇报的同学停下，这时他还不知道我已经看见他闹了，还在边说边打，聪慧的他可能突然意识到了什么，猛的抬起头看我，这时我正在盯着他看，环顾一下四周，全班同学都在盯着他看，我不吱声，足足坚持了1分钟，他头低下了，我知道他心里确定知道错了，这时我也没忙着上课，而是轻轻地说：“孩子你有什么想说的吗?你是个聪慧的孩子，我们都情愿听你课上那精彩的发言，说说行吗？”“老师我不说了，上课再也不闹了。”听他这样说我心里乐开了花，可我照旧不说话，又过了1分钟，我对全班同学说：“老师喜爱知错就改的孩子。”这时我示意汇报的组长接着汇报，我们的课堂一如平常的进行着。老师们本着“不放弃，不抛弃”的原那么对他开展了暖和的攻势。这是一个留守儿童。处于叛逆期的他没有父母的关怀，没有伙伴，可以想象他有多孤独。老师们先是关怀，然后是批判教育。好在他本质上心底还是很良善的。经过一个学期的恩威并用，他开始能在课堂上坐住了。也不信口开河了。有点进步老师们就抓紧的表扬。到第二个学期开始写作业了，他隔三差五的写几行字，老师们又是一顿夸赞。后来我想了想，我们的同学也不这样吧？经过将近半年的磨合，管理，现在他不光课堂四非常钟能坐在教室里，作业也能完成。还常常的援助别的同学。但是性格使然，而他自制自控技能又特别的差，要把他转变成优秀同学，我还需努力。现在想想，为了这样一个孩子，学校全体老师们付出了多少了的努力和心血！假如把这些精力和时间用来做别的事情上，那就会收获满满！但是话说回来，也就是在这样一群爱心满满的老师身边，他才这样转变。

三、读书是受教育的一个重要途径

俗话说：多读心中有主，多写笔下生花；又说：读书破万卷，下笔如有神。还说：行万里路，读万卷书。这些话都告知人们应当多读书。不言而喻读书是受教育的一个重要途径，可能有人会说同学每天在学校不就是在读书吗？这里所说的“书”不是指的教科书，而是鼓舞同学阅读他们有爱好并且能够培育他们内在文化素养的书籍。但现在的同学总是埋怨作业太多，任务太重，不喜爱读书的人越来越多，甚至有同学认为读书不仅读不出钱来，还是件耗时费劲的事，更有甚者嘲讽不读书的人挣读书人的钱。不得不说这是一种教育的可悲。我一贯认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。许多人一贯以为同学读书就是要读好教科书，为什么？由于考试考的是教科书上面的内容。一种功利色调相当强的学习氛围在全社会没有得到很好的遏止。虽然现在已经不再是万般皆下品，唯有读书高的时代，但是考上了好高校就会有好工作的思想在许多人心里还是挥之不去的。在这样的大环境下，同学也在渐渐的丢失阅读的爱好，也只去进行与分数相关的阅读和学习，可是广泛的阅读，对构建同学健康的完善的人格，养成终身的学习习惯有着重要的意义。

《面对个体的教育》中提到的十一学校开展的“阅读都德”以及“阅读法兰西”就是很好的例子，在故事的传播中，营造学校的书香氛围，我也盼望我们学校以后能够多开展这种类型的活动。

四、帮同学选择适合的学习方式

在我看来援助同学选择适合自己的学习方式是一种教育责任。教学方式与学习方式都是性格化存在的。让同学用自己喜爱的方式去学习，没有哪一种学习方式对全部同学全部学习内容都是最正确的，只有适合的、有效的。不同的学习内容、不同的同学、不同的学习阶段，需要不同的学习方式。在教育的过程中要不断的查找并且完善，找到适合的教好他们的方法。所以，在平常的教学过程中，我应当留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合同学的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。什么是适合同学的学习方式呢，在我看来让同学能够产生爱好就是适合他的学习方式。爱好是动力，是源泉。因此要重视对学习爱好的培育。同学学习爱好的培育，是我们大家的共识。同学有爱好，需要留给同学学习的自由犹如前面提到的那样要作为老师要懂得放手。自由活动是人进展的内在依据，同学的学习也应如此。同学应当是主动的学习者。真正的学习并不是由老师传授给同学，而是出自同学本身，我们应当让同学自发地主动地学习，留给同学充分的自由，让同学自己找到并发觉、订正自己的缺点。不仅是这样，如李希贵校长说的那样“不同的学习内容应当选用不同的学习方式。”在语文教学的课堂里，可以试着以趣味性材料来创设问题情境。对同一个问题，假如我所提供、制造的问题情境不同，同学也会产生不同的心理情境。从而达到不同的教学效果。这样可以使同学不由自主地走进英语教学内容的情境，从而积极地主动思索、查找解决的方法，有利于同学主动参加，提高同学对教学内容